《走进闽南童谣，感受艺术魅力》
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摘 要：闽南童谣作为我国优秀传统文化的一脉,在传唱中以其独特的韵律和文化给养,对于幼儿教学来说有着重要的价值.因此,我们必须要对于在幼儿园开展闽南童谣教学的方法和策略展开研究,旨在通过对于闽南童谣旋律和素材上的有效挖掘,尽可能多的贴合幼儿的生活习性与兴趣爱好,充分调动幼儿在闽南童谣学习与传唱中的融入感,并结合游戏说唱法,增强幼儿在闽南童谣传唱与学习中的代入感和愉悦感,以丰富多样的教学模式充分开拓幼儿的多感官通道,使幼儿能够在全面系统的角度对于闽南童谣进行体会和感悟.尤其对于闽南人来说,闽南童谣是小时候美好的回忆、也是故乡的情深根种,它扎根于闽南文化的沃土,不仅承载着闽南人一个年代的记忆,更在传唱中传承着闽南文化魅力与底蕴.我们应带领幼儿走进闽南童谣,启发幼儿感受艺术魅力,进一步弘扬闽南文化.
关键词：闽南童谣 ;人文发展;教学活动;文化传承;幼儿教育
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0055-02
1、细心撷取,累积闽南童谣素材
在幼儿时期对于幼儿的培养与发展应尽可能多的结合生活经验,在充分满足幼儿最近发展区和生理适应能力的同时,辅助学生借助已有生活经验,不断培养自我认知能力.因此,在闽南童谣的选取过程中,需要迎合幼儿兴趣爱好并结合幼儿已有生活、知识经验.如《惠安女水茫茫》这一首童谣,该童谣琅琅上口,将惠女服饰的特点全部揽括在内,极富惠安民俗气息.惠安女不仅人美,衣服美,心灵更美,她们是勤劳善良的劳动妇女.该童谣很适合幼儿的学习,因为他们生活在海边,对惠安女的服饰特点在耳濡目染中有着一定的认知度和熟悉感,在课程教学过程中,对于这首童谣进行传唱和吟唱,不仅能够有效激发幼儿对于童谣与生活经验的联合,更能够在调动幼儿联想思维的同时,提升幼儿对于闽南童谣的学习和传唱兴趣与乐趣.又如童谣《闽南小吃谣》,在传唱的过程中,以数数的形式对于闽南地区的不同特产进行罗列,再贴合幼儿对闽南地区文化已有认知经验的基础上,以及朗朗上口的传唱韵律,使幼儿在学习和演唱的过程中感觉到新奇和趣味性.其次,在幼儿阶段,其对于童谣的传唱和吟唱效果大多取决于自身的喜好程度,只有良好的興趣激发,才能有效调动幼儿在童谣学习过程中的驱动力,进一步提升幼儿对于闽南童谣的传唱和理解.因此,在闽南童谣的选取和传唱过程中还应着重考虑幼儿的兴趣爱好,选取一些具备游戏性和趣味性的童谣,如《一放鸡,二放鸭》这首童谣,充分展现了幼儿玩“丢沙包”的游戏感和动态感,能够使幼儿在童谣传唱的过程中感受到游戏的趣味和传唱的韵律,以丰厚的闽南童谣素材撷取与累积,有效辅助幼儿感受闽南文化艺术魅力.
2、根据时令,开展闽南主题活动
众所周知,闽南童谣在曲目传唱的过程中,不仅对于民俗文化进行了记录,更是在各时令间都有其对应的闽南曲目.因此,在闽南童谣的传唱过程中,教师便可以根据时令,结合闽南文化中对于传统节日的风俗和习性进行幼儿艺术主题活动的构建,以时令民族风情为依托,在有效丰富幼儿艺术感知能力的同时,拓展幼儿的认知视野,进一步增强幼儿全面发展.如在进行春节主题活动时,教师便可以将这一艺术活动的主题定为“过新年”,在闽南童谣的选曲中,可以选择传唱度较高的《新正歌》童谣,带领幼儿一同唱“初一早,初二早,初三困到饱,初四剩饭炒,初五戒归,初六捎囝仔尻川.”在这一过程中幼儿以朗朗上口的旋律既对于时令十节习俗有了一定的掌握,也对于童谣韵律有了一定的感知.此时教师再利用视频课件介绍童谣词句中的基本含义,启发学生想一想我们在过春节时有哪些习俗,在根据时令,开展闽南主题活动的过程中,有效调动幼儿对于过年和春节时的向往,增强学生生活经验认知的同时,不断推进闽南童谣在幼儿教学中的渗透力.
3、多感官教学,感悟闽南童谣乐趣
幼儿在成长与发育的过程中,对于外界的感知度较为敏感,因此要想让幼儿深入体味闽南童谣的艺术魅力,不断传承中华优秀传统文化底蕴,就需要引导幼儿在闽南童谣的学习过程中增强体验感与融入感,以多感官教学的路径和方式.在潜移默化中提升幼儿对于闽南童谣的感悟和乐趣品味.
（1）提升视觉感官参与
幼儿在童谣传唱与学习的过程中,往往会被一些新鲜新奇的事物所吸引,因此,在闽南童谣教学过程中,教师便可以借助当前新兴的Flash动画和多媒体幻灯片等教学媒介,将童谣传唱内容进行具体化展示.如在童谣《海龙王要娶某》的学习中,便可以以图谱的形式,对于水鸡、火萤等动物的图片、图像进行直观显示,以鲜艳多彩的画面有效激发起幼儿深入学习的,便在具体化的动物图片和音视频播放中,提升幼儿视觉感官参与,辅助幼儿透彻理解童谣具体意义.
（2）觉醒运动觉参与
幼儿在生活与学习的过程中具备一定的活泼好动特性,因此在闽南童谣教学过程中,教师便可以把握活泼好动的这一天性,通过带动学生根据闽南童谣的韵律进行运动觉参与,以体态律动辅助幼儿感受童谣魅力.此时,在教学过程中教师可以融入动作等要素,使学生能够在身体语言的展现和表达过程中,深入体会和感受童谣背后的意义,从而使传统教学更丰富、深入,如《羞羞羞》这首童谣,教师可以鼓励幼儿边唱边做动作,对于童谣进行表现,有效增强幼儿对于闽南童谣艺术魅力的感悟.
（3）带动言语觉参与
在幼儿阶段教学闽南童谣,不仅要注重学生对于韵律魅力上的感悟,还要注意幼儿言语能力的培养,如学习童谣《猪八戒》 时,教师便可以以问答的形式,指导幼儿有节奏有规划的学习童谣,以言语觉的参与,不断提升幼儿综合能力的发展和闽南艺术文化的传承质量.
4、丰富童谣内涵,传承闽南文化悠扬古韵
在对于闽南童谣进行教学的过程中,教师必须要密切把握幼儿在成长发展过程中的特征,通过明确幼儿阶段正处于人生阶段的关键期和基础期,需要在这一阶段对于幼儿学生的性格及行为习惯进行培养和规范.尤其对于幼儿学生而言,其对于价值观的辨别能力还有待提高,因此在闽南童谣的教学过程中,教师需要丰富童谣内涵,并以童谣的教学为切入点,有效引导幼儿学生健康的身心发展.与此同时,童谣在歌颂与传唱过程中,往往具有朗朗上口的特色,因此教师可以通过童谣的这一特点,对于闽南童谣的内涵进行丰富,并结合闽南民间艺术文化对于童谣背后的历史和韵味进行传扬,使幼儿在朗朗上口的传唱过程中,将童谣中的一字一句深刻的记忆在自己的脑海之中,在有效传承闽南文化悠扬古韵的同时,切实提升幼儿学生健康向上的价值观念.
5、构建表现平台,提升闽南童谣传播力度
由于幼儿学生对于外界事物的感知能力较强,因此在传唱闽南童谣的过程中,渴望得到老师的肯定与鼓励.因此,幼儿教师可以通过定期组织开办闽南童谣传唱比赛的方式,为幼儿学生构建表现和表演的平台,在有效提升闽南童谣传播力度的同时,切实推动幼儿学生对于闽南童谣之美的感受强度.与此同时,闽南童谣作为闽南民间艺术的一类,在幼儿学习和传唱的过程中,需要结合多元化的教学方式有效弘扬闽南民间艺术文化的特色.例如,在开展闽南童谣教学的过程中,幼儿教师可以通过有效推动课程生活化的角度,有效将闽南童谣与幼儿园音乐课程体系相结合.例如,教师可以积极与家长进行沟通,带领学生开展闽南童谣主题活动,这类主题活动可以通过参观影剧院或参加闽南童谣表演等形式开展,通过有效构建表现平台,切实提升幼儿学生对于闽南童谣学习和传播的参与度,有效将闽南民间艺术文化及民俗特色文化融入到幼儿音乐课程体系的教学过程中来.
5、结语
正所谓“一方水土养一方人”,故乡是一个永恒的概念,尤其对于幼儿学生初始的认知阶段而言,教师需要通过闽南童谣的教学,有效引导幼儿在探知和品味闽南民间艺术文化特色的同时,切实激发学生对于闽南民间艺术文化的热爱和喜爱之情.尤其对于闽南民间传统艺术的教学,不仅能够有效培养和提升幼儿对于闽南之乡强烈的自豪感和归属感,还能够在幼儿学生幼小心灵深处埋下热爱地方艺术的种子,为有效推动幼儿学生全面综合发展奠定良好的基础.
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