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小学低年级论文范文 关于小学低年级类本科毕业论文范文3000字有关写作资料

主题:小学低年级 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-28

小学低年级论文范文

《小学低年级语感培养策略》

该文是小学低年级有关本科毕业论文范文跟小学和低年级和语感和培养和策略方面毕业论文提纲范文.

摘 要:低年级是培养语文能力、奠定语文基础的重要阶段,而教材则是学生习得语言的素材来源,立足文本的教育价值,找准语言训练的切入点,运用一定的方式方法培养良好的语感,由此构建语言感知,实现知识迁移运用,具有积极意义.本文结合低年级语文教学的主要内容,从朗读感悟、联想创新、情境想象与角色体验四个方面为切入点,探讨低年级语感培养的有效策略.

关键词:小学语文;低年级教育;语感;培养策略

《语文课程标准》要求“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感等”低年级是语文启蒙教育的黄金点,也是学生学习书面语言、强化语感训练的关键时期.因此我们要把握低年级语文教育的起步开端,抓住小学生语感训练的敏感期,创新低年级语文教学思路与教学方法,在多元语文活动中培养学生良好的语感,提升语文核心素养.

1 朗读感悟中激发语感

“书读百遍,其义自见”,所以朗读是学习语文知识、培养语感的有效途径之一.教学中我们要指导学生多朗读、多思考,由此获得深刻的感悟与理解,激发良好语感.朗读的形式与方法有很多,可以个人朗读,也可以小组朗读;可以配乐朗读,也可以分角色朗读,通过“以读代讲”既能增添语文教学的直观性与趣味性,也能让学生在阅读中理解内容、体会情感,掌握有效的学习方法.尤其对于低年级的小学生来说,良好的朗读习惯更能让他们受益匪浅,通过教师范读与学生跟读相结合,结合不同的课文内容以及思想情感,把握朗读的基调,合理调整朗读的语速、语调、节奏与情感.例如学习《小壁虎借尾巴》时,当读到“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”疑问句贯穿了整篇文章,先由教師指导学生朗读,把握“疑问句的句末语调要上扬”的要点,再由学生模仿朗读,并主动练习其它的疑问句,如“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?”“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”最后,同学之间分享朗读经验,在调动朗读兴趣的同时,也能强化语感,获得语言积累.

2 联想创新中锻炼语感

小学生的思维活跃,合理的联想与创新是他们认知世界的“窗口”,也是建立语言认知、培养良好语感的重要载体.当他们在联想与创新中建立全新的事物形象,也就能调动语言表达,激活语文发散思维与创新思维.从当前小学语文教学活动使用的部编版教材特色来看,每一篇课文都配有生动的插图,通过图文并茂锻炼学生的观察能力、思维能力与创新能力,为培养语文综合素养打好基础.例如学习课文《小小的船》时,围绕“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天”,再结合教材中的图画观察人与事,启发学生通过图文并茂的练习展开联想与想象:“假如你坐着小小的船到太空去旅行,除了星星和天空,你还会看到什么?”在低年级小学生的心目中,天空里的“宇宙飞船”、“外星人”趣味无穷,他们也由此打开了“话匣子”,天马行空地想象与讨论,用精彩的语言再现课文、拓展课文,实现了语言文字的消化理解与迁移运用,无形中促进情感升华,养成良好语感.

3 情境想象中强化语感

小学语文教材收录的课文内容广泛,为深层次的语文探究活动提供了丰富的素材.因此语文教学活动中,除了指导学生有感情地朗读、鼓励联想创新以外,还要充分调动他们动脑思考、动手创作、动口表达等综合能力,调动多重感官,在语文课堂上身临其境地领悟与理解,强化语言感知力.例如学习课文《植物妈妈有办法》时,文*绍了不同“植物妈妈”传播种子的方法.如“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃.只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发.”为了体会“纷纷”的意思,我用多媒体课件播放视频——起风时,蒲公英一朵朵地飞散起来.由此进入文本意境并合理地展开联想,理解课文意思.再如“豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下,啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈.”为了获得直观感受,我让学生将双手合拢,同时嘴里发出“啪”的声音,手掌迅速打开,模拟“啪的一声,豆荚炸开”的过程,体会作者运用象声词的巧妙之处,也在启发与感知中调动了语感.

4 角色体验中巩固语感

低年级的语文教学活动应符合小学生的认知水平,围绕生动有趣的故事情节以及栩栩如生的人物形象,不妨让学生置身情境之中,通过角色体验获得深层次的学习与感知,打开丰富的想象力与创造力,在角色扮演时揣摩人物特征、体会人物情感,再加上抑扬顿挫、饱含深情的朗读,突出文本的爆发力与感染力,在丰富的实践活动中巩固语感.例如低年级的课文《小白兔和小灰兔》、《雪孩子》、《小松鼠找花生》等等,文中的角色生动可爱,深受小学生的欢迎,也能调动他们的参与热情;再如学习课文《狼和小羊》时,设计分角色朗读的课堂活动,学生分别扮演善良的小羊和凶狠的灰狼,通过有感情地朗读,模仿狼和小羊两个不同角色的表情和语气,生动地再现故事情节;在角色体验中,学生时而愤怒、时而喜悦、时而怜悯,绘声绘色的朗读,获得情感渲染,这不仅提高了他们的朗读能力,也激发了学习语文的兴趣,有利于发展语感素养.

总之,低年级的小学生拥有独特的生活体验与积极情感,我们要从孩子的生活实际为出发点,激活他们的阅读兴趣与阅读动机,让他们在丰富多彩的语言实践中获得生活感知与情感体验,由表及里地强化语感、升华语感,潜移默化中提升语言综合运用能力,让核心素养教育真正在语文课堂落地生根.

参考文献:

[1] 姚少红.浅谈小学语文课堂教学中语感的培养[J].语文课内外,2019,(32):95.

[2] 黄瑞英.刍议在小学语文教学中培养学生语感的具体策略[J].语文课内外,2019,(31):327.

该文结论:此文是关于对写作小学和低年级和语感和培养和策略论文范文与课题研究的大学硕士、小学低年级本科毕业论文小学低年级论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

小学低年级引用文献:

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