《幼儿园数学区域游戏多元化的创新策略》
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摘 要：幼儿园在针对幼儿开展数学区域活动的过程中,要根据幼儿现阶段的特点和规律,选择一些与其认知规律相符合的模式,游戏化的方式可以实现幼儿本身思维能力和数学能力的调动.所以,也应不断的增强实施策略的多元化,保障幼儿在这其中有一定的收获和发展.基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对幼儿园数学区域游戏相关工作的展开发挥出借鉴价值.
关键词：幼儿园;数学区域游戏;多元化;创新策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0046-02
在幼儿园当中,课程游戏化是主要的开展方式,可以真正的兼顾到幼儿现阶段的发展特点和认知规律等,是深受幼儿喜爱的一种方式.数学知识是比较抽象、复杂的,很难符合幼儿现阶段的思维特点,让幼儿在学习中感到枯燥乏味.所以,应该不断的实施好多元化的游戏策略,使得数学区域活动在实际的开展中更加新颖、有趣,实现对游戏的有效运用.
1、幼儿园数学区域游戏化的必要性
在幼儿园的游戏化建设当中,区域活动是其中非常有效的一个切入点,而数学区域自然也是其中非常关键的一部分.幼儿在活动的参与中本身就是一个不断探索的过程,要想使得幼儿生成更多的探索兴趣和动力,就一定要以游戏为主要的载体和方式,这样才能使得幼儿主动积极的去对认知内容进行动手动脑的感知,加深幼儿的理解和认知.数学知识概念具有着一定的抽象性和复杂性,和幼儿现阶段的认知和思维发展是不相符的.所以,为了保障幼儿在数学区域活动中获取到一定的知识和成长,就一定要不断的运用多元化的游戏策略.这样可以保障幼儿有所收获,并能避免“小学化”的倾向等,为幼儿园数学区域活动的开展提供坚实的保障.
2、幼儿园数学区域游戏化的对策研究
（1）结合实际情况,合理选择材料
与成人相比较,幼儿在方方面面上的差异性都是非常明显的,对事物的思考方式是大不一样的.所以,在对数学区域活动进行游戏化处理的过程中,一定要善于站在幼儿的角度上,应该将幼儿现阶段的实际情况作为出发点,率先的进行合理材料的选择,这样才能保障游戏活动得到良好的开展.针对于数学知识而言,其可以将事物间的空间形式、数量关系更好地展现出来,但是幼儿的思维方式更加倾向于直观,其的理解和认知很难从空间和数量关系中得到.所以,在活动的开展当中,应该不断的加强客体间的动作交互,这样幼儿在这其中才能获取到一定的知识.在选择材料的过程中,可以按照实际的要渗透的内容进行选择.如在为幼儿渗透“分类”这一概念的过程中,就可以为幼儿准备颜色、大小、形状不同的珠子,让幼儿按照自己选择的标准进行分类.但在这其中一定要保障好幼儿的安全,不要出现误吞的情况.
例如,在活动的开展当中,所谓的客体交互就是尽量的引导幼儿在接触知识的过程中动手动脑,应该让幼儿不断的经过“玩”、“做”的过程,这样就能对其的认知和思维发展起到一定的推动作用.如,在此过程中,在开展区域活动之前,教师就可以为幼儿准备一些尝试材料,借助材料的丰富多样使得活动得到引发.在此过程中,可以开展的游戏形式是非常丰富的,如数字填色、分类火车、规律接龙等,都可以让幼儿在探索当中不断的接触知识,使得幼儿能生成更多的知识经验,是比较适用的.
（2）根据区域主题,明确内容数量
在数学区域活动的开展当中,不同的活动设置当中主题也是不同的.所以,在对活动进行游戏化处理的过程中,教师应该紧密的结合区域的主题,来保障材料数量和内容的适当性,应该处理好两者间的关系等,使得良好的活动效果得到更好的呈现.但在这其中,教师所选择的方法也应该尽量的符合幼儿的特点,使得预期的开展成效得到更好的展现.
例如,在渗透“集合”这一概念的过程中,教师为了保障幼儿对这一概念进行理解,就可以选定游戏的主题,将主题设定为“秋日大丰收”.在明确主题之后,就可以进行材料的投放,如可以将蔬菜、水果、各类豆子、零食引入进来,并为幼儿设定零食区、果蔬区、豆类区等,让幼儿将材料放置在对应的区域内,在游戏的参与当中对“集合”这一概念更好的认知,使得内容和数量得到明确.
（3）教师适当引导,强化区域兴趣
在数学活动的开展中,教师也应根据幼儿现阶段的实际特点,做到适当的介入和指导,使得幼儿的区域参与兴趣变得更加浓郁.在幼儿接触数学知识的过程中,興趣是非常关键的因素,能使得幼儿生成兴趣,也是幼儿在数学学习、信心树立、态度形成中非常关键的基础.所以,教师应该不断的加强适当引导,使得兴趣得到生成.
例如,在区域游戏的开展中,某位幼儿可能不会产生兴趣、或在实际的参与中兴趣逐渐的降低.在这时,教师经过对幼儿状态的观察,也可以在这时适当介入,可以对游戏规则、活动要求进行适当的调整等,变成幼儿更感兴趣的形式,使得其的参与兴趣得到加强,保障区域活动得到顺利和稳定的开展.
（4）加强区域联系,推动全面发展
在区域活动游戏化的实际开展当中,教师也应该不断的加强区域间的联系,这样可以促使资源整合,使得幼儿在实际的开展中得到更多,使得其得到更加全面和综合的发展.
例如,大多数幼儿都特别喜爱图画书、儿歌、故事等,在这其中也有着非常多的数学知识蕴含其中,可以为幼儿的游戏做经验准备.在“电影院”角色区域游戏里,幼儿根据座位号几排几号找到对应位置,这也与数学区域游戏内容紧密相关.
所以,在区域活动的开展当中,教师可以通过不断的加强区域间的联系,使得幼儿的需求得到更好的满足.
（5）及时调整材料,深化成功体验
在数学区域活动的实际开展中,材料往往是其中非常关键的因素,也是保障区域活动开展的前提和基础.在活动的开展中,伴随着活动的开展,可能幼儿逐渐的对材料失去兴趣,使得材料失去教育性.在这时,为了保障游戏的开展,教师就应该对材料进行及时的调整,可以将原本的材料作为基础进行适当的组合、删减、添加等,保障材料的作用得到良好的展现.
例如,幼儿在操作分类的游戏材料时,可以随着游戏的深入,通过增加计时器,比一比谁分得又快又准确,让幼儿以竞赛的形式进行游戏,提高难度的同时也让幼儿更能获得成功体验.游戏时,通过对幼儿的观察,掌握幼儿的喜好,并在此基础上合理的进行材料的投放,使得幼儿的需求得到满足.在此过程中,教师也应该鼓励幼儿富有创造力的进行材料的运用,实现灵活运用,使得其的自信心和成就感得到不断的生成.
（6）基于目标设定,检验开展成效
在区域游戏化的开展当中,在对最终的开展效果进行检验的过程中,一定要以相应的目标作为依据,对其中的过程、内容进行评判等,保障幼儿在这其中可以获取到知识和认知等,使得游戏化的实施价值和意义不断的展现出来.
例如,在数学区域活动的过程中,当幼儿在进入到游戏时,教师应该密切的展现自己的作用,不断的对幼儿在这其中的行为和表现进行观察,这样就能够得到环节和步骤设置的是否合理.而在游戏结束之后,教师就应该不断的投入到反思工作当中,通过观察的结果和目标的达成情况,以幼儿在游戏中的表现作为依据,找寻到在游戏布置当中的问题和不足等,并在此基础上找寻到相应的改善对策,保障在后续的开展中可以及时的规避.这样就可以使得区域活动在开展的过程中逐渐的完善和优化,力求将预期的目标得到一一的落实.
3、结语
总之,在幼儿园当中,数学区域活动的有效开展是非常关键的,不仅可以让幼儿初步的接触一些数字和符号,对于幼儿认知水平和思维能力的发展也是非常关键的.所以,为了保障数学区域活动的开展,应合理选择材料、明确内容数量、强化区域兴趣、加强区域联系、深化成功体验等,不断的加强数学区域活动的游戏化,让幼儿在区域活动的参与中得到更多.
参考文献
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数学和幼儿园引用文献:
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