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第一篇论文摘要：提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
阅读教学一直是语文教学的重中之重,语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托,来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养.小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学.但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题.本文从小学阅读教学中存在的实际问题出发,在有效教学理论的基础上,试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性.本文主要分为四大部分:第一部分论述小学语文阅读教学有效性的基本内涵.通过对“阅读”、“教学”、“有效”等三个概念的分析,来探讨“阅读教学”和“有效教学”的基本内涵,从而推导出“小学语文阅读教学有效性”的基本内涵,其次,通过对文的献分析、名师课堂实录的欣赏和实际课堂的观摩的综合,探讨小学语文阅读教学有效性的基本表现.第二部分是对小学语文阅读教学中存在的一些问题进行分析.通过对已有书面的和非书面的资料整合,探讨出小学语文阅读教学有效性存在的一些问题,它们是:教学目标未达标、学生学习兴趣下降、教师激情消退.第三部分是对影响阅读教学的各个因素的分析原因.主要从对课堂教学中三要素:学生、教师、教学过程这三方面入手,探讨制约小学语文阅读教学有效性的因素.第四部分是本文的重点部分,在对小学语文阅读教学中出现的问题和影响小学语文阅读教学有效性的原因进行分析的基础上,提出相应的策略.对于教学过程,要通过完善教学过程的相关要素,让阅读课堂的教学有效起来,对于学生要分阶段进行阅读教学,让学生的学习有效起来,对于教师要通过“国培”、“学培”和“自培”来提高教师教学能力,让阅读的教学有效起来.本文针对小学语文阅读教学中存在的问题,通过文献分析法、教师访谈、课堂观摩、名师课堂实录欣赏等方法,试图提出一些适用于小学语文阅读教学课堂的策略.
第二篇摘要范文：小学语文教师教学风格现状及形成路径探究
我国已多次进行基础教育课程改革,国家及社会日益重视学生的全面发展、个性化发展,对教师的要求也越来越高,呼唤教师形成个性化的教学风格.中小学教师教学风格的研究成为世界教师教育发展的一股潮流,也适应了我国基础教育课程改革和教师专业发展的内在要求.教学风格是教学艺术趋于成熟的标志,是教师专业发展到一定高度的产物.小学语文课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分,具有不可替代的地位和意义,小学语文教师担负着培养国民语言表达能力、传播母语文化的重任.小学语文教师带领小学生开启知识的大门,可谓小学生人生的启蒙者.因此,研究小学教师个性化教学风格的形成势在必行.
本研究主体由五部分组成,第一章是绪论,介绍了研究缘起,笔者搜集了相关论文进行分析,发现文献中不区分学科、学段的教学风格研究占了相当大的比重,这并不利于指导一线教师形成教学风格.本研究具有理论意义和实践意义,采用了文献法、调查法和案例法进行研究.第二章是文献综述,由教学风格和小学语文教学风格两个层次构成.整理和归纳了国内外关于教学风格的研究,涉及教学风格的概念、分类、意义、形成途径等四个方面.语文教学风格的论述主要以国内学者的观念为准,在此基础上笔者将小学语文教学风格定义为：小学语文教师在长期的教学实践中,在一定的教育思想和教育理论的指导下,针对小学阶段的教学对象及教材,以自身个性、特长为依托,逐步形成的富有成效的教学方法、教学技能及教学艺术等方面特点的综合.小学语文教师教学风格类型则包括自然型、情感型、理智型、幽默型和交叉综合型.
第三章是问卷与案例分析,通过发放自编的《小学语文教师教学风格调查问卷》了解小学语文教师对教学风格的认识与看法,然后呈现三位普通教师成长为风格鲜明的小学语文教师的案例,揭示现阶段小学语文教师教学风格形成过程中存在的问题.在第四章解读了小学语文教学名师的教学风格,分析名师的教育思想及课堂教学行为,启发一线教师.第五章从教育部门、学校、教师自身三个方面提出了小学语文教师形成教学风格的路径,希冀调动内外在有利因素,创设条件为小学语文教师形成个性化的教学风格提供操作性较强的建议与对策.
教学风格的形成非一日之功,希望本研究能为小学语文教师形成教学风格提供一些借鉴与参考.
第三篇小学语文教学方面论文摘要：小学语文教学价值取向研究
小学语文教育作为义务教育阶段的基础性教育,是学生学习其他学科的基础,对学生的发展起到奠基性作用.教师是学校教育职能的主要实施者.教师的教学价值取向渗透在日常教学行为中,制约着教师的教学活动.教师教学价值取向是否正确直接决定了教师的教学行为是否科学合理.因而对小学语文教师的教学价值取向进行研究,有助于教师更新自己的教学观念,改变教学方式,提高教学质量,更好地促进学生的发展.
然而现有对教师的研究多把重点集中在教师外显的教学行为上,忽视教师内在的价值取向研究.而且现实的小学语文教师对于语文教学价值取向存在误解和偏差,片面追求字词句等的掌握,写作能力的训练,政治工具性的倾向,强调语文的工具性,忽视了语文教学的人文性.为此,笔者将研究重点放在小学语文教师教学的价值取向上,针对偏差提出合理的理论论证和改进对策,实现小学语文教学工具性和人文性的统一,促进学生更好的发展.
为了能够深入了解小学语文教学价值取向,本文采用案例分析的方法,通过对济南市某小学个别语文教师课堂教学过程的观察和记录,获取了关于小学语文教师教学价值取向方面的具体现状,分析出小学语文教师在教学价值取向方面存在的偏差及影响因素,进而提出改进的对策,以期能改变教师教学观念,提高教学质量.
本文共分为五个部分,第一部分是引言,主要对本选题进行理论分析,包括选题的缘由及意义、国内外相关研究现状、研究思路与方法及相关概念界定四个方面.第二部分是小学语文教师教学价值取向的影响,主要是从教师对教师教学价值取向对教师教学和学生两方面来说.第三部分是通过案例分析的方法,对现实中收集到的小学语文教师课堂教学实录进行分析,发现小学语文教师在教学价值取向的现状：片面关注考试知识的掌握,泛政治化解读,让学生形成一定的政治思想,淡化了语文的人文性,即过度关注语文教学的工具性,忽视了人文性进行分析.第四部分是对小学语文教师教学价值取向进行偏差归因.通过对教学实录深入分析,笔者发现,小学语文教师存在片面关注语文教学工具性,淡化人文性的取向,并从文化传统、教育目的、评价制度、教师自身素质及教辅材料等方面分析其影响因素.第五部分是在偏差分析基础上指出小学语文教师教学价值取向的应然选择,提出具有针对性的建议,为小学语文教师转变教学观念,提高教学水平,进而为更好地促进学生的发展提供理论支持.
第四篇小学语文教学方面论文摘要模板：小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究
在我国普及信息化教育及影视迅猛发展的背景下,影视资源作为重要的多媒体资源,日益受到语文教学的青睐,小学语文教学与影视资源的整合研究正是建立在这一大趋势之上.本论文旨在明晰小学语文课堂教学中影视资源的应用情况,针对小学语文教学与影视资源整合中尚存在的不完善之处寻求构建的对策,在小学语文教学中开创一条科学创新的道路,最大程度地激发学生的兴趣和潜能,发挥学生的主动性,提高课堂学习效率,构建优化的语文教学模式.本论文分五个部分展开论述.第一部分是绪论,阐述了本论文选题的背景与意义,前人有关本课题的研究成果,以及本论文的研究内容、方法以及特色创新之处.第二部分阐明了影视教育资源的内涵和特点,明确影视资源在小学语文教学中的功能价值,并从学生的心理特点、语文新课程标准和理论三个角度阐述影视资源与小学语文教学整合的依据.第三部分通过调查分析了小学语文教师在教学环节、知识教学、技能教学以及情感、态度、价值观的培养与影视资源整合中的不足之处:如在教学环节中,预习、导入环节应用影视资源不充分,在文化类知识教学方面,历史与人物、地理与人文、社会时讯三方面知识教学与影视资源的整合不足,在技能教学方面,说话技能和综合实践技能与影视资源整合较为欠缺,在培养情感、态度、价值观方面,个人与国家和社会、个人认知过程的价值标准的培养与影视资源的整合比较薄弱等.第四部分,针对小学语文课堂教学整合影视资源的不足之处提出以下对策:第一,在教学环节上,提出了在预习环节利用影视资源了解文本背景及内容、在导入环节提取学生的旧知、设置悬念的对策,第二,在知识、技能,情感、态度、价值观三维目标上提出了整合的对策,如在文化类知识教学方面,提出了历史与人物、地理与人文、社会时讯三方面知识教学与影视资源的整合方式,在语言类知识教学中,提出了拼音、识字教学与影视资源的整合,在技能教学方面,通过影视资源训练学生的背诵、辩论能力,提高影视资源与说话能力的整合程度,通过影视资源培养学生课外阅读文学名著的兴趣和阅读鉴赏能力,实现阅读技能与影视资源的整合,通过影视资源提高学生议论文、说明文的写作能力,提高表现手法中想象、渲染的运用能力以提高写作技能与影视资源的整合程度,通过影视小剧场、展示交流会、抒写观后感这三种形式实现小学生语文综合实践能力与影视资源的整合.总之,本论文旨在针对现实中小学语文教学与影视资源整合的薄弱之处以及原因,探索可行的整合策略和模式,以实现两者结合的系统化、完善化,提高小学语文课堂教学的成效.
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第五篇小学语文教学方面论文摘要怎么写：小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
当前语文新课程改革越来越体现出其国际化、全球化的改革趋势,为了保持住我国本土文化在新一代学生成长中的影响力,进一步发扬我国的传统文化,小学教育有必要对古诗词的教学引起充分重视.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为我们语文学科的教学设立总目标如下：认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.这为我们在古诗词的教学方面提供了一个明确的指导方向.本文对古诗词教学现状与对策的研究,将在相关教学理论的基础上,找到古诗词教学的科学性,发现当前教学中存在的主要问题,并提出提高古诗词教学实效性的策略,对当前小学语文古诗词教学实践具有一定的参考或指导意义.
本研究主要从新课程标准教育理念的角度出发,研究我国当前小学语文教学中古诗词教学的现状及存在问题.在研究方法上,笔者主要通过选取一所普通小学对学校中的部分学生及语文教师进行问卷调查、访谈及对课堂教学情况的观察等一系列研究方法来找出当前古诗词教学中存在的一些问题.对于现存问题,作者主要从教师本身素养的问题、课堂教学环节中的问题及评价方式的问题三方面做具体阐述.另外,在问题总结的基础上,笔者还就如何提高小学语文古诗词教学实效性提出相应的具有实用性及可操作性强的策略建议,试图使我们的古诗词教学能够从以往的学科本位、知识本位向“一切为了学生的发展”的学生本位转变.笔者希望通过此次课题的研究能够帮助我们在一线工作岗位的教师们提供一个提高自身教学水平的思路及方向,使他们能够在古诗词的教学中,能更有效的提高学生的语文素养,实现传统文化的传承与发扬.
第六篇摘要范文：小学语文童话教学研究
童话用奇特的想象、生动的情节和形象、充满趣味的语言为儿童营造一个美妙的幻想世界,对愉悦儿童的心灵、开启儿童丰富的想象力、促进儿童健全人格的形成以及培养儿童美好的情感具有重要作用,可以说,童话是一种滋养儿童精神世界独特有效的方式.
童话作为儿童最喜爱的文体,其价值在小学语文教学中早已受到关注,且现在受关注度进一步提升.从北师大版12册小学语文教材的入选篇目来看,童话作品在低年级语文教材中所占比重较大,凸显了童话作品阅读在小学语文教学中的重要地位.
本研究对282位小学语文教师及626名小学生进行了问卷调查和访谈,发现当前童话教学虽有令人欣喜的一面,但存在的问题也很多,尚没有达到理想状态.教材中尽管有了一定数量的童话课文,但因教师自身文学素养欠缺、教学理念滞后、教学方法单一,致使学生童话课外阅读未受到足够的重视,童话自身的价值没有得到充分的体现,童话还没有真正走进儿童,童话教学质量亟待提高.
笔者对童话教学存在的问题深入探究,找到了童话教学的症结所在：教师阅读面窄,导致童话理论素养缺失；童话教学目标不明确,童话教学方法不得当；学生课外阅读不足,影响课内学习童话.鉴于此,笔者从占据课堂教学主导地位的小学语文教师方面找原因,提出了改进小学语文童话教学的三点建议：提高小学语文教师的童话素养,优化小学语文童话教学的实施策略,加大童话课外教学的力度.
小学语文教师要提高自身童话素养,至少要学习四方面内容：一是了解童话相关理论知识；二是自觉开展童话阅读,体验童话魅力；三是提高鉴赏童话、写作童话的能力；四是多参与或组织与童话阅读相关的活动.只有真正提高教师的童话素养,才有希望改善童话教学的教学效果.
抓好课内童话教学是提高童话教学质量的必要保障,而要优化当前课内童话教学的实施策略,明确童话教学的四个基本目标是首要任务,然后根据语文课程标准对不同学段的具体要求,选择童话作品合适的教学内容,灵活掌握与之相适应的童话教学基本方法.
语文课程是开放的,不能局限于课堂,应当伸展到课外,伸展到整个生活.童话课外阅读的教学要得到应有的重视,小学语文教师要加大童话课外教学的力度,指导好童话的课外阅读.可以从以下方面去做：一是了解儿童的阅读心理,激发小学生课外阅读的兴趣；二是根据课程标准的要求,向学生推荐优秀的童话作品；三是营造良好的课外阅读环境,让学生自主阅读；四是开展形式多样的课外活动,落实对课外阅读的评价要求.
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改进童话教学,让童话发挥其应有的价值,真正滋养儿童的精神世界,是我们每一位语文教育工作者的使命.本文选取小学语文童话教学研究作为论题,具有一定的学术价值和实践意义.通过本论题的研究,意在唤起语文教育工作者和一线语文教师对童话教学的关注,运用童话的文体特征,搞好童话教学,真正发挥童话在小学语文教学中的独特价值.
第七篇小学语文教学方面论文摘要范文：小学语文课堂有效教学研究
小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地.自2001年7月教育部颁布了《基础教育改革纲要(试验)》以来,新课程改革给小学教学带走了升学压力、减轻了课业负担、模糊了分数差距、拓展了课堂空间、培养了学生兴趣、着眼于学以致用、开拓了学生视野等使师生的教学能更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求,构建*、开放、对话、合作的课堂,并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身.小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用.在新课程理念的指导下,人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么、在课外怎么运用技能、怎么笃行理念、怎么表述思想等为了达到学生课堂学习的有效,如何组织、实施有效的课堂教学的研究呢在这样的背景下就体现出了对语文课堂的有效教学进行研究的价值.
我查阅、收集和整理了大量关于有效教学理论的起源、发展和国内外研究现状,并且针对“有效”、“有效教学”、“小学语文课堂有效教学”等概念的内涵和外延进行了界定.我体会到小学语文课堂教学的有效性源自于对学生知、情、理、行等方面全面的观照和培养.小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展.在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益’量化教学工作、及时教学反思.那么一堂有效的小学语文课：应该是创设情境以解决问题的课堂；阅读体验以训练思维的课堂；师生互动兼适时引导的课堂；练习拓展并及时反馈的课堂.进而对小学语文课堂有效教学的基本要素进行归纳和阐述,辅以自己和同行的教学案例诠释.并且以此为标准来剖析现行小语课堂中有效性落实不到位的原因,提出了实施策略.
第八篇小学语文教学方面论文摘要格式：小学语文教师的专业发展探究
建立一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键.新时期,教师专业发展已成为教育改革关注的焦点.教师专业发展是在认可教师职业作为一种专业的前提下讨论教师的发展问题的,是以教师自我专业发展意识为根本,以外在的专业发展背景为支持的教师专业结构不断扩充、更新的过程.小学语文教师的专业发展是教师专业发展在小学语文教育中的具体化,这种从具体学科具体学段出发,讨论教师的专业发展对小学教育教学实践具有重要指导意义.
结合当前我国教师专业发展实践,本文在强调教师自我发展意识对其专业发展的重要性的同时,更突出了外在的背景支持对教师专业发展的现实意义.在对小学语文教师专业发展基本含义进行界定的基础上,主要从以下几方面探讨了小学语文教师的专业发展： 首先,从小学语文教师的专业结构出发,对小学语文教师应具备的素质作了说明.主要包括教育教学信念、专业知识、专业能力、教育教学经验和教师自我专业发展意识五个方面.教育教学信念是指小学语文教师的师生观、儿童观以及对儿童发展与教育和小学语文学科的特定价值等方面的教育观念的总和,其中儿童观和小学语文教育价值观占主导地位；专业知识主要从小学语文学科知识、教育专业知识及学科教学法知识三方面进行论述；专业能力主要从小学语文教师的语文教学能力、教研能力、反思能力等方面进行了具体论述；教育教学经验是指小学语文教师进行教育教学所具有的实践知识或反思性实践知识.它产生于教师处理不确定情境的过程中,具有日常性、情境性与行动性的特点.小学语文教师的实践知识是其教学风格的支撑点；教师自我发展意识是教师主体性的表现,其主要表现为教师对自我专业发展的规划和对自己专业成长过程的不断反思. 其次,探讨了小学语文教师专业发展的影响因素.小学教师相对低的社会地位、其专业发展缺乏有力的法律保障以及当前师范教育存在的弊端,是阻碍小学语文教师专业发展的主要的外在因素；专业精神和现行的知识观是阻碍小学语文教师专业发展的主要内在因素.小学语文教师的专业精神,其实质就是对学生的热爱和对小学语文教育事业的热爱.对知识观的探讨主要是为了说明教师实践知识在小学语文教学中的重要作用,提升小学语文教师的实践智慧. 再次,讨论小学语文教师专业发展的途径与策略.本文主要从校本和非校本两个方面进行论述.基于行动研究的教育实验,引导小学语文教师对教学实践进行反思,探求促进小学语文教师专业发展的隐性知识显性化的方式,开发小学语文校本课程等策略是基于校本途径提出的小学语文教师的专业发展策略.不断提升小学语文教师的专业化水平,促进职前教育与职后培训的一体化,改革陈旧的教学内容、方法和形成 小学语文教师的专业发展探究促进小学语文教师专业发展的专业组织及有效的交流机制是本文提出的基于非校本途径的小学语文教师的专业发展策略. 总之,本文力图构建一个以小学语文教师的自我专业发展意识为根本,以校本和非校本的教师专业发展策略为支持,在新的小学语文课程理念的指导下,巩固小学语文教师的专业思想,转变知识观念,排除一系列干扰因素,形成内外一致的小学语文教师的专业发展体系.第九篇小学语文教学方面论文摘要：小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
小学语文情境化课堂识字教学方法既顺应了新课标的语文教学改革的要求,也是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的新要求的实践,此外,信息技术的发展也极大地丰富了语文教学手段.在此背景之下,本文主要研究了小学语文情境化课堂识字教学方法的实践与推广问题.文章首先廓清了相关概念,梳理了研究背景与当前学术界的研究成果,设计了文章的研究思路、技术路线.在此基础上,充分运用了文献法、问卷调查法与访谈法调查得到了第一手资料.利用问卷调查数据,文章重点分析和总结了昆明市小学语文教改实施情况、学生语文学习态度、语文教学改革认知、小学语文情境化课堂识字教学方法的理解、课堂识字教学方法的具体应用、小学语文情境化课堂识字教学方法的实践效果、提高小学语文情境化课堂识字教学能力的主要途径、推广小学语文情境化课堂识字教学方法的制约因素八个方面的情况.通过对数据的深入分析,文章分析和总结了昆明市小学对小学语文情境化课堂识字教学中存在的问题,诸如推广力度不够、教师对小学语文情境化课堂识字教学方法的理解和应用不够、小学语文情境化课堂识字教学效果未得到教师的普遍认可等问题.在现状调查的基础上,文章重点研究和分析了若干小学语文情境化课堂识字教学方法的典型案例.基于以上研究和分析,文章最后提出了小学语文情境化课堂识字教学方法的实施策略,提出创设情境进行导入、情境互动加深印象、肯定鼓励激发兴趣三个建议.
第十篇摘要范文：小学语文习作教学现状研究及策略分析
写作教学是语文教学中十分重要的组成部分,而小学3-6年级阶段的习作教学更是整个写作教学过程中十分关键的阶段.新课程改革实施以来,我国小学语习作教学有了很大程度的进步.许多专家学者和一线教师都在开发课程资源,更新教学理念等方面做出了很大的努力.但是,通过调查发现小学语文习作教学部分,还存在着教师难教,学生难学的现状.
本文主要从小学语文习作教学的地位、目标和基本要求入手,分析实际教学中存在的问题和导致问题的原因,并提出了应对的策略.
论文共分五个部分:
引言部分主要分析了写作教学方面国内外的研究现状,对本文的研究意义加以了说明.
第一部分明确了小学语文习作教学的重要地位,分析了课程总目标和阶段性目,并与以往的课程目标做了比较,根据课程目标的实施建议归纳了小学语文习作教学中教师和学生双方的要求.
第二部分从教师和学生两个方面归纳了我国小学语文习作教学中存在的问题,并从习作教学本身、教育体制、和社会因素三个方面分析了产生这些问题的原因.
第三部分主要针对小学语文教学中的问题提出应对的策略.首先提出了语文教师应该具有的教育教学理念,其次根据学生学习习作的心理规律分析教师在不同心理过程中的教学要点,最后按照课堂过程分析了习作教学课堂的改进策略,列举了实际教学的案例并加以简要分析.
结语部分是对全文的归纳和总结,指出了论文的不足之处,提出了作者对小学语文习作教学改革的希望.
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小学语文教学方面引用文献:
[1] 新颖的小学语文教学学位论文选题 小学语文教学学位论文标题如何定
[2] 最新小学语文教学学士论文选题参考 小学语文教学学士论文题目怎么定
[3] 小学语文教学期末论文题目 小学语文教学期末论文题目怎么拟
