《高中生物学案导学教学模式的构建》
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摘 要：学案导学是一种以学生为主体的教学模式,对提高学生的学习能力以及课堂教学的效率、促进课堂教学的改革创新具有重要的意义.新课程改革背景下,高中生物教师要巧妙地通过学案导学教学模式的构建,强化学生主体地位,提高学生学习能力,促进高中生物教学改革.
关键词：高中生物;学案导学;构建对策
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0223-01
“学案导学”教学是一种新型的教学模式,在“学案导学”教学模式下,学案是载体,导学是方法,学案导学旨在通过学生的自主学习,通过教师的主导,教师和学生之间的共同努力,共同完成教学任务,达到提高课堂教学效率,提高学生自主学习能力的目的.在新课程改革不断深入发展的背景下,学案导学作为一种新型且有效的教学模式,应当被教师广泛应用于课堂教学中,不断提高课堂教学的质量.生物作为高中阶段的一门重要课程,基于新课改的思想,高中生物教师也应当结合教学的需要,积极将学案导学教学模式应用于生物教学课堂,为全面提高课堂教学的质量奠定基础.
1.学案的内涵
所谓学案,是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导 读,导听,导思,导做”的作用.学案和教案有着本质的区别,学案是导学的方案,而教案则是导教的方案,教师在教学中,要科学将学案和教案区别开来.
2.学案导学教学模式对高中生物教学的影响
2.1改变教师的教学理念和教学模式.
“学案导学”教学法强调学生在课堂教学中的主体性,和传统的应试教育理念有着本质的不同.传统的课堂教学中,教师主宰着整个课堂教学,学生只能是被动接受知识的载体,学生的需求愿望往往很难得到应有的关心和重视.而“学案导学”教学法,彻底改变了传统教师为主体的课堂教学模式,学生在课堂教学中,有主动参与的机会,教师有传统的知识灌输者变成了学生的合作者,学生的引导者和课堂教学的组织者,学生的机会更多,教师和学生之间的关系更加和融洽,有利于教师和学生共同完成教学任务.
2.2提高了学生在课堂教学中的主体性和学习能力.
“学案导学”教学法是在教师主导下,学生进行自主学习的一种有效学习模式.在学生自主学习和小组合作交流讨论的过程中,学生的主体地位得到空前的发展.而且,相比传统学生自由放任学习的模式,“学案导学”教学法更加具有方向性和目的性,学生在学习活动中不再感觉到盲目无主,学生的学习更加具有针对性,从而学习成效更加明显.
2.3充分激发学生的学习兴趣.
俗话说：兴趣是最好的老师.学生在学习过程中,浓厚的兴趣,有利于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习热情.而在“学案导学”教学模式下,学生在课堂教学中的主体性得到尊重,学生有了更多自主学习的时间和空间.学生自主性的增强,有利于提高学生的学习兴趣,进而提高高中生物课堂教学的效率.
3.高中生物教学中学案导学教学模式构建的流程
从流程上讲,学案导学教学一般经历以下几个阶段,即学案设定、自学过程、合作学习与交流讨论、应用释疑、練习巩固等五个环节.
3.1学案的制定.
教师在学案的制定过程中,应当充分立足于现有的知识体系以及教材内容,立足于教学大纲以及其他的参考资料,充分站在学生的角度思考问题,对学生的知识水平、认知能力等进行充分的研究与思考,尽可能地合理利用教材,并拓展教材知识内容,达到开拓学生思维,增强学生自主学习能力的目的.在学案的制定过程中,教师的必须考虑以下几个问题：首先,学案的设定要围绕教师的教学目标,紧扣教材内容;其次,学案的设定必须具有启发性;第三,在问题的设计上,要考虑层次性和梯度性;第四,学案的设定要考虑不同学生的不同需求,充分建立在学生兴趣爱好的基础之上,在难度的设定上,要充分考虑到优等生和学困生的不同需求,确保每个学生都得到进步与发展.
3.2自学过程.
学生自学是学案导学过程中的重要部分.学生自学的过程,是提高学生自主学习能力和分析解决问题能力的重要手段.因此,在学生自学的环节中,教师要扮演好自己的角色,那就是指导学生,而不是过分干涉学生.在学生自学的环境中,教师要将事先编制好的学案发给学生,明确学习的目标以及问题.在自学的过程中,教师要进行适当的辅导,指导学生学习方法,并要求学生对自己所遇到的问题,自己无法解决的问题做好标记,以备在课堂中得到妥善解决.在自学的环节,教师要培养学生良好的学习习惯和学习方法,学生一旦养成正确的学习方法,将会终生受益.
3.3合作学习与交流讨论.
学生在自学完成之后,就进入交流讨论的环节.在这个环节,教师要组织学生对学案中的问题进行讨论、交流,最终达成共识.在交流讨论环节,教师要学会分清重点和难点,对于简单的教学内容,教师不必花过多的时间,教师的重点应当放在具有争议的难点内容.在讨论的过程中,教师要善于引导,确保学生的讨论不发生偏离,避免形式主义.
3.4应用释疑.
精讲释疑是继自学和讨论之后,教师对学生在交流和讨论中遇到的问题进行精讲和释疑的过程.在精讲释疑的环节,教师一定要学会把握好重点,做到“精”,不能对所有的内容一概而论,而是应当突出重点、难点,达到画龙点睛的教学目的.此外,在精讲释疑的环节,教师还要善于用启发性的语言,激发学生学习的积极性和主动性,拓展学生的思维,提高学生的思维能力和创新能力,促进学生主观能动性的发挥.
3.5练习巩固.
练习巩固环境是学案导学的最后一个环节.在这个环节,教师的目的是为了巩固学生所学习的内容,在此环节中,教师要注重学生学习能力和学习习惯的培养,提高学生的学习能力,促进学生综合素质的全面提升.
参考文献：
[1]扎彦彩.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J],才智,2019（09）.
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学案导学引用文献:
[1] 学案导学论文范文 关于学案导学方面论文写作技巧范文8000字
[2] 学案导学论文范文 学案导学方面电大毕业论文范文2500字
[3] 新颖的初中数学导学案论文题目 初中数学导学案论文标题如何定
