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第一篇论文摘要：幼儿园民间美术欣赏教育的现状、问题及对策探究
民间美术作为一种朴素自由的艺术形式,表现出独特的审美形象,在满足我国劳动人民的生活和审美需要的同时,还承载了悠久历史文化中的民族意识、精神向往和情感体验,是一切美术的基础,是一个民族的历史积淀及智慧的创造,是民族文化的活化石和博物馆.使教育成为传承民间美术的有效方式和途径,将中华传统元素融入幼儿园教育教学中,通过开展民间美术欣赏教育,在幼儿阶段实现中华文化的弘扬与传承,同时丰富幼儿园美术欣赏资源,让幼儿在感知并喜爱中华文化的基础上,培养初步的审美情趣和能力,激发幼儿的创造力及智慧潜能.部分幼儿园已经认识到开展民间美术欣赏教育的必要性,但由于人们对民间美术的认知观念及态度等方面的影响,导致幼儿园民间美术欣赏教育缺少系统的理论支撑与实践指导.
本研究将视角定在幼儿园民间美术欣赏教育的开展上,主要内容如下：
第一章介绍民间美术及幼儿园民间美术欣赏教育的相关概念.首先是对民间美术基本概念的界定与阐明,从节日风俗、生活器用、戏曲表演、游艺竞技四种角度来介绍民间美术及其特征.其次是对幼儿园民间美术欣赏教育的概念、目的、途径的阐述.
第二章运用文献法、观察法和访谈法围绕幼儿园民间美术欣赏的教育观念、课程设置、教学活动、环境创设四方面内容展开现状的调查.
第三章从民间美术欣赏教育观、教师民间美术欣赏能力、民间美术欣赏教育氛围、民间美术欣赏教育内容四个方面,探究分析幼儿园民间美术欣赏教育现状中存在的问题.
第四章针对幼儿园民间美术欣赏教育实际出现的问题,提出具体化的建议：强化积极的民间美术欣赏意识、提高教师的民间美术欣赏能力、创设丰富的民间美术欣赏环境、提供丰富的民间美术欣赏内容、采用科学的民间美术欣赏形式.
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第二篇摘要范文：幼儿美术欣赏能力的调查与研究
我国现代著名画家丰子恺先生认为,美术欣赏过程：第一诉于感觉,第二发生感动,第三感情移入,第四美的判断,第五美的批评.也就是说,欣赏最先都是从感性出发,去感悟作品,产生情感,然后慢慢地过渡到理性的分析,发展成对美的判断和批评.由此可见,人类在美术作品欣赏过程中,往往先是从感知美术作品开始,然后产生联想或想象,进而引起了情绪或情感上的反应.
令笔者感兴趣的是,幼儿园小班、中班、大班的孩子是如何来感知美术作品的呢?他们在欣赏美术作品中又是如何产生联想与想象的呢?他们在观赏美术作品时,是否会被作品中的人物、情景所打动呢?
为此,笔者深入到一所幼儿园,选取了十幅国内外的绘画作品,并进行了分类,试图从感知觉、联想与想象、情绪与情感等三个方面来调查小、中、大班三个年龄段儿童对美术作品的欣赏能力.通过调查,本文得出以下几点结论：
1.幼儿园的幼儿能够进行美术欣赏活动.
2.幼儿内因与外因存在差异,因此同龄幼儿的欣赏能力也存在差异.
3.不同年龄段幼儿对美术作品的感知、联想、想象、情绪、情感有各自的特点.
4.幼儿从感知到联想、想象,进而引起情绪与情感的反应,是相互联系和影响的.
5.抽象画更利于幼儿发挥联想与想象.
6.美术欣赏活动是弘扬民族精神,进行文化交流的有益渠道.
本文最后还对幼儿园美术欣赏活动提出以下几点建议：
1.在选择作品时,应选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品.
2．教师要尊重幼儿,鼓励幼儿大胆地表达自己的看法.
3.教师要合理引导、启发幼儿进行美术欣赏.
4.教师应利用园中环境给予幼儿更多的感悟和欣赏美术作品的机会.
5.对教师来说,要提高自身的审美情趣和文化底蕴.
6.对家长来说,要拓宽幼儿美术欣赏的渠道.
7.对于幼儿园教学活动来说,幼儿美术欣赏可以结合其他领域活动.
第三篇美术欣赏论文摘要：美术欣赏教育对中班幼儿绘画表现力的影响研究
美术欣赏教育作为一种重要的美术教学组成部分和有效的教学方法,它启迪和丰富着幼儿对美的感知,提升着幼儿绘画表现力的水平.与此同时,由于美术欣赏教育对教学者审美素养要求的局限性,导致这种教学手段在幼儿园美术教育中长期受到忽视.虽然目前关于美术欣赏教育的研究较多,但是有关于幼儿美术欣赏教育与幼儿绘画表现力之间关系的理论研究尚无相对系统的成果体现,且针对于中班幼儿的研究几乎处于空白的状态.因此,本研究以美术欣赏教育为切入点,来探讨这种教育手段与中班幼儿绘画表现力之间的关系,旨在探究如何适宜地发挥欣赏教育的有益性,促进幼儿审美感知、审美想象、审美理解等多种审美能力的发展.
本研究以实验法为主要的研究方法,以观察法贯穿整个研究过程.选取辽宁省大连市A幼儿园两个中班共60名幼儿作为研究对象,随机选取一个班级共30名幼儿作为实验组,实施美术欣赏教学；另一个班级共30名幼儿作为对照组,进行与实验班相同主题的常规美术教学.首先对两班幼儿前测绘画表现力的水平进行独立样本t检验,然后对后测结果进行差异检验,最后对两班幼儿绘画表现力前后测得分分别进行配对样本t检验.
本研究结果表明：1.实验班幼儿与对照班幼儿在前测的绘画表现力上无显著性差异.即两班幼儿为同质的实验对象.2.实验班幼儿与对照班幼儿的绘画表现力水平在两种不同的教学方法上差异显著.两个班级幼儿在线的造型、构图与构思、色彩的使用三个维度上均差异显著.3.实验班幼儿绘画表现力的发展水平优于对照班幼儿绘画表现力的发展水平.实验班幼儿在美术欣赏教学干预前后绘画表现力的发展在三个维度上结果均达到显著水平；対照班幼儿在常规美术教学前后绘画表现力的发展在线的造型、构图与构思上达到显著水平,色彩的使用上差异不显著.4.中班幼儿已经具备美术作品欣赏的能力,可以在教师的引导下较好地理解作品中色彩、线条、构图等形式要素,且对色彩的感受更加敏感.
第四篇美术欣赏论文摘要模板：幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究
近年来,幼儿园的美术欣赏教育一直在进行.然而,教师仍在寻找更适合幼儿欣赏的教育方式和方法,对话教学就是一个很好的教学方法.如何更好的将对话教学应用于幼儿美术欣赏教学之中,作为一个重要的教育理论和教学实践问题,已经引起广大教育工作者的关注.由教育方法的“对话”到教育思维方式的“教育对话”,教育对话的内涵也在不断地拓展和深化.本文从哲学视角重新解释、审视美术作品赏析和对话教学之间的各种关系,透析欣赏教育过程中对话的深层内涵.这里,欣赏教育已经不再是抽象的概念或理论,而是一个展开的、具有丰富意义的“对话场”,在这一场域之中,师幼对话则是对话教学的关键.艺术作品承载着艺术文化长河中的重要意义,它们所呈现出的是无数艺术家的智慧与结晶.然而,在教育实践中教师与作品对话之间还存在着较大的阻隔与障碍.面对教师、幼儿和作品三方,怎样使对话真正走进教师与幼儿教师如何充分挖掘作品的教育价值,准确把握欣赏目标怎样通过幼儿与作品之间的自主性对话,把作品传递的信息与幼儿的个体经验连接起来如何在师幼对话中实施有效提问,调动幼儿思考的积极性,以启发和培养幼儿的创造性及个性化审美这些问题对幼儿教师的实践具有挑战意义与研究价值.课题的研究,在不断总结和积累幼儿美术欣赏对话教学的应用策略的同时,补充了幼儿园课程内容,提高了教师教育教学专业素养,有效促进了幼儿的审美能力、创造力和表现力.
第五篇美术欣赏论文摘要怎么写：大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究
幼儿美术欣赏活动生活化就是把幼儿美术欣赏活动转化为与幼儿生活活动（物质生活和精神生活）密切相关的状态.本研究缘起三个原因,一是生活化是幼儿艺术教育的基本理念之一,二是《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园美术教育提出的新挑战,三是对幼儿园实际教学工作的思考.通过查阅和分析幼儿美术欣赏活动与幼儿课程生活化的相关文献,确定了本研究的研究方向和研究空间,总结出大班幼儿美术欣赏活动生活化的基本内涵.本研究采用行动研究法,深入幼儿园实际教育教学,选取Y幼儿园大班30名幼儿进行美术欣赏活动生活化的实践与探索,从而总结大班幼儿美术欣赏活动生活化的有效指导策略和实施途径.
本研究分为三个阶段,第一阶段：文献综述、制定方案,对昆明市第十三幼儿园美术欣赏活动现状进行调查,发现和分析生活化缺失的问题,提出相关途径、方法、策略在教学活动中进行实践探索；第二阶段：组织实施,结合该班级的月主题从幼儿美术欣赏活动生活化的目标制定、内容选择、组织与实施、教学评价四个方面入手展开三个小阶段的实践与探索.第三阶段：总结提炼,归纳研究结果,即大班幼儿审美素质在幼儿美术欣赏活动生活化研究中有显著变化；寻找到了大班幼儿美术欣赏活动生活化的有效实施途径；形成了大班幼儿美术欣赏活动生活化的有效指导策略；发现教师审美素养对幼儿美术欣赏活动生活化有着积极影响和美术欣赏活动取代了绘画活动中的示范过程,充分体现《指南》精神.
其中有效实施途径包括集中教学活动展开集体欣赏,有效培养了幼儿审美能力；区域活动展开自主欣赏,有效激发了幼儿审美兴趣；各领域之间的相互渗透,形成了有益的教育整体；幼儿园特色活动中渗透美术欣赏,加强了幼儿审美体验；幼儿日常生活活动中渗透美术欣赏,提升了幼儿审美意识.
有效指导策略包括幼儿美术欣赏活动目标制定立足幼儿生活,充分调动了幼儿的参与热情；幼儿美术欣赏内容贴近幼儿生活,有效激发了幼儿的审美感知与审美想象；以生活情境为切入点,切实体现幼儿玩中学；多样化的教育模式,丰富幼儿感受与表现的平台；教学评价指向幼儿生活,树立幼儿审美自信.
第六篇摘要范文：图像分解在小学高段美术欣赏教学中的运用研究
图像分解主要是把美术作品(图片)中的形式语言以及它们的组合关系分解出来,使得一些抽象又难懂的美术学科知识具体化、形象化.在美术欣赏课的教学设计中运用图像分解的方法,能够有效提高学生对作品的画面形式感受力和理解力,通过画面结构洞察作品内涵的能力,从而提升美术欣赏教学的效率,促进学生审美能力的提升.
本文通过对美术欣赏教学的现状分析,指出图像分解在美术欣赏课教学运用的必要性.结合图像分解运用于小学美术欣赏教学案例,指出在教学设计中,运用图像分解的方法,分解作品的各种形式语言以及他们组合关系.为了解图像分解方法在课堂运用的实际效果,进行了对照组教学、课后访谈、调查问卷等多种形式的研究.在此基础上,通过分析课堂教学的实践,总结图像分解运用于美术欣赏教学的基本方法和注意事项.
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论文由五个部分组成：
第一部分：首先,对本文涉及到的“图像分解”等相关概念进行界定和阐释.其次,对国内外研究成果和中外美术教育理论等进行梳理,分析小学美术欣赏教学的问题与现状,并简单阐述研究的基本思路、方法与研究实施过程.
第二部分：阐释美术欣赏课的现状,并分析产生这些现状的原因,从这些现状与原因分析中得出图像分解的方法运用于美术欣赏课的必要性.
第三部分：结合课堂教学案例,阐释了图像分解的教学过程与方法,三堂课例分别用“分解作品的线条与色彩”,“分解作品的空间”,“分解作品形式的组合方式”三个方面进行阐述.
第四部分：通过对照组教学、课后访谈、调查问卷等多种形式的研究,了解图像分解的方法运用于美术欣赏教学的效果.结果可以证明,图像分解的方法能够有效提高学生对画面形式感受和理解力,引导学生通过分解画面结构洞察作品内涵,从而提升美术欣赏教学的效率,促进学生审美能力的提升.
第五部分：提出图像分解的基本方法,阐述如何分解“点”、“线”、“色彩”、“空间”等形式语言,并提出了图像分解的原则与注意事项：符合课堂教学内容,回归整体欣赏,提高教师的美术素养,与其他美术欣赏教学方法配合使用.
第七篇美术欣赏论文摘要范文：小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究
“对话行为可以说是师生互动的过程,是师生之间分享信息、观念与观点或者共同解决某个问题的过程.”②美术课程的“欣赏·,评述”学习领域,对话是引发学生感悟作品、发表见解、评述问题的主要课堂行为.“教育即对话.”③在小学美术欣赏教学中,学生在教师的引导下,从多角度认识与欣赏美术作品,并与教师对话,与同学对话,与美术作品对话,教师与学生一起感悟和一起参与美术文化的理解与建构,师生双方各自向对方的精神敞开、彼此接纳,达到情感上的沟通与共鸣,使教师与学生双双超越“自我”,形成积极的、健康的审美情趣.
本文主要通过对一个小学美术欣赏课的教学案例,围绕其课堂对话进行剖析,就对话中出现的问题窥视当今小学美术欣赏教学课堂对话的现状,提出本研究的问题与假设,在案例对话教学的剖析中,对影响课堂对话水平的因素逐项分析,解释案例教学中对话环节存在的问题,提出解决小学美术欣赏教学中对话问题的若干方法与策略.
论文由四个部分组成：
第一部分：首先,由问题案例在对话环节存在的问题,提出本研究要探讨的问题和相应的研究假设,对问题与假设中的相关概念进行界定和阐释.其次,对国内外文献综述和对话教育理论等进行梳理,提炼、概括出本研究可参照的理论观点、分析方法、研究思路.
第二部分：通过教学实践的例证,从师生两方面分析影响课堂对话水平的因素,概括师生对话中隐藏的对话方式.分析小学美术欣赏课堂教学,不同的对话教学行为对美术欣赏课学习所产生的影响因素.从课堂对话反馈结果来看,教师教学行为严重制约着小学生美术欣赏学习效度,分析教师如何成为师生对话的最大变量,并从三方面进行论证.
第三部分：根据教学案例的实践经验,提出有效课堂对话行为对小学生美术欣赏能力提高的探讨性策略：(1)美术欣赏学习中“询问原因的反思型对话”法；(2)美术课堂上“问题聚焦的探究式对话”法；(3)美术欣赏活动中“即景生情的生成式对话”法.
第四部分：作者阐释了有效课堂对话贯穿小学美术欣赏教学中的价值与意义：(1)有利于师生之间形成美术学习共同体；(2)有助于锻炼学生个性化思维,形成自我反思能力；(3)有利于培养学生学会尊重、学会倾听、自主学习的好习惯.
第八篇美术欣赏论文摘要格式：小学美术欣赏课有效教学策略研究
通过对现有的相关研究进行梳理可以发现,关于美术欣赏课教学策略的研究,都没有将研究对象再进行细化继而解读,深入性欠佳.而2011年版的《义务教育美术课程标准》课程设计思路中指出要根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动1.因此,本研究将小学美术欣赏课的教学策略按照学段进行划分,以小学中年级为研究对象,按照欣赏课不同的教学目标与内容灵活运用教学策略,对小美术欣赏课的教学策略进行更为细致的研究.
第九篇美术欣赏论文摘要：初中美术欣赏教学的理论与实践研究
美术欣赏教学是整个初中美术教学中的重要组成部分.本研究针对初中美术欣赏教学的问题及改革方案进行了理论上和实践上的探索.
本论文分四部分展开.第一部分是关于美术欣赏教育的理论研究.在这一部分中,首先是对美术欣赏教学发展史的研究.现代学校美术欣赏教学无论是在世界还是在中国,都只有一个短暂的历史,但从广义上说它却有一个漫长的过去.从我国已有文献来看,关于美术教育史的研究并不很多,而关于专题的美术欣赏教学发展史的研究更是少之又少.事实上,对于美术欣赏教学发展史的理顺不仅能使美术欣赏教学的发展历程清晰地呈现在人们面前,它更有助于加深人们对美术欣赏教育的理解.然后对我国当前美术欣赏教育情况作了初步的梳理.自20世纪末期以来,关于美术欣赏、美术欣赏教学的研究逐渐增多,取得了较为可观的成绩,对于此方面研究状况的梳理有助于以后研究工作的进一步深入和展开.第二部分是关于初中美术欣赏教学现状的考察和分析.在这一部分中,笔者采用了实践研究较为常用的问卷调查法和访谈调查法,对初中美术教学的实际情况作了考察,意在通过真切把握现实情况而对美术欣赏教学的实践提出更为中肯和贴近的建议和策略.第三部分针对实际情况,提出了初中美术欣赏教学的目标、策略和方法.第四部分是初中美术欣赏教学的四个案例.总之,理论研究为实践奠定基础,实践研究又在某种意义上指导着理论的研究,本研究期望通过对美术欣赏教学理论、实践的研究,对初中美术欣赏教学有一定的改善和促进的作用.第十篇摘要范文：回归美术的视觉起点
美术是以视觉形象为载体的艺术类型,它以其强烈鲜明的造型给人们带来不同的视觉享受.但是受制于传统教学理念、教学方法和教学设备的限制,中小学美术欣赏课教学往往忽略了美术作品的视觉性,从外在的标准和方法肢解作品.20世纪视觉文化的转向,对美术教学,尤其是美术欣赏教学提出了新的要求.《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确指出：“学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向,”这正是美术教学对视觉文化做出积极的反应.
本文基于对教育理论知识和2011年修订的美术新课程标准的深入研究,以及对新的教学理念和教学方法的理解,充分利用现代的方法和现代的观念,并结合自己的教学实践,反思传统的教学模式,以美术的视觉特性提出将美术欣赏教学“回归美术视觉特性”,力证“初中美术欣赏课堂回归美术视觉起点”的必要性及方法的有效性.
本文针对初中美术欣赏教学,从如何立足课堂,如何培养学生的欣赏审美能力,提高初中美术欣赏课堂的有效性展开几个方面提出了三种新的教学方法,即直观法、渐进法和比较法.全文分为四节：第一节是对初中美术欣赏教学回归视觉起点必要性的分析；第二节是对初中美术欣赏教学方法的探索研究,包括教学目标、教学过程设计及方法的论述；第三节是对新方法存在的问题及其反思,正视其优缺点并加以改进；第四节通过具体的教学案例进行论证.
本文的研究重点是：初中欣赏教学要“回归美术视觉特性”应该如何优化课堂,使教与学更加有效.这是我今后较长时间内在美术欣赏教学实践中要继续探索研究的课题,并为之不断努力.
主要论述了美术欣赏论文摘要范文相关参考文献文献.
美术欣赏引用文献:
[1] 美术欣赏论文题目推荐 美术欣赏论文题目选什么比较好
[2] 美术欣赏教学论文题目大全 美术欣赏教学专业论文题目怎样拟
[3] 小学美术欣赏教学相关论文选题 小学美术欣赏教学论文题目选什么比较好
