《乡镇幼儿园混领班制主题活动的设计和组织实践》
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摘 要：区域活动是当今幼儿园课程的主要组织形式,也是幼儿非常喜爱的活动.幼儿园在现有的班级独立区域活动的基础上,把混龄区域活动编入其中,能使教育活动在空间和时间上得到优化重组,增加师幼、同伴之间的互动.本文基于混龄区域活动的实践,就混龄区域活动对幼儿的发展价值、制约幼儿园开展混龄区域活动的因素及幼儿园组织混龄区域活动的有效策略等进行了分析,将有助于促进人们对混龄区域活动的认识,提升组织的质量.
关键词：乡镇幼儿园;混龄区域活动;设计与组织策略
混龄区域活动是指幼儿园不同年龄段的幼儿基于自己的兴趣爱好和自愿选择,按照一定的数量比例混合组成活动共同体,在同一活动区通过分工合作开展的活动.本园在混龄区域活动实验的基础上,深化了对混龄区域活动内涵、价值和影响因素的认识,在不断的实践尝试中凝练了许多有效的组织策略.
一、混龄区域活动对幼儿的发展价值
首先,混龄区域活动可以使教师更有效地优化组合教育教学活动的空间和时间.例如,大对小的指导可以使教师有更多的时间关注幼儿的材料使用情况,并以此为前提实现区域材料更有效的分层设计,分层组织与分层指导,使每个孩子都能在自己原有的基础上获得充分的发展.
其次,混龄区域活动可以更有效地拓展幼儿同伴之间互动的机会和内容.幼儿在混龄区域活动时,能够接触到更多的陌生同伴和多样的游戏内容,这些不同年龄的同伴群体将自然地成为一种教育的资源.充分利用这种资源,孩子不仅能巩固并重新思考已有的经验,而且还能发展迁移能力和解决问题的能力,提高语言表达能力和社会交往能力.例如,他们在进行交谈时,彼此更能注意倾听,弟弟妹妹因为尊重哥哥姐姐而接纳他们的建议;哥哥姐姐借助丰富的经验和较强的解决问题的能力,做起“小老师”.总之,混龄区域活动使幼儿在快乐的气氛中相互适应,相互欣赏,在相互磨擦中解决矛盾,学会尊重和谦让.
二、制约幼儿园有效开展混龄区域活动的因素
已有研究表明,混龄区域活动对幼儿身心发展有着鲜明而独特的价值,混龄区域活动也逐渐为一些幼儿园所认识和接受.但是,在实践中还存在一些明显制约因素影响着混龄区域活动的开展和普及.
第一,活动材料投放的质量.混龄区域活动是由低龄的和高龄的幼儿共同参与的活动,因此材料投放需要能够满足不同年龄段幼儿的需要,这就要求材料的设计和投放需要有层次性的设计.否则,无序无层的材料投放将影响幼儿混龄区域活动的质量.
第二,教师的基本专业素养.混龄区域活动是幼儿园一种开放的、低结构的活动形式,但它不是一个教师退场,幼儿纯任意的过程.面对这种新的活动组织形式,在活动主题的选择,活动材料的投放、活动的引发、活动过程中的矛盾与干扰的解决、活动的拓展衍生等却对教师的专业素养提出了更高的要求,因此教师的观察能力、主题生成能力、教育的介入能力等將会是影响制约幼儿混龄区域活动有效展开的重要条件.
三、幼儿园混龄区域活动的组织策略
(一)合理设计混龄区域活动环节
科学清晰的组织环节设计是混龄区域活动有效开展的基础.具体而言：
1.混班环节：这是混龄区域活动的起始环节.此环节的重点任务是教师需明确区域活动中要交换的班级及人数配置比例,并尽可能尊重幼儿的需要、兴趣进行配组.同时,教师需提醒幼儿注意安全,避免拥挤、奔跑和大声喧哗.
2.选择环节：幼儿进入混龄班级后按自己的意愿选择区角,挂上区域牌,进入区域中,认识同区域的其他幼儿,教师要鼓励幼儿选择之前先了解本班各个区域的设置及材料,选择自己最喜欢的区域进入.同时,教师需考虑幼儿的区域选择习惯,引导幼儿积极尝试未曾进入过的区域.
3.操作环节：幼儿在区域中按照需要选择材料进行操作,中途可以换区,教师注意引导幼儿和旁边的同伴进行主动沟通和合作.及时关注幼儿所需,适时帮助幼儿,积极发现问题、解决问题.
4.整理环节：用音乐提示操作结束、收拾整理材料、进行物品的归位和清理.教师要合理的创设各班活动区,各活动区都贴有相应的标识,以便幼儿取放和整理.
(二)科学投放混龄区域活动材料
根据幼儿的能力差异提供多层次的活动材料.混龄区域活动中,幼儿之间存在明显的发展差异性.因此,教师在投放材料之前分析适合他们的"最近发展区的"的活动材料,思考材料所呈现出的梯度是否合适幼儿的心智水平,是否要增加或者减少层次,尽可能多地发展幼儿的发展程度.在每个混龄区域的每个年龄段的材料,要适当地提供多层次,让幼儿找到适合自身发展需要的操作材料.同时,还要兼顾到其他年龄段幼儿来参加区域活动的材料操作,如益智区同样的一份材料需设计出难易不同的操作层次,满足不同孩子的需求.
(三)提高教师在混龄区域活动中的指导能力
教师是幼儿混龄区域活动的参与者、指导者和管理者.尽管在混龄区域活动中强调幼儿的自主性,但这并不意味着教师的退场,教师的有效指导和介入,有助于发挥幼儿混龄区域活动最大的价值.
合理定位教师在混龄区域活动中的角色.不管教师年轻与否,我园的混龄班级的队伍越来越壮大,由最初的一对一的混龄到两个班对两个班,到最后的一个年级之间的全部混龄.在混龄区域活动进行的过程中,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,教师主要的任务是观察幼儿区域活动的情况、提供适宜的指导和帮助.与此同时,教师还是幼儿混龄区域活动中的倾听者和观察者.班上的教师应当明确各自观察指导的区域,分工合作,互相配合,关注在各个区域中活动的幼儿.
幼儿园混龄区域活动是幼儿教育教学改革的方式之一.它旨在向每个幼儿提供更有效教育经验,从而促进其全面和谐发展.希望更多的幼儿园和教师能够投入到混龄区域活动的实践中来.
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