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主题:学习策略和小组合作 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

学习策略和小组合作论文范文

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目录

  1. 1、小组合作学习在智障语文教学中的重要价值

《在智障语文教学中实施小组合作学习策略》

本文是关于学习策略和小组合作相关电大毕业论文范文跟语文教学类学士学位论文范文.

摘 要:面对智障学生所开展的语文教学存在一定难度,教学对象课堂表现的不稳定性、知识接受能力对于语文教师来说都是很大的挑战.在智障语文教学中,教师既要尊重学生的自主性和独立性,但是由于智障学生在知识理解、能力提升方面都有很大进步空间,因此教师也要让智障学生们多交流、多探讨,互学互促,同时也能够促进学生之间的情感交流,营造更加高效的智障语文课堂.本文结合当前语文教学的现状,简要谈一谈如何更好地在智障语文教学中实施小组合作学习的策略.

关键词:合作学习;智障学生;语文课堂;教学策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-8877(2020)22-0033-01

小组合作学习是语文课堂教学中十分常见的教学策略,它将两个以上的学生集中在一个小组中,小组成员为了一个共同的目标彼此合作,在互相学习中取得进步、进而解决目标问题.多数智障学生不喜欢与人交流,总是把自己封闭在一个小世界中,语言文字应用能力不甚理想.作为语文教师,在教学初期,不应该对智障学生的知识水平做多么高的要求,而是要尽可能鼓励学生之间多交流,为智障学生的小组合作学习提供可靠的环境.以科学严谨的教学方法、认真负责的教学态度以及与时俱进的教育理念,促进智障语文课堂教学效率的提升,并且让智障学生在小组合作学习中找到自己的兴趣与学习动力,提高他们的语言运用能力.

1、小组合作学习在智障语文教学中的重要价值

在智障语文教学充满挑战性的环境下,语文教师要不断探索、开拓更具效力的教学策略,小组合作学习就是一种实践操作性强的教学组织方式,在智障语文教学中具有重要价值.首先,它使得智障语文课堂更加积极活泼,多数智障学生存在心理障碍,他们不愿意与人交流,导致语文课堂十分沉闷,小组合作使得学生开始交流,在交流中逐渐打开心扉.其次,有助于知识的传递与交流,因为智障学生的知识理解能力有所差异,因此有的智障学生遇到不会的问题也不敢或不愿去问,小组合作学习为他们提供了发问的机会,也能让知识背景不相同的智障学生增进交流,这对于学生语文能力的提高是非常有帮助的.最后,师生之间的互动性加强、语文课堂的效率明显提高,小组合作中学生参与,而教师也要适时地引导和组织,师生之间的联系性明显加强,也促进了语文课堂的有效交流与高效进行.

2.智障语文教学中实施小组合作学习的有效策略分析

新课程倡导合作学习方式构成了师生间、生生间全方位、多层次、多角度的交流模式,使得每个智障生都能拥有表达自己看法和发表自己观点的机会,从而最大化满足这群特殊孩子的心理需要,从而促进个体和谐发展,达成乐学、会学的教育目标.在实际教学中,教师应立足智障生学习特点,致力于构建真实有效的教学情境,通过活跃课堂气氛,在自主、合作、探究中解决问题,进而切实提高智障语文课堂教学的有效性.

(1)共构情境,多渠道互动

小组合作学习的教学策略,重点在于合作二字,要把一个个独立个体的智障合为一个个小组并不难办,但是如何促进小组内部的有效合作则是智障语文教学的一个重难点.考虑到智障学生的年龄特点,语文教师可以为他们提供适当的教学情境,让他们能够合作完成任务,进而增进互动交流的机会.例如,教师可以借助故事情境法,通过一些故事性较强的课文来让学生们进行角色扮演,有条件的话可以轮番在课堂上进行小组竞演.这样一个情境构建的任务布置下去以后,智障学生们就可以在组内进行分工准备,从练好台词到组织场景,这样的故事情境让智障学生的自主性得到增强,也让智障学生在小组内部有了更大的发展空间.教师还可以借助游戏情境法,把全班同学分成一个个小组,然后以小组为单位进行游戏比赛.比如,教师通过多媒体出示之前学习过的生字词,每个生字词都用糖果形状的图标来标示,每个小组轮流念一组生字词,看哪一组的同学说得最多最好,每组同学说多少个生字词就发给学生们多少糖果.这种激励游戏方法可以帮助小组内部学生建立积极关系,互相促进学习,进而提升师生、生生之间的活动.又如,教学《恐龙》一课时,在课前可以要求以小组为单位组织收集有关恐龙素材.然后各小组分别指派代表通过各自不同的视角,全方位地展示本组搜集到的恐龙的种类、形态及生活习性,学生也对恐龙有了具体而形象的了解.这样不但使学生牢固掌握了课文上的内容,还极大地拓展了知识面,对恐龙的了解更加的充分,开阔了他们的视野.

(2)立足实际,多解决问题

不少语文教师在设置小组合作学习模式的时候都很容易陷入理想化,殊不知智障学生在学习习惯、知识水平、语言运用能力以及合作能力方面都存在不足,学生之间也存在很大差异.因此语文教师在设计小组合作学习中要设置可行性的计划与目标,立足于具体的教学实际和学生情况,多解决问题,提升小组合作学习的效率.例如,在小组合作学习的条件下,仍有不少学生对于交流学习不感兴趣,课堂表现不积极,也影响了其他学生的学习效率.因此教师针对于这些学生,不能严厉批评教育,而是要考察这些学生的学习兴趣以及自身教学中是否存在问题.比如,教师不要把知识全部地灌输给智障学生,他们的理解能力或许还不足以接受这么多的新知识;在智障语文教学中最有效的是让学生自己建构知识,也就是学生能够通过自主理解和合作交流建立自己的知识系统.因此语文教师在智障教学中不要一味包办,尊重学生的自主思考能力,并且根据实际教学情况不断调整教学方向,让智障语文课堂更具魅力.

在小组合作学习中,教师既是指导者、合作者、促进者,同时也是参与者、支持者.因此,教師应基于学生学习规律,顺应学生发展,能够做到多考察、多分析、多总结,不断优化和完善这一教与学的形式,让学生在互动探究中不断增进合作能力,提升自主学习能力,从而达成智障生语文综合素养提升之最终目的.

该文结论,上文是可当作大学硕士与本科学习策略和小组合作相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料,免费教你怎么写语文教学方面论文.

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[3] 语文教学硕士学位毕业论文范文 学习策略和小组合作有关学士学位论文范文5000字
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