博士学士论文大纲格式样本 博士学士论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革研究论文提纲
2. 四、我国大学教育类学院设置状况研究论文提纲范文
3. 三、欧洲中世纪大学学位制度研究论文提纲格式范文模板
4. 二、美国学位制度研究论文提纲范文
5. 一、我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究论文提纲范文

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五、博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革研究论文提纲

摘要

Abstract

前言

(一) 问题的缘起

(二) 概念的界定

1-教师教育

2-博洛尼亚进程

(三) 文献的述评

1-研究性文献

2-指导性文献

(四) 研究的内容

(五) 研究的方法

1-文献法

2-案例研究法与比较法

3-历史法

(六) 研究的意义

一、德国职前教师教育的传统及其面临的挑战

(一) 德国职前教师教育的历史沿革

1-职前教师教育制度化的萌芽

2-职前教师教育的发展期

3-职前教师教育的一体化改革时期

(二) 现行的德国职前教师教育

1-两阶段的教育模式

2-两次国家考试

(三) 当今德国职前教师教育所面临的困境

1-外部问题

2-内部问题

二、博洛尼亚进程及其对德国职前教师教育的要求

(一) 博洛尼亚进程的概况

1-博洛尼亚进程的具体目标

2-博洛尼亚进程的内容

3-博洛尼亚进程的发展

(二) 博洛尼亚进程对德国职前教师教育改革的要求

1-博洛尼亚进程对学位及学分制度的要求

2-博洛尼亚进程对质量保障的要求

3-博洛尼亚进程对课程设置的要求

三、博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的内容

(一) 德国职前教师教育学位制度的改革

1-学士——硕士学位制度的共同规章

2-学位制度改革规章中的职前教师教育

3-职前教师教育学位制度改革的实践

4-学分制度的改革

(二) 德国职前教师教育质量保障的变革

1-有关认证机制的政策和法规

2-认证过程

(三) 德国职前教师教育课程设置的改革

1-课程模块化与核心课程的设立

2-学士阶段课程的多样化和硕士阶段课程的专业化

3-学士——硕士两阶段课程的衔接

(四) 德国职前教师教育其他方面的改革

1-考试制度的改革

2-实习制度的改革

3-管理制度的改革

四、博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的案例研究——以图林根州为例

(一) 图林根州的职前教师教育整体改革

(二) 案例1-艾尔福特大学的职前教师教育改革

1-学位和学分制度改革

2-职前教师教育质量保障改革

3-具体案例——艾尔福特大学基础学校教师资格的获得过程

(三) 案例2-耶拿大学的职前教师教育改革

(四) 小结

1-两所大学改革的共同点

2-两所大学改革的争议点

五、对博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的思考

(一) 对博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的总结与反思

1-对博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的总结

2-对博洛尼亚进程中德国职前教师教育改革的反思

(二) 德国职前教师教育改革对中国的启示

1-我国职前教师教育改革的问题

2-德国职前教师教育改革对中国的启示

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的学术成果

四、我国大学教育类学院设置状况研究论文提纲范文

摘要

Abstract

导论

一、 问题缘起

二、 研究现状

三、 概念界定

四、 研究方法

第一章 我国大学教育类学院设置的数量分析

第一节 我国大学教育类学院设置数量的历史变迁

一、 民国形成发展期

二、 1952年院系调整至“*”的消失期

三、 “*”后的再度兴起

四、 小结

第二节 我国大学教育类学院设置数量的现状分析

一、 我国大学教育类学院设置数量的概况

二、 不同类型大学教育类学院设置数量

三、 不同层次大学教育类学院设置数量

四、 小结

第二章 我国大学教育类学院设置的层次分析

第一节 博士层次大学教育类学院

一、 达到博士办学层次的“985大学”教育类学院

二、 达到博士办学层次的“211”大学教育类学院

三、 达到博士办学层次的普通大学教育类学院

四、 小结

第二节 硕士层次教育类学院

一、 达到硕士办学层次的“985”大学教育类学院

二、 达到硕士办学层次的“211”大学教育类学院

三、 达到硕士办学层次的普通大学教育类学院

四、 小结

第三节 学士层次教育类学院

一、 达到学士学位办学层次的“985”大学教育类学院

二、 达到学士学位办学层次的“211”大学教育类学院

三、 达到学士学位办学层次的普通大学教育类学院

四、 小结

第三章 我国大学教育类学院的类型分析

第一节 我国大学教育类学院基于办学定位的分类

一、 以教育技术、职业技术教育为主的教育类学院

二、 以师资培养为主的教育类学院

三、 以教育研究为主的教育类学院

四、 综合型学院

五、 小结

第二节 我国大学教育类学院基于学院设置基础的分类

一、 以教育学学科门类为基础的教育类学院

二、 以教育学一级学科为基础的教育类学院

三、 以教育学二级学科为基础的教育类学院

四、 跨学科教育类学院

五、 综合性教育类学院

六、 小结

第三节 我国大学教育类学院基于办学规模的分类

一、 微型教育类学院

二、 小型教育类学院

三、 中型教育类学院

四、 大型教育类学院

五、 小结

结束语 关于我国大学教育类学院设置的思考

一、 设置盲目、混乱,缺乏严格标准

二、 学科专业设置趋同,缺乏特色,范围狭窄

三、 盲目追求学院功能定位的综合化、多样化

参考文献

致谢

三、欧洲中世纪大学学位制度研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导言

一、选题的意义

二、文献综述

三、论文结构和研究方法

第一章 欧洲中世纪大学学位制度的产生

第一节 欧洲中世纪大学的兴起

一、欧洲中世纪大学兴起的时代背景

二、欧洲中世纪大学发展概况

第二节 骑士和行会制度对欧洲中世纪大学学位制度的影响

一、骑士制度对于大学学位制度的影响

二、行会制度对于大学学位制度的影响

第三节 欧洲中世纪大学学位制度发展中的权力博弈

一、教师行会与基督教教会的博弈

二、教师行会与世俗权力的博弈

第二章 欧洲中世纪大学各级学位制度的演进

第一节 欧洲中世纪大学的学士学位制度

一、欧洲中世纪大学学士学位制度的产生和演变

二、欧洲中世纪大学学士学位的获得

第二节 欧洲中世纪大学的资士学位制度

一、欧洲中世纪大学资士学位制度的产生和演变

二、欧洲中世纪大学资士学位的获得

第三节 欧洲中世纪大学的硕士和博士学位制度

一、欧洲中世纪大学硕士和博士学位制度的产生和演变

二、欧洲中世纪大学硕士和博士学位的获得

第三章 欧洲中世纪大学学位制度的特点及影响

第一节 欧洲中世纪大学学位制度的特点

一、夯实基础,注重人文博雅教育

二、宽进严出,重视学位的学术内涵

三、实习锻炼,强调教学经验的获得

第二节 欧洲中世纪大学学位制度的影响

一、欧洲中世纪大学学位制度对大学发展的影响

二、欧洲中世纪大学学位制度对欧洲社会的影响

结语

参考文献

致谢

二、美国学位制度研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 概念界定

1-1-1 学位

1-1-2 学位制度

1-2 相关研究综述

1-2-1 我国学位制度研究

1-2-2 美国学位制度研究

1-2-3 简评

1-3 研究意义

1-3-1 对学位制度的研究有助于完善我国学位授权审核制度

1-3-2 对学位制度的研究有助于解决我国学位结构失衡问题

1-3-3 对学位制度的研究有助于构建学位质量保障与监控体系

1-3-4 对学位制度的研究顺应了学位类型向多样化发展的趋势

1-4 研究内容

1-5 研究方法

第2章 美国学位制度的发展脉络

2-1 美国学位制度的产生与发展

2-1-1 向欧洲学位制度仿效阶段

2-1-2 自主发展与完善阶段

2-2 美国学位制度发展趋势

2-2-1 学位设置多层次化

2-2-2 学位制度的运作进入企业教育领域

2-2-3 学位制度面向国际化方向发展

第3章 美国学位体系与标准

3-1 美国学位体系总览

3-2 副学士学位及其授予标准

3-3 学士学位及其授予标准

3-4 硕士学位及其授予标准

3-5 博士学位及其授予标准

3-5-1 哲学博士学位(Research Doctorate)

3-5-2 专业博士(Professional Doctorate)

3-5-3 文科博士(Doctor of Arts)

第4章 美国学位组织与管理

4-1 美国学位的授权审核

4-1-1 州立大学建立之前的学位授予权状况(殖民地时期-1819)

4-1-2 州立大学建立之后的学位授予权状况(1819-至今)

4-2 美国学位质量的保障体系

4-2-1 美国学位质量保障体系的背景分析

4-2-2 美国学位质量保障体系构成中的政府力量

4-2-3 美国学位质量保障体系构成中的社会力量

4-2-4 美国学位质量保障体系构成中的高校力量

第5章 美国学位制度的特点与借鉴

5-1 美国学位制度的特点

5-1-1 学位设置多样性与学位标准的明确性

5-1-2 学位授予自主性与学位质量保障严密性

5-1-3 官方教育部门的间接调控与民间机构显著作用

5-2 完善我国学位制度的建议

5-2-1 增设学位等级，重视专业学位发展

5-2-2 适度下放学位授予权，鼓励大学自主管理

5-2-3 加强社会参与，完善学位教育质量保障体系

结束语

参考文献

致谢

附录

一、我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

1 前言

1-1 问题的提出

1-2 研究的目的

1-3 研究的意义

2 理论背景与文献综述

2-1 理论背景

2-1-1 专业建设理论

2-1-2 知识管理理论

2-2 应用心理学专业建设文献综述

2-2-1 培养目标

2-2-2 人才培养模式

2-2-3 师资

2-2-4 基础教学设施

2-2-5 课程体系

2-2-6 实践教学体系

2-3 以往研究的不足

3 研究设计

3-1 研究内容

3-2 研究对象

3-3 研究方法和过程

3-4 研究假设

3-5 数据处理

4 研究结果与分析

4-1 研究一 我国应用心理学专业建设实证研究

4-1-1 我国应用心理学专业的发展历史

4-1-2 我国应用心理学专业的发展现状

4-2 研究二 山西大学应用心理学专业建设实证研究

4-2-1 山西大学应用心理学专业课程建设情况

4-2-2 山西大学应用心理学专业实践教学情况

4-2-3 山西大学应用心理学专业师资建设情况

4-2-4 山西大学应用心理学专业硬件建设情况

4-2-5 山西大学应用心理学专业创新教学情况

4-2-6 山西大学应用心理学专业人才培养情况

4-3 研究三 山西大学与我国应用心理学专业建设比较研究

4-3-1 课程设置比较

4-3-2 实践教学比较

4-3-3 师资建设比较

4-3-4 硬件建设比较

4-3-5 创新教学比较

5 讨论

5-1 综合讨论

5-1-1 我国应用心理学专业建设情况讨论

5-1-2 山西大学应用心理学专业建设情况讨论

5-2 存在的主要问题

5-2-1 我国应用心理学专业建设存在的主要问题

5-2-2 山西大学应用心理学专业建设存在的主要问题

5-3 对策

5-3-1 我国应用心理学专业建设对策

5-3-2 山西大学应用心理学专业建设对策

6 结论

6-1 结论

6-2 研究的价值

6-3 本研究的局限

参考文献

附录一 中山大学2007级教学计划

附录二 浙江大学教学计划

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

个人简况及*

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博士学士引用文献:

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[2] 博士学士相关论文参考文献 博士学士专著类参考文献哪里找

[3] 博士学士论文大纲格式样本 博士学士论文大纲如何写