化工大专论文范文参考 化工大专毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇化工大专论文范文参考：煤矿员工安全心理要素模型及应用研究
2. 第二篇化工大专论文样文：变革下的本土化进程
3. 第三篇化工大专论文范文模板：煤炭企业循环经济发展力评价研究
4. 第四篇化工大专论文范例：“言外之意”修辞现象研究
5. 第五篇化工大专论文范文格式：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产

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第一篇化工大专论文范文参考：煤矿员工安全心理要素模型及应用研究

内蒙古是我国煤炭资源最富集的地区,也是保障国家能源安全的重要煤炭生产基地.新世纪以来,内蒙古煤炭生产中发生了多起安全事故,大多数事故因煤矿员工的不安全行为造成,研究和解决煤矿员工的不安全心理问题越来越重要.本课题从安全动机、安全心理过程和安全心理特性三个维度,建立了境遇型、缺陷型和内生型三个不安全心理要素模型,确定18个不安全心理要素因子,据此建立煤矿工人的安全心理测量,对实验数据进行分析,得出缺陷型不安全心理要素是影响煤矿工人安全行为的主要因素；煤矿工人的工作年限越长、受教育程度越高、职位越高的煤矿作业人员安全心理状态最稳定；国营煤矿工人的安全心理状态整体情况要优于民营煤矿.论文最后研究了内蒙古煤矿走向现代化管理的管理对策,包括人力资源的信息化管理、有重点和针对性的安全培训、特殊工种的心理选拔、煤矿作业人员压力管理及构建员工心理干预机制等.

第二篇化工大专论文样文：变革下的本土化进程

20世纪是中国职业教育发生发展的百年：1904年,晚清政府以日本实业教育制度为蓝本确立了实业教育制度,1913年的民国教育部沿袭了该制度；1922年“新学制”实行仿照美国的综合中学制度,黄炎培等职业教育家一度梦想它能扩大职业教育的实施范围；1949年,新中国成立后,急剧的政治制度转变,引发职业教育制度走向苏联模式；“*”十年,职业教育几乎被毁灭；20世纪八十年代,职业教育重新开始恢复,打开国门后的职业教育实践者面对欧美先进的科技文明,他们又一次启动学习的历程,德国、日本、美国、澳大利亚等国的职业教育模式都被介绍引入.每一次国家制度变革,引发教育制度变化,职业教育制度也随之改变.职业教育制度的每一次转变都彻底否定过去,但新的制度却未能如愿以偿,职业教育的命运在兴起与停滞之间循环往复.笔者从不同历史时期的学制变革入手,以上海职业教育制度实施为主体,思考驱动职业教育制度数次重构的原因.20世纪中国职业教育的制度变革是一个努力探索职业教育中国化、本土化的过程.上海作为在中国近代迅速崛起的一个城市,其职业教育制度变迁基本遵从国家的法律法规,体现了区域服从*的精神.通过对不同阶段影响制度变革的原因进行分析比较,得出影响上海职业教育的主导因素是是外力作用,尤其是政府行为；而在职业教育内部缺乏足以影响制度变革的力量.职业教育的发展总限于规模的变化,而其质量的提高举步维艰.如何构建一个适合中国上海特点的职教制度体系,仍是一个长期的努力过程.

专业设置是实施职业教育的起始环节,是职业教育区别于普通教育的基本内容和本质特征,是职业教育实现培养目标和实施教学活动的基础工作.职业学校师资队伍是按照专业进行配备.如何设置专业是实施职业教育的核心问题.自1843年上海被开放后,上海职业教育的专业发展和它的经济结构变迁有着重要关联.20世纪,上海职业教育的专业发展存在着数次转向：20世纪上半叶,商业教育占主导；五六十年代,因上海城市功能转型,工科教育大发展；*十年代,中国经济走向改革开放,上海重新恢复多元化城市功能,第三产业的专业逐步发展起来.由于受到政治制度变迁、城市功能转型、择业观变化以及校长的影响力等因素的制约,职业教育的专业设置也在调整,但由于专业设置缺乏科学性,其总滞后于经济发展,始终在“追赶”经济的步伐,而缺乏一定的前瞻性.

职业教育课程是实现学校培养目标的主要载体,在学校教育中始终处于核心地位.职业学校的类别很多,每类的具体分科更多.不同的类别与分科需要设定相应的课程,职业学校课程纷繁复杂在所难免.最初各校多根据自己需要,参考日本及欧美的成例,自行拟定.1934年,教育部开始规划各科课程标准.职业学校的课程从学校各自为政逐渐走向标准化、统一化.1953年,职业教育课程确立苏联的技术教育课程模式,这个模式一直延续到改革开放.20世纪八十年代,国内教育领域逐步重视课程理论.职业教育界也开始学习和模仿德国、美国、澳大利亚等国的职业教学模式,又引发职业教育课程新变革.其在长期实践中纠结于针对性与普适性、升学目标与就业目标、理论内容与实践技能之间的矛盾.不管学制如何变迁,教学模式怎样转变,普通文化课与专业课、理论课与技能课之间比例是课程理论研究者与实践者永恒的难题.

教师是影响职业教育课程实施的一个关键因素.20世纪职业教育师资队伍经历了一个从无到有并逐渐壮大的发展过程.教师的来源渠道和培训形式问题一直是中等职业教育师资队伍建设中的两个基本问题.而师资培养制度的长期缺失,其运行机制远远滞后于职业教育发展,这是制约职业教育再发展的瓶颈.建立完善的职业师资养成制度是提高职业教育质量的有效途径.

20世纪,上海的职业教育是变革与探索的百年,在移植西方先进职业教育经验的进程中,尽管遭遇到“水土不服”曾踯躅不前,但是有志于职业教育探索的先行者不断进行本土化实践.20世纪,上海的职业教育又是构建与发展的百年,在引进西方职业教育制度的基础上努力构建符合自身需要的职业教育制度,尽管遇到挫折会重构体系,但每一次构建都推动职业教育向前发展.20世纪,上海的职业教育既要遵循*法律法规,又要立足工商业大都会的经济特点,寻求部章规定与地方需要之间的变通,在实际运行中逐步形成地方特色.上海职业教育界在数次学制变革的引领下努力进行本土化探索,试图构建符合自身实际的职业教育制度,但至今尚未形成一条具有中国元素、上海特色的独特路径.

第三篇化工大专论文范文模板：煤炭企业循环经济发展力评价研究

煤炭是我国的重要资源,是支撑社会经济发展的基石.煤炭企业为我国经济高速发展做出了巨大贡献,但传统的粗放型开采模式,造成了严重的资源浪费和环境污染等一系列问题,再加上煤炭的有限性和不可再生性,这些问题决定了煤炭企业的发展问题成为一项重要的战略任务.循环经济作为一种协调资源、环境和经济发展的先进发展模式,成为煤炭企业探索新型工业化道路、实现可持续发展的必然选择.在这个过程中,如何大力发展适合煤炭企业特点的循环经济就成为当务之急,而如何科学地评价煤炭企业循环经济发展程度和发展趋势也成为促进循环经济发展的重要途径.

目前对循环经济评价的研究成果很多,但对煤炭企业循环经济评价的研究并不多.如何科学评价煤炭企业循环经济发展水平呢要想找到解决问题的方法,就必须对煤炭企业发展循环经济行为进行深入分析.还要对以下问题进行探讨：如何科学地界定煤炭企业发展循环经济的内涵如何测度煤炭企业循环经济发展水平如何遴选评价指标和构建评价指标体系如何优选评价模型等等.这些研究能充实和完善煤炭企业循环经济评价理论,具有重要的理论意义.从另一个角度来说,通过评价,对煤炭企业进行科学分析并有效提取制约循环经济发展的相关因素,从而为重新调整循环经济发展规划,确定发展重心提供决策依据,这些研究也具有重要的实践指导意义.本文正是顺应了当前我国大力发展循环经济的时代需要,在现有理论基础上对循环经济内涵进行更深层次的认识,并根据自己的见解提出煤炭企业循环经济发展力的评价指标体系和评价方法.

本文以煤炭企业发展循环经济、进行经济增长转型为研究背景,提出煤炭企业循环经济展力的概念；阐述了其内涵、特点、功能和运行机理：构建了煤炭企业循环经济发展力评价指标体系；运用层次分析法、灰色关联法和TOPSIS法集成的综合评价模型对煤炭企业循环经济发展力进行评价.本研究以河南义马煤业集团股份有限公司(以下简称：义煤集团)为例,对该企业循环经济发展力进行案例研究.最后,根据分析结果,论文提出了煤炭企业循环经济发展力提升的对策.

全文研究内容分为九个部分,具体内容如下：

第一章绪论,首先介绍了研究的背景和意义.通过对文献的综述,归纳了有关煤炭企业循环经济评价研究的主要成果和存在的不足,指出现有评价理论和研究方法上的局限.针对前人研究的不足,本文随后阐述了改进的研究思路、研究方法和研究内容,并对创新点作了简要说明.

第二章阐述了煤炭企业循环经济发展力的相关理论.主要包括系统论、企业发展理论、可持续发展理论、循环经济理论.通过对理论内涵的阐述,剖析这些理论与煤炭企业发展之间的内在联系,为论文研究奠定了基础.

第三章梳理了煤炭资源及其分布特征、煤炭资源的开发与生产、煤炭需求和消费开发情况,分析了煤炭企业的内涵及其发展特点,阐述了我国煤炭企业循环经济存在的问题,这些问题主要表现在如下几点：发展循环经济的动力不足；缺乏发展资金,制约煤炭企业循环经济进一步发展；发展循环经济所需的技术支撑体系不完备,导致环境污染和生态破坏严重；煤炭产业链短,资源综合利用程度较低；中小煤炭企业所占比重较大,市场集中度低,产业间协同度低；安全状况亟待改善等问题.

第四章是论文理论研究的主要部分,回答了“为何提出煤炭企业循环经济发展力”这个问题,并围绕这个问题展开了相关研究.首先提出循环经济发展力概念,对其内涵进行了剖析,并构建了煤炭企业循环经济发展力概念模型；接着阐述了煤炭企业循环经济发展力的特点,对其功能进行挖掘；最后运用“斜坡球体力学模型”对其运行机理进行分析.

第五章详细介绍了煤炭企业循环经济发展力指标构建过程.在指标体系构建目标的指引下,以设计原则为准绳,沿着确定影响因素、指标体系的层次结构、频度统计和变异系数相结合的指标筛选和评价指标的检验这条线索,完成了煤炭企业循环经济发展力评价指标体系的构建.指标体系由1个目标层、6个准则层、15个子准则层和36个指标组成.这个指标体系的建立为后续的煤炭企业循环经济发展力评价奠定了基础.

第六章煤炭企业循环经济发展力评价方法优化研究.首先介绍了常用的评价方法,即模糊综合评价法、层次分析法、灰色关联法、TOPSIS法、数据包络法和神经网络法,对这些评价方法的基本思想、计算步骤和方法特点进行比较分析；根据本文研究所依据的样本数据特征和评价目标,引入‘',AHP-GRA-TOPSIS',’综合集成评价方法.该方法运用层次分析法给出评价指标的综合权重,运用灰色关系分析方法比较数据列的几何形状相似程度来判定样本(方案)之间的关联程度,运用TOPSIS法得出各方案与最优方案的贴近度,依据贴近度给出各方案的排序.综合运用这些评价方法可充分利用各自优势,以克服单一评价方法的不足,使其结论更加合理.

第七章是全篇论文的核心篇章之一.本文选择义煤集团作为研究对象.首先介绍义煤集团基本情况,接着从该企业发展循环经济的经历、实施的效果和存在的问题等方面对其发展循环经济的状况进行了分析.运用",AHP-GRA-TOPSIS',’综合集成评价法,对1996-2011年的企业运行经济数据进行了评价研究.结论认为：1996-2011年义煤集团循环经济发展力是一个由低到高不断提高的趋势.六个子系统对义煤集团循环经济影响作用的图形分析表明：经济增长力、社会责任力、环境保护力、资源循环力、技术创新力与义煤集团循环经济发展力之间具有很强的正向相关关系；管理协调力指标与义煤集团循环经济发展力的正向相关关系则不如前几个强烈.

第八章是对策研究部分.本文依据义煤集团循环经济发展力评价的结果,提出了培育和提升煤炭企业循环经济发展力的几点建议,包括：开展多元化经营,增强经济增长力；分别从政府和企业角度提出增强社会责任力；加强资源勘探、矿井水循环利用和资源综合利用等手段提高资源利用率,改善生态环境；加快安全技术创新、信息技术创新和生产技术创新等方面的技术创新；完善循环经济制度、建立循环经济激励制度和重视人才规划等方面健全管理体制,提高管理效率.

第九章全文总结与研究展望.总结了全文所取得的研究成果,指出本文研究的不足,提出了以后研究的设想.

论文的主要创新点：

(1)提出煤炭企业循环经济发展力的概念.前人对煤炭企业循环经济评价研究主要致力于测度值的计算,本文提出煤炭企业循环经济发展力的概念,并对其进行了界定与系统分析.煤炭企业循环经济发展力是指煤炭企业与资源和环境协调发展的过程中,在循环经济理论的指导下,以资源节约和环境友好为核心获得企业生存和发展的综合能力,具有客观性、综合性、动态性、协调性、可测度性的特点.通过评价得出的循环经济发展力,具有诊断、导向、激励、鉴定和引导等功能与作用.在此基础之上,构建了由“六力”组成的煤炭企业循环经济发展力概念模型,并运用斜坡球体力学理论对其运行机理进行了剖析.这是本文主要的理论创新,为煤炭企业发展循环经济提供了新的思路.

(2)构建了一套评价煤炭企业循环经济发展力的指标体系.前人构建的煤炭企业循环经济评价指体系大多是三层次的结构框架,本文在以往文献资料、专家访谈等研究的基础之上,设计了由1个目标层、6个准则层、15个子准则层和36个指标组成的四层次的煤炭企业循环经济发展力评价指标体系,使整个评价指标体系结构更加完善.同时确定了影响煤炭企业循环经济发展的因素有经济、社会、环境、资源、技术和管理,有利于全面、有效、科学地评价煤炭企业循环经济发展力.

(3)构建了评价煤炭企业循环经济发展力的",AHP-GRA-TOPSIS",综合集成评价模型.该方法将灰色关联度和欧氏距离有机结合,构造了一种新的相对贴近度以实现对煤炭企业循环发展力的评价.新贴近度反映了方案与理想方案和负理想方案之间的位置关系和数据曲线的相似性差异,物理含义更加明确.本文运用该方法对义煤集团1996-2011年的循环经济发展力进行了案例评价,评价结果证明了对煤炭企业循环经济发展力理论研究与评价研究的科学合理性.

第四篇化工大专论文范例：“言外之意”修辞现象研究

“言外之意”是古今汉语中普遍存在,且被广泛关注的一种修辞现象.“言外之意”修辞现象在古今汉语各文体中都大量存在,其语料资源亦异常丰富.对“言外之意”修辞现象的探究,从先秦延续至今,有着悠久的历史；且涉及众多领域,形成了深厚的理论积淀.然而,从国内外已有的研究成果和相关探讨来看,以“言外之意”修辞现象为专门的研究对象,并对其进行系统性研究的著作还尚未出现.因此,“言外之意”修辞现象的研究,虽是一个古老的课题,但仍是一个很有研究价值和研究空间的课题.

本文在借鉴已有研究成果的基础上,从修辞学角度,以狭义的“言外之意”修辞现象为研究对象.即以表达者有此“言外之意”,而接受者也能恰切地理解的,且需要接受者思而得之的这部分内容为研究对象.在研究中,采用了“归纳法”、“阐释法”、“多学科结合和交融法”、“抽样调查法”等方法,将“言外之意”修辞现象的表达和理解贯通起来作了较为系统的探讨.

全文共分为五章.第一章为“引论”部分,界定了“言外之意”修辞现象的概念,回溯了“言外之意”修辞现象的历史探究及国内外研究现状,阐明了本文的研究对象、目的、方法及创新点等.其中,在研究目的中,明确指出了本文研究的两个目的：一是探究“言外之意”修辞现象得以存在的理据.二是探究“言外之意”修辞现象表达和理解的规律.本文试图通过以上探究,对“言外之意”修辞现象能有一个系统的把握.此外,还指出了本文的三大创新点：第一,比较全面地探究了“言外之意”修辞现象的理据.第二,对“言外之意”修辞现象的生成机制作了较为系统的分析.第三,对“言外之意”修辞现象的表现类型作了概括,并对其理解规律作了较为系统的探究.

第二章“‘言外之意’修辞现象理据探究”,从哲学、语言、文化、审美四个层面探讨了“言外之意”修辞现象存在的必然性和必要性.首先,哲学中的“言意之辨”,指出了“言”与“意”之间是“不尽之尽”的关系.“言”、“意”这种关系为借助于“言”,从“言外”来传“意”的“言外之意”修辞现象的出现,提供了可能性,也指出了必然性.其次,审美层面中,对“韵外之致”的美学追求,以及汉文化中对委婉心理的推崇及对“具象托思”思维方式的青睐,为“言外之意”这种借助于*的“言”来传“意”,且有着含蓄蕴藉、余味曲包修辞效果的修辞现象的产生,指出了必然性和必要性.而语言学中所指出的：“能指”与“所指”的离合性,又为“言外之意”修辞现象的产生提供了工具保障.

第三章“‘言外之意’修辞现象的生成机制”,从语境、心理、逻辑及修辞活动主、受体因素四个方面探讨了“言外之意”的生成机制.认为在这四个因素中,语境因素是最基础和关键的因素；而修辞主体的主动性和修辞受体的能动性以及调用的相关心理因素或逻辑因素,都是“言外之意”修辞现象产生的必要性因素.并且认为“言外之意”修辞现象的产生,就是修辞主体为适应具体的“题旨”、适应具体的“情境”,而调用相关心理或逻辑因素,选择恰当的语言文字进行表达的结果.

第四章“‘言外之意’修辞现象的类型及涉及因素分析”,依据辞面和辞里在语言形式上连接方式的不同,将“言外之意”修辞现象概括为三种类型：“重合包孕”式、“相交关涉”式、“相离牵引”式；并对各个类型所涉及的相关因素作了探讨,也就是具体探讨了各种类型的生成机制.

第五章“‘言外之意’修辞现象的理解分析”,以第四章所概括的“言外之意”修辞现象类型为基础,从思维参与方式的角度,指出了：“言外之意”的理解过程就是推理过程.同时,依据推理实现方式的不同,将其理解概括为“显性推理”和“隐性推理”两个类别.在此基础上,详细分析了影响这两种推理实现的因素.从而进一步指出：这些影响推理实现的因素,就是影响接受者与表达者语境互享的因素.接受者实现与表达者表达语境的互享,是实现理解的关键.强调指出,“言外之意”的理解过程,就是接受者通过“语境追加”来较大程度地实现与表达者语境互享的过程.认为影响“语境追加”实现的因素,即与“集体无意识”、“个人无意识”及“个人能动性”有关.“集体无意识”、“个人无意识”积累越丰厚,“个人能动性”发挥程度越大,“语境追加”也就越有可能,“言外之意”理解的可能性也就越大.因此,“言外之意”修辞现象的理解,就是接受者调用“集体无意识”、“个人无意识”的积累,发挥“个人能动性”,实现相应语境追加的过程；在“语境追加”的基础上,实现“言外之意”的理解.

在第五章的分析中,本文提出了“语境追加”的概念.认为“言外之意”的理解过程是“语境追加”结果.根据这一观点,我们较为详细地探究了影响“语境追加”的因素.总之,本文的探究不仅分析了“言外之意”之所以能够理解的原因,解决了“为什么”的问题,还探究了怎样实现理解的方法,回答了“怎么样”的问题.这在“言语理解问题”研究方面,相对于接受美学及关联理论侧重于解释理解实现的原因(即解释“为什么”的问题)而言,本文的探究是有了一定程度的发展和深化的.

第五篇化工大专论文范文格式：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产

研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.

在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.

现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.

工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.

农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返

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