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第一篇论文摘要：技能型人才培养模式的构建
技能型人才特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现,是建设创新型国家的重要因素,是人才强国战略的重要组成部分.我国技能型人才的培养走过了一条从小规模到上规模,从不够规范到逐步规范,从无序发展到有序发展的道路.如何培养满足企业和社会需求的技能型人才是摆在职业教育面前的重要课题；如何构建适合我国国情且科学高效的技能型人才培养模式更是摆在教育工作者面前的重要课题.而模具制造专业技能型人才的培养是其中重要的一环,因为模具工业是中国制造业之母,模具制造业是支撑中国制造业发展的基石,所以本文选择模具制造专业作为切入点来探讨技能型人才培养模式的有关问题.
本文在撰写前对有关问题进行了大量的调研和访谈,力求在客观事实的基础上分析和研究问题.论文在阐述技能型人才的培养成为我国教育事业重要一环的同时,基于模具制造专业技能型人才的培养现状分析和研究我国技能型人才培养过程中出现的问题和存在的制约因素,如：学校培养的学生与企业的要求存在较大差距、课程体系陈旧,课程配置不合理、教学方法有待改善、学校师资力量有待提高、学校设备设施有待完善、技能型人才评价机制有待完善.然后基于调研和访谈的资料系统性的分析这些问题产生的原因.
最后,笔者提出了一些可操作性的技能型人才培养模式的对策和建议,即：积极开展校企合作、优化模具专业实训课题建设、科学的进行实训场地建设与管理、建立多元化的技能型人才评价机制.笔者相信通过这些对策和建议一定能促进职业院校科学高效的培养技能型人才,并能为探索技能型人才培养模式的构建做一些尝试.
第二篇摘要范文：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
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农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第三篇模具钳工高级技师论文摘要：中职院校一体化教学优化研究
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职业教育的根本特点是以社会经济发展为导向,面向企业生产第一线,是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式,培养目标是高素质劳动者和技术技能型人才,培养规格是以各行业熟练劳动者和社会需要的各类技术人员、管理人员为主.近年来,一体化教学广泛应用于我国职业教育领域,来自教育一线的教师秉持实践出真知的原则,在教学中边实践边总结,摸索出了一套符合我国国情的一体化教学模式.目前中职院校毕业生初次就业稳定性差,并且只能从事操作性劳动.相对于专业技能,企业首先看重的是自主性和责任感、与人合作的能力、与人交流的能力、收集信息整合资源的能力.因此学生综合职业能力的培养是职业教育的核心.综观我国关于一体化教学的研究与综合职业能力方面的研究,在各自的领域都有层出不穷的学者研究探讨.但一体化教学在具体实施过程中依然遭遇了很多困难和问题,并没有凸显出在培养学生综合职业能力方面的优势,本研究提出优化一体化教学是目前中职院校亟待解决的问题,因此本研究借鉴前人的部分研究成果与思路,构建出“七位一体”为核心的一体化教学体系,从七个方面进行改革实践,论证综合职业能力培养在教学中的重要地位,达到优化一体化教学的实践意义.
本文以职业技术教育基本原理和课程论为指导,以人的全面发展理论为指导思想,借鉴国内外职业教育理论研究新成果和实践经验,结合宝鸡地区区域实际,围绕综合职业能力的培养,提出“七位一体”的优化策略,以培养学生综合职业能力为核心,加强校企合作,聘请企业专家参与人才培养方案的制定、课程体系重构、教材的开发等专业建设的各个方面,使培养的学生满足企业对人才的需求,符合企业用人标准,并能快速适应纷繁变化的市场需求.本文首先以就业为导向,分析我国现有的一体化模式在实施过程中存在的问题,其次对国内外先进教学模式进行研究,收集整理关于综合职业能力培养的资料,研究职业教育培养具备一定综合职业能力的人才的重要意义,论述综合职业能力在职业教育人才培养中角色和地位的重要意义,对一体化教学、综合职业能力的概念进行界定和综述,分析当前中职院校实施一体化教学中存在的问题,提出优化一体化教学的策略,构建一体化教学体系,以推进校企合作、顶岗实习为核心,聘请行业企业专家参与专业建设,共同开发具有院校自身特色的人才培养方案,重构课程体系,改革教学模式,创新教学环境,健全三方教学评价机制,加强师资队伍建设,开展校企合作,通过建设,努力实现“培养方案一体化”、“课程体系一体化”、“教学资源一体化”、“教学设计一体化”、“评价考核一体化”、“师资一体化”、“校企一体化”,“七位一体”体现职业教育的特点,依托企业,把源自企业生产一线的知识技能通过加工重组后以一体化教学为媒介传授给学生,使学生在校就能接受最前沿的技能和知识的考验,顺利实现毕业到就业的过渡,从而提高了中职院校的办学质量.最后以宝鸡技师学院模具制造技术专业为个案进行研究,运用现代教育学、心理学理论,展开一体化教学体系的方案设计,课程体系上按培养阶段体现能力递增,设置课程结构和内容,开发创新基于工作过程的教学方法,健全一体化教学评价机制,加强一体化教师培养力度,培养校内专职教师,引进企业能工巧匠充实*教师,与企业长期合作建立校外实训基地,具体论述实施方法和得到的成效,实现学生在获取专业技能的同时提升综合职业能力.文章提出的优化一体化教学实施方法,在中职院校教学改革中具有一定的推广价值,对改善职业教育目前课堂教学效果不佳、企业对就业学生满意度不高、学生适应社会适应生存的能力不够等问题,开拓了思路、提供了方法,同时在职业教育理论层面,也丰富了一体化教学模式的内涵和外延.
第四篇模具钳工高级技师论文摘要模板：吴邦国接见 许嘉璐 经叔平等领导参与接见并颁奖 劳动保障部隆重表彰 第六届中华技能大奖获得者、全国技术能手、获国家技能人才培育突出贡献奖单位
会议由李其炎副部长主持,张小建副部长宣读了劳动保障部“关于表彰第六届中华技能大奖获得者、全国技术能手及获国家技能人才培育突出贡献奖单位的决定”（劳社部发犤２００２犦２４号）□附：第六届中华技能大奖获得者名单（共１０名）鲁宏勋中国航空工业第一集团公司..
第五篇模具钳工高级技师论文摘要怎么写：数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发
当前我国正处于从机械制造大国向机械制造强国转变的关键时期,数控设备的普及率得到极大的提高,市场对数控设备的维护保养以及维修服务的需求也愈来愈高.数控维修技术作为一门实践性很强的学科,如何将教学内容与生产实践中的典型案例相结合进行有针对性的强化训练,培养出胜任一线岗位的数控维修人才则成为这类学校在人才培养模式上首先需要考虑改革和创新的重要内容.为贯彻人社部2012年9月印发《关于做好技工院校第二批一体化课程教学改革试验工作的通知》(人社职司便函[2012]8号),成都市技师学院数控机床装调与维修专业被列为第二批一体化课程教学改革试验专业.本课题以围绕我国新型工业化对技能人才的要求,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程体系,构建具有职教特色的教学模式,提高技能人才培养质量,为探索中国特色的技工教育改革与发展之路做出一定贡献.
本论文针对数控机床装调与维修专业一体化课程教学模式的改革,通过对数控机床装调与维修专业的市场调研,阐述了数控机床装调与维修专业的发展趋势以及市场对该专业的人才需求,明确了专业定位、建设内容以及发展方向,为人才培养方案及课改体系提供依据.分析了数控机床装调与维修专业人才所从事的工作岗位以及岗位工作内容和职责等,并对照国家职业标准,按照数控机床装调与维修专业技能人才综合职业能力要求,‘提出了确定人才培养方向和层次.通过对行业以及工作内容的分析,提取了数控机床装调与维修专业的典型工作任务.针对典型工作任务又进一步分析,提炼出专业一体化核心课程,从而确定了课程目标以及学习的内容,最终创建符合现代职业教育以及市场发展要求的技工院校数控机床装调与维修专业的一体化课程教学模式.
第六篇摘要范文：浅谈模具小组生产模式对模具行业的影响与作用——以宁海模具为例
模具小组作为一种独特的团队生产模式,始终伴随着模具行业的发展而发展.模具小组综合制造水平的高低,直接影响模具生产的精度和效率.本文以宁海县为例,谈谈模具小组生产模式对模具行业的影响与作用.
第七篇模具钳工高级技师论文摘要范文：高技能型人才能力建设研究
世界经济一体化,我国经济社会转型,产业结构优化升级、人才强国战略实施,区域协调发展都离不开高技能型人才的支撑.然而,与经济社会发展的实际需求相比,我国高技能型人才队伍呈现出数量不足、质量不高、结构不合理的严重短缺现象,已成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”.高技能型人才工作和队伍建设面临严峻挑战.因此,研究企业高技能型人才的能力建设问题迫在眉睫.
本文在总结前人研究成果的基础上,基于对高技能型人力资本的形成机理,高技能型人才的能力模型,以及知识动态均衡模型的研究,建立了高技能型人才能力建设机制.文章主要取得以下四个方面的研究成果:
(1)通过大样本案例研究和灰色关联分析,总结归纳了影响高技能型人力资本形成的9个影响因素,并分析了高技能型人力资本形成和积累的路径.在此基础之上,建立了由高技能型人才的个体人力资本形成机理、组织资本对高技能型人力资本的积累以及人力资本形成和积累的七条路径依赖组成的高技能型人力资本形成机理模型.其中,个体人力资本形成是包括动作技能、知性技能和心智技能在内的技能基因的形成机理,组织资本对高技能型人力资本积累的影响主要表现在组织的产品结构、人才素质结构、生产能力、评价机制、激励机制、组织学习、技术开发和技术成果转化能力对高技能型人力资本积累的影响.七条人力资本形成的依赖路径为分别是:职业教育、在职培训、干中学、产业结构调整优化、技术进步、产业集群聚集以及人力资本流动.高技能型人力资本形成的影响因素则是通过对人力资本形成过程和依赖路径的影响,来实现人力资本的形成和积累的.
(2)编制了高技能型人才能力词典,根据能力词典设计了能力调查问卷,并基于对北京市的9家企业问卷调查分析的基础上,借助结构方程建模理论,构建了包含心智技能、知性技能、动作技能、人格特征和通用能力五个维度的高技能型人才能力模型,并分析了各维度能力之间的关系,以及它们与综合能力的关系.
(3)借助博弈理论和微分方程建模理论,建立了叠加知识场的知识动态均衡模型,该模型是由知识显性化激励模型和知识外部化动态均衡模型两个分模型共同构成的.根据模型分析,提出了促进企业内知识流动和共享的激励策略
(4)基于上述理论分析、案例研究和实际调研,本文以能力模型为基础,构建了高技能型人才的能力建设机制,该机制是一个以高技能型人才的能力评价为核心,将能力评价、能力培养、能力激发、能力使用和能力发展相结合的一体化联动机制.
第八篇模具钳工高级技师论文摘要格式：机械类高新技能人才职业培训研究
经济增长方式转型、终身教育的发展及第三次工业革命为职业培训的发展提供了新的契机.技能培训逐步过渡为全民终身培训,向开放式、个性化方向发展.高新技能人才职业培训是训练掌握适应时代需要、有发展前景的知识密集型技能人才的一种职业教育活动.
目前,我国企业高级工短缺,技能人才以高中学历为主,以男性居多数.在人才市场上,高级工求人倍率大于1.而由于培训机构较少,培训质量较差,生源紧张等原因使职业培训开展得不够有效. 信息社会要求高新技能人才应具备身体素质、职业技能素质、职业道德素质、基本文化素质、心理素质以及创新意识等六个方面的素质.社会可以通过企业内教育与培训、高职教育、校企联合培训及高新技能职业培训等几种方式来获得它所需要的高新技能人才.其中,高新技能职业培训具有周期性短、适应性强、实用性好等特点,占据人才培训方式的重要地位. 传统的职业培训模式以专业学科体系为依据开展教学,存在教学理念落后、专业设置不灵活等弊端.应借鉴国外职业培训模式,从实际出发,在实践中构建适合我国国情的高新技能人才培训模式,即目标导向职业培训模式.机械类专业技能人才培训还应借鉴CBE及“宽基础、活模块”模式的长处并注意加强同企业联合培训.在目标导向模式里,要以形成职业能力为中心,结合学生特点、学校条件、社会经济条件及高新技能培训的特点来实施培训. 数控模具专业具有技术先进性、实践性等特点,其培训教学表现出实践性、抽象性和昂贵性的特点,该专业要求学生具备数学计算、逻辑思维和好动手等能力.在目标导向模式里,数控模具专业的职业培训过程除应依据一般规则外,还应紧密结合高新技术企业对技能人才的要求来确定培训目标,制订教学计划,开发课程模块,实施培训.第九篇模具钳工高级技师论文摘要：技师学院模具专业模块式一体化教学研究
技师学院培养的是应用型高技能人才,技师学院的教学改革应为学生的学习创造尽可能真实的职业环境,探索适应职业教育要求的教学模式.实行模块式一体化教学,可以较好地提高教学质量.本文对一体化模块式教学进行了理论阐述与实践分析,并提出了进行模块式一体化教学改革的方法及模具专业的课程体系结构.
第十篇摘要范文：面向现*造业的中等职业学校技能型人才培养研究
随着现代科技的日新月异、中国工业经济的迅速发展,世界制造中心逐渐向中国转移,为中国现*造业的发展带来了良好的机遇.面对新的经济环境和发展形势,传统的低劳动力成本型和高资源消耗型制造业格局已逐渐失去了其核心竞争力.现*造业的发展离不开科技进步和人才素质的提高,尤其是将技术和知识在制造现场进行不断改善的高素质技能型人才,这些人力资源的优势造就了现*造业竞争的优势.同时,现*造业的飞速发展,又对技能型人才提出了更高的要求.为此,培养和造就大批具有创新意识和创新能力的制造业技能型人才,是中等职业学校的职责所在,也是社会发展的必然趋势.本文分析了现*造业技能型人才的需求现状以及中等职业学校技能型人才培养存在的问题,提出了面向现*造业的中等职业学校人才培养的对策.
本文的第一章阐述了研究的背景、现状、研究的意义以及研究的方法与内容.第二章介绍了制造业相关概述以及制造业的发展历程,然后分析了我国现*造业人才需求的现状以及现*造业发展对技能型人才提出的新要求.第三章阐述了现*造业技能型人才培养的理论依据,分析了我国面向现*造业的中等职业学校技能型人才培养存在的问题.第四章介绍了德、美、英三国制造业技能型人才的培养经验,以及对我国制造业技能型人才培养的启示.第五章提出了面向现*造业中等职业学校技能型人才培养的教育策略与保障措施.
主要论述了模具钳工高级技师论文摘要范文相关参考文献文献.
模具钳工高级技师引用文献:
[1] 关于模具钳工高级技师的论文选题 模具钳工高级技师论文题目怎样定
[2] 模具钳工高级技师论文提纲格式模板 模具钳工高级技师论文框架怎样写
[3] 模具钳工高级技师论文摘要怎么写 模具钳工高级技师论文摘要范文参考
