《在地理课堂上如何培养学生学习地理的兴趣》
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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向,是学习的一种原动力.学习的兴趣,乃是求知欲的表现,凡是对其感兴趣的事物,必然力求去认识它、掌握它,求知欲越强,兴趣就越广泛越浓厚.而在农村中学因为初中地理不是考试科目,家长不重视,学校也不重视,所以也使得学生认为学习地理是没用的.因此,我认为在初中地理教学中,首要的任务是如何培养学生学习地理的兴趣.
地理学科知识,时空界限广阔而遥远,涉及内容较多,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地图和课本插图或者借助现代多媒体等直观教学手段,把教学内容生动形象地展现在学生面前,引导学生走进地理学科,进而培养学生的学习兴趣.
首先,地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具.所以在学习地理课以前,我一般是让学生对地图有一些认识和了解,对地图很好奇,对地图产生兴趣,从而培养学生学习的地理兴趣.经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义.利用地图教学形象直观,即助于学生对地理知识的理解,还能扩大学生的地理视野,创设地理情境,培养学生学习兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力.例如,我在讲东南亚时,指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时,首先告诉学生这是一张地形图,通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响,并提出问题.然后指导学生先看分层设色地形图图例,了解不同的颜色代表的不同海拔高度,然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围,并找出相关信息,回答问题,学生们非常热情地讨论,课堂气氛异常活跃,很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点.
其次,除运用地图之外上课时还运用多媒体教学,这样可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念,还可以创设情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习地理的积极性和主动性.例如在讲《地球的运动》时,利用FLASH动画演示地球的自转和地球的公转,使比较抽象的一节课变得比较直观,学生还很感兴趣.
再次,地理教学,无论用什么形式或方法,几乎同时都要有教师的生动语言,在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点.在教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感情趣,记忆较快,并且能加深对地理知识的理解和运用.如引用：“早穿皮襖午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣来理解我国西北地区大陆性气候的气温日变化的特点;在讲内蒙古高原时用：“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽,这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣;如讲“印度水旱灾害频繁”时,一边画南亚略图,一边强调：每年由于西南季风来得早退得晚,则形成洪灾;如果西南季风来得迟退得早,则形成旱灾.在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,令学生神往,达到良好的效果.比如引用白居易“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地垂直变化.
最后,课内外结合,使学生生动活泼地得到发展.配合课堂教学,及时组织学生开展丰富多彩的课外活动,也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径.让学生注意收看“天气预报”节目,便于学生对天气变化的了解,通过这些活动,不仅巩固了所学的地理知识,而且使学生得到了生动活泼的发展.
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知是教学成功的关键.因此,通过教师的激发,引起学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,从而形成热爱学习地理的良好氛围.这是我们教师今后不断努力的方向.
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