《如何让学生在美术课中找到快乐和自信》
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【摘 要】 实施义务教育阶段的美术教育,我们要坚信每个学生都有学好美术的潜能,能在他们自身基础上获得不同程度的提高,那么如何让学生在美术课中找到快乐和自信,感受到美术的魅力呢?笔者认为,作为美术教师的我们要做到以下三个方面：创设情境以激发学生的学习兴趣;设计一些有趣的教学活动以调动学生的积极性;善于运用具有鼓励性的有效评价,让学生在美术课堂中找到美术自信.
【关键词】 美术 教学 情境 活动 评价 自信
【中图分类号】 G623.75
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-038-020
在实施素质教育的过程中,我们认识到美术教育对学生的全面发展有着极其重要的作用,美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,培养他们乐观自信的良好品质.作为美术教师,我们要让学生掌握基本的美术知识,带领学生领悟美术的无穷魅力,让他们自发的、积极的、快乐的参与各项美术活动,让他们对学习和生活充满自信,培养他们乐观自信的品质.那么,我们如何让学生在美术课堂中快乐学习、找到自信呢?笔者认为要做到以下三个方面：
一、创设情境以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,与教学内容相符合的教学情境可以激发学生的学习兴趣.音乐对营造轻松的课堂氛围能起到良好的作用,能使教与学更愉快,所以,我把音乐引入美术课堂,通过音乐情景激发学生的学习兴趣,以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生,调动学生的学习兴趣.
在岭南版小学美术第四册《美丽的花园》这一课中,我在上课前把室外摆放的鲜花搬到美术室里面,沿墙角摆放在四周,并配上轻缓的音乐,当同学们来到美术室上课时仿佛置身于鲜花的海洋,上课中我明显能感觉到同学们状态非常好,在学生进行创作的时候,我播放了提前精心挑选的优美动听的音乐——钢琴曲《秋日私语》,实践证明,孩子们在优美的音乐声中进行的美术创作也显得得心应手很多.
二、设计富有趣味的美术教学活动让学生积极参与美术课堂
对于活泼好动的孩子们来说,美术课堂的教学活动要富有趣味性,他们才有参与的主动性和积极性.经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,能让孩子们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,使我们的美术课堂更加吸引学生.譬如我上岭南版第五册二年级《给树爷爷画像》这节美术课时,我紧紧围绕本课的重点：感知植物的形态、色彩和纹理特征,学习运用线条、色彩和拓印等方法表现树干的形态和纹理特点.为了让孩子们能更快地认识不同的色彩,更好地认识各种各样的线条并运用到画树爷爷中,我花时间认真制作了一棵可爱的小树、各种卡通树木的头饰和各种各样的卡通线条人等作为教具,一上课就让它们在音乐声中一起做“找好朋友”的游戏,学生们看了以后非常感兴趣,一个个摩拳擦掌跃跃欲试.这时候我就让孩子们轮流戴上树的头饰和线条的头饰,一起来玩“找好朋友”的游戏,学生们在愉快做游戏的同时,不知不觉中认识了各种树的纹理特点和各种各样的线条,轻松愉快地达到了教学目的.这节课的学生作品也完成的相当好.这样活泼有趣的教学设计使美术教学活动的趣味性大大增加.
视频和游戏是小学生的最爱,直观的影像可以很好的调动学生的学习积极性.在三年级下册《剪团花巧装饰》这节剪纸课中,我首先播放了一段深圳一所中学在艺术节时举行的剪纸服装T台秀视频,视频里具有中国风味道的剪纸服装款式新颖,伴随着优美的音乐,老师和学生组成的模特队穿着自制的用团花装饰的剪纸服装款款而来.同学们看的非常入迷,有些同学甚至轻轻的舞动自己的小身板,很想自己也奔上T台走一趟的样子.当大家都被剪纸服装深深的吸引时,我适时的带领同学们来到我为他们营造的另一个场景——“团花作品展览馆”,在这个展厅里,同学们认识了具有几千年历史的对猴团花、对马团花,通过欣赏各种团花剪纸作品掌握了团花的特点.在教学生剪制团花的方法时,我采用课前录制好的团花剪纸方法,通过视频让学生学会剪团花,为了更好地掌握剪团花的方法,我还设置了一个找团花中心点的小游戏,让同学们更好地掌握剪团花的方法.在作品展示交流环节,我为同学们设计了剪纸作业展示区,让他们根据自己作品的特点,要么把自己的作品贴在黑板展示区进行展示,要么贴在A3纸上再卷成一个圆筒摆在桌面展示区进行展示.当大家把团花作品展示区布置好后,我让扮演成鉴宝团的同学和扮演成民间艺术家的同学开始组织全班同学进行作品评价及交流活动.通过视觉和听觉的美好体验,孩子们在课堂上表现出强烈的参与意愿.实践证明,我的准备很有用,孩子们上课状态非常棒.我感觉这节课的教学效果非常好,在这节课中,同学们即学会欣赏同学的作品,也让自己收获到慢慢的成就感,他们积极地参与其中,学到了知识,也在课堂中享受到了快乐.
三、运用积极肯定的评价以增强学生的自信心
美术自信是学生学好美术的内驱力,因此,在美术教学活动中,我们要尊重学生的想法,要适时给学生肯定評价,多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式,对学生美术作品的表达方式及绘画技能等方面进行肯定的评价,充分发挥评价的激励及反馈功能,让学生找到学习美术的自信心,促进学生在美术学习方面的发展.
有时我们面对一幅小学生作品,可能会问：“这像不像?到底画的是什么?”但我们却忽略了孩子的天性,他或许不知道该这样表达才更符合大人的视觉审美眼光,但这幅画里却承载着他很丰富的想法.我们应该多让孩子们来说说自己的创作,说说画的是什么,为什么这么画,然后给予积极的肯定评价,让学生体会到学习美术所带来的喜悦,树立他们的信心,让他们学习美术的热情逐步升温.有一次上美术课,到了展示作品环节时,一个孩子展示他画的一幅画,上面是一大团线,周边还有数不清的五颜六色的线条,貌似很简单甚至很凌乱.同学们看了哄堂大笑,我摆手制止了同学们,微笑着对这位小画家说：“你能说说你画的是什么吗?”于是,这位小画家就这幅画,讲了洋洋洒洒几千言,原来他画的是未来的地球,上面住了未来的人类,大家紧密相拥,和谐共处.他的解说让我和孩子们都豁然开朗,孩子们由嘲笑转为敬佩,都很认真地听他的解说.最后,我和同学们都给了他热烈的掌声.我给他竖了大拇指,并总结说：孩子们,我们在画画当中,要充分发挥自己的想象,大胆下笔,把自己对未来的美好向往融进线条和色彩中,那就是一副好画,一幅成功的画.我发现,在孩子们的掌声中,那位小画家露出了自豪自信的笑容,以后的美术课上,他显得更加认真,更加积极,更加主动了.可见,及时并充分发挥评价的激励功能,能帮助学生树立学习信心.另外,我们还要重视每一次的作业展示,不能总是展示部分画的好的学生作品,应该让大家都有展示的机会,让每个愿意向大家展示自己作业的同学都能在这次分享交流中收获成就感.并及时的鼓励他们、表扬他们,让他们感到快乐,充满自信.通过实践,我发现这些学生慢慢地改变,既能自信表达而且表达很富感染力.我想,这是因为通过大范围的展示评价,使他们感受到被认可,体验到美术学习所带来的无穷乐趣,让他们充满了自信.
在美术教学中,创设适合学生的情境以激发学生的学习兴趣.设计趣味教学活动以调动学生的积极性,运用积极肯定的评价以增强学生的自信心,从而使孩子们把被动学习内化为自我的需要,积极主动地参与到美术活动中来,愉快地学习,自觉地接受美术的熏陶,从而领悟美术的魅力,促进自身身心的和谐发展.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘宏武.《学科创新教育新观点》.民族大学出版社.
[2]《小学美术教师教学用书》.人民教育出版社.
总而言之：此文是一篇适合找到和快乐论文写作的大学硕士及关于美术课本科毕业论文，相关美术课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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