《对小学生行为规范教育家校衔接》
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摘 要：随着素质教育的深入发展,越来越多的家庭和学校意识到家校衔接共育的重要性.基于此,本文将结合家庭和学校衔接教育对小学生行为产生的影响,充分发挥家校的积极作用,探索家校衔接合作规范小学生行为的有效措施,仅供有关人士参考.
关键词：小学生;行为;学校;家庭
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0171-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.165
一、学校对小学生行为习惯的影响
对于小學生来说,行为习惯的养成既是学校的责任,又是家庭的义务,学校的规范作用是小学生行为习惯形成的重要场所.因为低年级的小学生自我约束能力较弱,无法分辨言行的对错,也不知道与外界打交道的方式,所以教师就是他们在校学习和模仿的对象,在他们心中教师的所有行为都是他们的唯一标准,小学生会模仿教师说话的语气、动作、神态等.只有教师严格约束自己的行为,才能最大限度地发挥学校的规范作用,小学生才会形成良好的文明习惯[1].
二、家庭对小学生行为习惯的影响
家庭教育在人一生成长中起着基础性引导作用.每个孩子都是家庭中的“宝贝”,有的父母甚至过度溺爱孩子,导致他们脾气暴躁、语言粗俗、行为轻浮,因为小学生无法对文明礼貌行为有个清晰的认识.另外部分父母为了给孩子构建更好的生活和学习条件,他们将孩子交给爷爷奶奶照顾,因为老人的溺爱和文化素质较低,间接地影响孩子行为举止,他们获得的教育就会较低.
三、优化家校衔接教育模式下小学生行为规范的措施
1.提升家校衔接合作的意识.为了促进小学生的健康成长,家庭和学校就应当密切合作,强化家校衔接合作意识,让家长和教师自主地进行高质量的交流,进而保证家校衔接合作的有效性.对于学校行为规范教育来说,学校应加强对各科任教师的培训,邀请专家学者来校开展“家校合作”主题讲座,让教师们充分认识到行为规范教育的重要性.小学教师还应力排行为规范教育的反面因素,构建出让学生行为更加规范发展的氛围.鉴于家长不是天生的教育家,因此在进行行为规范教育时会出现各种问题.一旦出现沟通不畅等问题,家长就应在第一时间积极与教师进行交流,请老师提出一些意见,以此确保家庭教育的有效性,进而使家校衔接合作卓有成效.
2.加强师生交流,促进学生健康成长.经过调查发现,由于一些小学生好动、调皮,甚至在校会出现打人、骂人等不良行为,教师对其进行了批评教育,只能起到一时的作用,也切实感受到批评教育只不过治标不治本.了解学生出现不文明行为的原因,是解决问题的关键,在了解他们犯错的动机之后,加强师生之间的互动和交流就成了规范孩子行为举止的重要切入点.教师可利用课下时间加强与学生之间的沟通,便于了解他们的兴趣、爱好、性格特点,进而拉近教师与小学生之间的心理距离,打开紧闭的“心门”有助他们向教师倾诉自己的心声,形成平等的朋友式师生关系,教师可借机进行一番德育教育,再为孩子们留有足够的反思时间,重新审视自己的错误行为,有利于促进学生健康持续发展.
3.改变教育思想,建立和谐亲子关系.“开展家校衔接教育,最终的目的是什么?”是家长横在心中的疑问.家长都想与孩子建立和谐的亲子关系,以便及时了解他们的心理变化、内心想法等,足可以证明家长已经转变了过去只重视学习成绩的看法,更加注重学生全面健康发展.当前,学生存在的问题主要表现在言行举止的规范方面,家长迫切希望与学校共同培养孩子的行为习惯,加强与学校、教师之间沟通和合作,在掌握一定行之有效的教育方法后,才能加强与孩子心灵之间的沟通.和谐的亲子关系在家庭教育中起着极为重要的作用,而潜意识下进行的亲子行为规范教育也是更容易被孩子们所接受,可见,丰富多样的亲子活动对家庭教育起到了事半功倍的效果,还能激发家长参与学校组织的行为规范教育活动积极性,让孩子们在活动中受益.家长可在端午节假期期间,教孩子动手包粽子,观看赛龙舟比赛,陪着他们放纸鸢、荡秋千等,进而让孩子们在亲子活动中,了解端午节的习俗,并知道它是为了纪念屈原而形成的中国传统节日,进而培养了他们爱国主义情感.
4.搭建沟通平台,引导孩子健康成长.电子信息技术和网络平台的飞速发展,通过电脑、微信、、微博等高科技产品和软件,人们更加方便地处理工作和生活中的各项事宜.同样教师可以建立起班级内部交流群,为家庭和学校行为规范教育扩宽沟通的渠道.另外家长还可以通过私信方式将自己存在的问题发给教师,既能得到专门性的指导,还保护了孩子的隐私,提高了行为规范教育的效率.与此同时,教师还可以通过网络平台将孩子在校的表现发送给家长,表扬进步的孩子,同时通过家长和教师的共同努力,巧妙地引导言行举止较差的学生改正自身的不当行为,用自己的言行举止影响他们的行为表现.
综上所述,在小学生的行为规范教育中,教师应充分认识到家校衔接合作的积极作用,促使家长参与到学生行为习惯的养成教育中来,让小学生受到更加规范的行为教育,潜移默化地形成文明的行为习惯.
参考文献：
[1]赫荣.双翼共振 展翅高飞——谈合作路小学家校合作[J].儿童大世界,2017（1）：24.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 张银生（1973.12— ）,男,甘肃武威人,一级教师,研究方向：小学教育.
课题项目： 本文系课题《小学家校一体模式对学生养成教育的策略研究》论文,课题号：WW[2018]GH187.
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教育家引用文献:
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