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主题:幼儿园 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-08

幼儿园论文范文

论文

目录

  1. 一、J幼儿园种植园地的基本情况
  2. (一)种植园地的布局
  3. (二)种植内容的选择
  4. (三)种植工具的準备
  5. 二、西宁市J幼儿园种植活动的收获
  6. (一)幼儿的发展
  7. (二)教师的专业成长
  8. (三)家长的观念转变
  9. 三、西宁市J幼儿园种植活动中出现的问题
  10. (一)教师缺乏种植经验,指导能力不足
  11. 四、对幼儿园种植活动的思考
  12. (一)幼儿园应将种植活动纳入课程框架,加强管理与监督
  13. (二)幼儿园应为教师提供学习与研讨机会,提升种植知识与指导能力
  14. (三)幼儿园应帮助家长更新育儿观念,提高参与的积极性

《幼儿园种植活动开展的经验和反思》

本文是关于幼儿园相关毕业论文怎么写和幼儿园和种植和活动有关本科论文开题报告范文.

摘 要:本研究以西宁市J幼儿园为例,通过对种植活动开展的实地调查与观察,总结该园种植活动取得的成绩和存在的问题,分析问题后,得出对种植活动的反思.

关键词:幼儿园;幼儿教育:种植活动

种植活动对幼儿发展具有重要的教育价值.种植活动既能锻炼多种运动能力,培养爱劳动的品质,又感受到大自然的美,获得植物、动物等自然科学方面和社会生活的经验.虞永平老师说:“种植和植物是幼儿园的应有元素,也是幼儿园课程的重要资源.”[1]目前,越来越多的幼儿园已经开展种植活动.就西宁市J幼儿园种植情况做以下阐述:

一、J幼儿园种植园地的基本情况

J幼儿园位于高海拔、气候多变的西宁市,建有集教育保育、办公设施、教学科研、后勤保障、综合活动为一体的6000㎡的三层保教综合楼.幼儿活动场地3674㎡,为了有效的激发幼儿对环境、植物的热爱,让幼儿置身于更贴切的自然环境中,特地开辟绿化园地1000㎡.其中还开辟了幼儿园种植园地,使幼儿做自己“家园”的小园丁,在种植园中发挥自己的特长.

(一)种植园地的布局

为了让每班幼儿参与到种植活动中,教师把种植园地分为10小块,其中1小块是教师示范园地,另外9块平均分给9个班,每块园地竖立了各班班牌.园地旁边是池塘进水口,进水口有效解决了植物在夏季容易干旱的问题,同时减轻了低龄幼儿抬水的负担.分割出的路径可以使幼儿在宽敞有序的场地中开展活动,教师则对幼儿进行有效的观察.不同班别的幼儿也可以按照顺序对其他班种植的植物进行认知.“对比田”的产生让幼儿知道教师园地的创设具有一定的示范性.

(二)种植内容的选择

种植内容的选择既要考虑种类,又要考虑幼儿的发展和教育的需求.教师应选择容易存活且生长的植物,这样更有利于幼儿对不同植物的观察.受西宁特殊的气候影响,种植园地一般在春季种植选择容易育苗的植物,夏秋季种植能够开花的植物,冬季让幼儿从家中带来盆栽,放置活动室内进行观察.目前,种植园地里已经种植过豆类、谷类、蔬菜类、花草类作物等四类.

(三)种植工具的準备

该幼儿园在种植园地备有小铲子、水壶、竹条支架(一般由教师和儿童共同搭建完成)等工具.另外,还备有农药、化肥、防虫剂等种植所需物品.种植活动中期时由教师示范后才让幼儿操作,活动过程中教师时刻记住“警惕、防范、安全”三点,防止意外事故的发生.

二、西宁市J幼儿园种植活动的收获

(一)幼儿的发展

通过开展种植活动,幼儿的语言能力、观察能力、动手能力和思维能力得到了明显提升.如种植活动开展前,幼儿对植物不了解:教师带领幼儿观察植物时,幼儿仅仅“走马观花”,不会仔细地观察园中植物的形态特征,不能说出所观察事物的特征,不会使用基本工具.种植活动开展半年后,幼儿在多方面有了明显进步:愿意自己动手耕种,愿意与其他幼儿讨论,能认真观察植物形态特征,变得爱问,爱思考,能通过自己的思考解决种植中的问题.

(二)教师的专业成长

种植活动的开展促进了教师的专业成长,主要表现在对各种植物种植知识的增长、组织能力和反思能力得到提升.经过多次种植活动的开展,笔者观察到教师经历了由不熟练→熟练→指导变得简洁清晰→指导思路变得明确这样一个不断成长的过程.

(三)家长的观念转变

幼儿园种植活动开展后,家长的观念也得到了巨大转变.之前多数家长认为种植活动开展困难,在各类活动中没有较大的作用.当幼儿展示种植成果后,家长多数认为种植活动既可以培养家长在育儿方面的耐心,还能增进与孩子之间的亲密关系,更好地了解自己的孩子.

三、西宁市J幼儿园种植活动中出现的问题

(一)教师缺乏种植经验,指导能力不足

首先,教师缺乏种植经验,准备不充分.如教师没有提供幼儿所希望的种子,提供工具的数量也不够,无法满足幼儿需求.有的教师在种植活动中不了解种子的生长特性,种植顺序不对,导致作物没有结果,影响种植活动的效果.

其次,观察中还发现,有些种植活动没有相应的顺序.幼儿在种植的过程中出现了错误,教师却视而不见,或者见而不指导.访谈与间接观察中也发现,有的教师开展种植活动仅是为了完成任务,开展过程成了走形式.

(二)家长缺乏对种植活动的了解,参与度不高

访谈、问卷调查发现,多数家长对种植活动的实施方法、过程以及内容不了解.导致家长对种植活动不重视,参与程度差.

四、对幼儿园种植活动的思考

(一)幼儿园应将种植活动纳入课程框架,加强管理与监督

虞永平老师说:“幼儿园的种植必须超越绿化的概念,应该将种植放置于课程的框架中加以考虑.”[2]因此,幼儿园应该将种植活动纳入到学期课程计划中.

(二)幼儿园应为教师提供学习与研讨机会,提升种植知识与指导能力

幼儿教师本身的素质影响着种植活动的成效.请专业的农广知识专家开展知识小讲座,一方面可以让种植活动变得简单、有趣、富有生机,提高教师和幼儿甚至家长对种植活动的兴趣;幼儿园还可以开展园本教研活动,让教师在参观、学习、交流的过程中学习他人的种植活动开展经验,帮助教师逐步提高指导能力.

(三)幼儿园应帮助家长更新育儿观念,提高参与的积极性

通过一系列家园联系的活动更新家长的育儿观念,让家长意识到种植活动对幼儿的成长的重要作用.意识到父母参与幼儿园种植活动能使亲子关系更亲密,从而让家长从内心愿意抽时间参与种植活动.

参考文献:

[1]虞永平.种植园地与幼儿园课程[J],幼儿教育,2010,5:6.

[2][3][4]虞永平.从物质环境中感知幼儿园课程文化[J].教育导刊,2008(7):5-6.

小结,这篇文章为一篇适合幼儿园和种植和活动论文写作的大学硕士及关于幼儿园本科毕业论文,相关幼儿园开题报告范文和学术职称论文参考文献.

幼儿园引用文献:

[1] 新颖的幼儿园学术论文选题 幼儿园学术论文题目如何定
[2] 幼儿园教师专业标准方向论文选题 幼儿园教师专业标准论文题目怎样定
[3] 幼儿园教师专业成长方面论文选题 幼儿园教师专业成长论文题目哪个好
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