生德育答辩论文范文参考 生德育答辩毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇生德育答辩论文范文参考：大学生组织公民行为研究
2. 第二篇生德育答辩论文样文：综合改革背景下的研究生思想政治教育研究
3. 第三篇生德育答辩论文范文模板：大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育研究
4. 第四篇生德育答辩论文范例：新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究
5. 第五篇生德育答辩论文范文格式：高校大学生思想政治教育制度化研究

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第一篇生德育答辩论文范文参考：大学生组织公民行为研究

目前国内关于组织公民行为的研究尚处于起步阶段,关于大学生组织公民行为的系统研究更为不足.本文结合国内外相关研究成果,阐释了我国大学生组织公民行为的概念、内容、维度、现状及影响因素.在对大学生组织公民行为构成维度进行研究的基础上,探寻大学生组织公民行为的相关影响因素,提出大学生组织公民行为的教育对策.

通过对大学生学习、生活情况的观察,对在校大学生、教师、社会用人单位领导及成功人士进行访谈等方法收集组织公民行为项目,在文献研读和问卷调查、观察、访谈、分析的基础上,采用探索性因素分析方法编制组织公民行为量表等研究工具.首先选取3所高校共210名大学生作为抽样对象进行预测试,采用项目分析、因素分析以及信度检验等统计学方法对调查结果进行处理,以形成正式量表,并归纳出大学生组织公民行为四维结构,即组织忠诚、组织维系、组织认同和组织参与.用正式量表对17所高校2000名大学生进行正式测试,并采用方差分析、相关分析、回归分析等统计学方法对调查结果进行分析和讨论.

研究结果显示,首先,大学生在组织维系维度上表现出最好的组织公民行为.差异分析结果显示女性大学生比男性大学生表现出更多组织公民行为；“985”院校、“211”院校组织公民行为得分低于一般本科、专科院校；大一学生组织公民行为高于大二、大三,大四高于大三；班级规模越小组织公民行为表现越好；既有辅导员也有班主任的大学生组织公民行为得分明显大于没有辅导员或班主任的大学生；学习成绩越好,组织公民行为得分越高；担任学生干部组织公民行为得分高于普通同学；来自城镇的大学生组织公民行为得分低于城市；重点初中、重点高中毕业大学生组织公民行为高于普通初中、普通高中.其次,大学生组织公平知觉较好,并且对互动公平感知程度最高,对分配公平感知程度最低.组织公平与组织公民行为各维度都呈显著正相关.再次,大学生个人背景变量、人格特质和组织公平三个变量同时对大学生组织公民行为进行预测,达到显著性.其中,组织公平中的分变量“程序公平”最有预测力.程序公平通常是分配公平与否的前提.

在总结现阶段我国大学生组织公民行为表现方式、程度、特点、影响因素的基础上,提出促进大学生组织公民行为的有效教育建议,从而为我国高校教育管理提供理论与实践依据.

第二篇生德育答辩论文样文：综合改革背景下的研究生思想政治教育研究

从培养机制改革到研究生教育综合改革是高等教育改革向深层次推进的一个重要方面,其核心目的是提高研究生培养质量、培养拔尖创新人才.研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分,在培养高质量人才中承担着非常重要的责任.在研究生教育综合改革背景下,加强和改进、创新和发展研究生思想政治教育对于深化研究生教育改革、提高研究生培养质量具有非常重要的意义.

始于2006年的研究生培养机制改革试点,到2013年正式发展为研究生教育综合改革.改革的主要途径是改革招生选拔制度、创新人才培养模式、健全导师责权机制、改革评价监督机制等.改革的目的是建立研究生培养质量的长效保障机制和内在激励机制,全面提高研究生的培养质量.研究生教育综合改革改革与研究生思想政治教育相关联系,二者都将以人为本作为核心价值,以创新型人才培养为理论支撑,以激励机制构建为主要内容.在研究生教育综合改革中,研究生思想政治教育将创新型人才培养作为其目标和内容的发展趋向,具有导向功能、保证功能、育人功能和开发功能.

当前研究生的思想状况主流积极健康,思想逐渐趋于社会化和多元化.但也存在政治意识淡薄、心理问题频发、诚信面临挑战等突出问题.当前研究生学风状况总体良好,研究生面临学业、经济、婚恋、人际关系和就业很大压力.总体上看,研究生思想政治教育在教育理念、体制机制、方式方法、队伍建设等方面还存在很多亟待解决的问题.

研究生思想政治教育要服务研究生教育综合改革目的的实现,必须进行创新和发展.理念创新是研究生思想政治教育变革的先导,研究生思想政治教育要树立以人为本理念、立德树人理念、与时俱进理念、讲求实效理念和柔性管理理念.建立和健全研究生的四级管理体制是研究生思想政治教育工作顺利运行的重要保障,学校层面设立机构对究生思想政治教育进行宏观调控与管理；学院负责研究生思想政治教育工作的具体组织实施,学科导师组要结合培养工作,组织和要求研究生导师做好教书育人工作；导师要切实发挥管教管导作用.整合和优化研究生思想政治教育内容是加强和改进研究生思想政治教育工作的必由之路,研究生思想政治教育内容要以理想信念教育内容为核心、以心理健康教育内容为主线、以学术诚信教育内容为重点、以研究生职业价值观教育内容为切入点、以网络思想政治教育内容为阵地.构建一支三位一体的工作队伍是加强和改进研究生思想政治教育的核心要素,导师是研究生思想政治教育工作的首要责任人,研究生辅导员是研究生思想政治教育工作的核心推进人,研究生组织是研究生思想政治教育工作的重要参与者.方法创新是加强和改进研究生思想政治教育的现实,研究生思想政治教育要改革课堂教学、加强学术文化、开展社会实践、重视心理健康和构建完备的资助体系等.载体创新,加强网络思想政治教育是加强和改进研究生思想政治教育的新兴之路.

第三篇生德育答辩论文范文模板：大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育研究

培养拔尖创新人才,是高等教育内涵式发展的最重要内容之一.《国家中长期教育改革发展纲要2010-2020》提出,要“培养一大批拔尖创新人才”.党的十八大报告强调,要推动中国高等教育发展进入内涵式发展的阶段.如何培养既有精湛业务和创新能力,又有远大理想和道德素养的拔尖创新人才,是高校必须研究和探索的重大问题.高校思想政治教育工作在*这一重大问题中发挥着至关重要的作用.我国正进入全面深化改革的关键时期.在新的形势下,大学生的思想观念发生深刻变化,价值观念呈现多样化.面对高校大学生尤其是大学生拔尖创新人才思想的新变化和新特点,传统划一性、群体性的思想政治教育模式已难以适应.在大学生拔尖创新人才培养过程中实施个性化思想政治教育,是新形势下高校大学生思想政治教育实践和学科发展的新要求,是大学生拔尖创新人才内在发展的需要,是消解大学生拔尖创新人才成长困惑的需要,是应对大学生拔尖创新人才培养困境的需要.大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的内涵可以从三个方面理解:一是人学层面,即个性化思想政治教育就是以人的自然属性、社会属性和精神属性及其统一为基础,按照一定社会规范对大学生拔尖创新人才展开的思想政治教育实践活动,二是社会学层面,即个性化思想政治教育就是以大学生的社交需求、发展需求和尊重需求及其统一为基础,按照环境育人、全员育人的要求对大学生拔尖创新人才展开的思想政治教育实践活动,三是特色层面,即个性化思想政治教育在不同地区、不同学校、不同教育对象、不同教育手段方法路径等方面各有其特色.在实施大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的过程中,要注重四个方面的内容:一是要坚持四个原则,即主体性和目的性原则、科学性和针对性原则、多样性和渐进性原则、实践性和实效性原则.二是要注重四个环节,即通过融于教,培养大学生拔尖创新人才的良好个性,抑制其不良个性,通过内于心,促使大学生拔尖创新人才从实然个性向应然个性转化,通过化于境,实现大学生拔尖创新人才“他教”和“自教”的统一,通过涵于制,加强学校教育制度的支撑作用.三是要抓住三个着力点,即加强社会主义核心价值观教育、发挥大学生拔尖创新人才选拔制度和导师制度的思想政治教育功能、建立科学有效的思想政治教育动态管理机制.四是要把握九个具体工作路径,即以学科特点和年级特点为切入点、深入了解学生学习和生活实际、与学生进行个别性谈话、开展以职业生涯规划为导向的分类指导、合理运用激励机制、及时进行行为纠偏、融通情感教育和理性教育、完善学生考试考核评价体系、发挥本科生双导师制教书育人作用.要注重大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果的评估.在评估中要坚持五个统一,即知识性和价值性评估的统一、内化性和外化性评估的统一、现实性和潜在性评估的统一、精确性和模糊性评估的统一、个体性和社会性评估的统一.目前大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果评估仍存在诸多问题,主要有评价标准单一、学生参与度不够、缺乏投入和反馈、功能发挥不够完善等.为此,我们提出一种有关大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果评估的新方法和新路径,即大学生拔尖创新人才综合素质答辩.大学生拔尖创新人才综合素质答辩是指大学生拔尖创新人才就自己在大学期间的生活、学习、思想品德修养等历程进行归纳、总结和回顾,答辩小组由教师代表、实验室负责人、全体辅导员、班主任、低年级学生代表等组成.大学生拔尖创新人才综合素质答辩在国家理科化学基地班进行了试点,并连续进行了六年,已经形成了较为成熟的实践经验.大学生拔尖创新人才综合素质答辩为个性化思想政治教育效果评估提供了实证支撑.大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育是一个新的理论和实践课题,还有许多难题有待深入探索和研究,这需要思想政治教育工作者和研究者以及教育界的共同努力.

第四篇生德育答辩论文范例：新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究

新媒体是在传统媒体发展的基础上运用数字技术、网络技术、移动技术的新的媒体形态,随着互联网、手机的普及和Wbe2.0、3G技术的推进,新媒体成为继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,新媒体传播因其传播方式的高度自主性、广泛参与性、去中心化的互动性等特点,使广大民众参与到信息的制作和传播过程中,给人们带来了新的虚拟生活方式,也给大学生带来了思想道德层面的积极影响和严峻挑战.一方面使学生增强了*、平等、独立等现代*意识,另一方面由于新媒体传播信息内容的繁杂性、传播方式的的隐蔽性,对大学生思想观念带来冲击,对大学生的道德自律、道德判断、道德行为提出了挑战,新媒体传播创设的虚拟与现实并存的环境,给传统的德育观念、手段带来了严峻挑战和很好的机遇.如何在伴随新媒体而来的信息化、全球化的现代境遇中,创新大学生道德教育,成为一个具有重要价值的课题.

本文结合新媒体的特征与功能,以新媒体视阈中的大学生道德教育创新问题为研究对象,从大学生道德教育的现状与问题,新媒体环境下道德教育创新的必要性,以及创新的指导理念、教育模式、教育内容、教育方法、形式、教育途径、教育队伍建设、教育环境、教育评价机制等方面进行了分析探讨.全文除导论和结语外,共分十一章.

随着人类社会的发展,媒体形态经历了从报刊、广播、电视等传统媒体到网络、手机、数字电视等新媒体的发展过程,当前新媒体的主要类型有网络媒体、手机媒体、数字电视媒体,新媒体具有交互性与即时性、自主性和参与性、共享性和社群化、个性化与受众的分殊化、信息内容的多元化等特征,具有传播大众文化、引起人们交往方式和社会组织方式的变革、建构公共领域、推进社会*、影响社会舆论等功能.

新媒体的发展对传统道德教育理念和方式方法提出了挑战,同时也为道德教育提供了拓展教育载体、传播道德价值、促进教育的互动性及主体性的发挥等机遇.同时道德教育创新是新媒体环境下实现道德教育意识形态功能的的必然需求,是促进大学生全面发展的必然选择,也是实现道德教育现*展的自身需求.

当前道德教育已经根据新媒体带来的新变化在教育方式、途径等方面进行了有益的探索和尝试,并取得一定成效.但仍存在着运用新媒体的自觉性不强,没有发挥学校、家庭、社会与新媒体教育的合力作用,对新媒体的传播规律把握不准确等问题,存在这些问题的原因主要是道德教育指导理念、模式、内容、方法、途径、队伍建设、新媒体管理机制,教育评价机制与新媒体环境不适应.

在新媒体创设的虚拟与现实共存、多元化的环境下,应创新道德教育指导理念,树立虚拟与现实相结合的整体育人理念,一元主导与包容多样的理念,道德教育价值取向与社会道德整体发展趋向相一致的理念,道德教育内容、方式、方法、途径与新媒体传播规律相一致的理念；应根据新媒体环境的变化,建立新媒体虚拟空间与现实空间结合的道德教育模式,建立学校、社会、家长、学生四位一体的与新媒体相结合的立体教育模式；应注重新媒体环境下道德教育内容的创新,加强大学生社会主义核心价值观教育、公民*道德教育、道德选择教育,提升*体道德能力和水平；应注重大学生道德教育方法、形式的创新,运用网络媒体、手机媒体等新媒体平台创新德育方法,运用自主性德育、参与式德育、选择性德育、主体间性德育、嵌入式德育等新的德育形式；应注重大学生道德教育途径的创新,加强新媒体环境下大学生道德主体的建构,加强新媒体环境下的*规范建设、大学生媒介素养教育,加强新媒体与传统媒体的通力合作,发挥媒体的道德教育功能；应创新新媒体环境下的大学生道德教育队伍建设,建立政府、社会、高校组成的队伍建设网络体系,丰富教育队伍的构成,明确队伍的素质要求,加强新媒体管理队伍、新媒体舆论引导队伍、道德教育队伍三支队伍的建设；应着力做好大学生道德教育环境的优化,实现中国传统社会*在新媒体带来的信息化、全球化时代的现代转化,优化道德教育的社会环境,建立健全新媒体管理、监控机制,优化新媒体环境,学校加强校园网管理和建设,优化校内教育环境；应创新新媒体环境下大学生道德教育的评价机制,建立新媒体环境下政府、社会、学校、家长四级联动的道德教育评价体系,完善政府对道德教育的奖惩机制.

本文运用问卷调查法、访谈法等对新媒体对大学生的道德影响进行定性和定量分析；运用理论联系实际的方法,运用马克思主义*学、传播学和思想政治教育学等多学科交叉研究的方法,对新媒体视阈中大学生道德教育创新问题进行分析和阐述；运用实证研究法,通过建立德育网站、德育播客、手机短信教育平台等方式,从实际德育工作中探索运用新媒体对大学生进行道德教育的有效途径,为研究提供现实依据.

本研究有助于宣传和教育主管部门、高校及其师生把握新媒体环境下大学生道德教育的基本规律,在具体工作中提高可操作性,增强实际效果,并进一步丰富思想政治教育的理论研究.

第五篇生德育答辩论文范文格式：高校大学生思想政治教育制度化研究

大学生是十分宝贵的人才资源,是祖国的未来,民族的希望.大学生思想政治教育的成功与否,直接关系到大学生社会化进程的快慢、关系到中国特色社会主义事业建设的成败.古往今来,世界各国无不高度重视思想政治教育这门具有鲜明阶级特色的意识形态教育实践活动,具有五千年悠久历史的中国自然也不例外.在经济转轨、政治转制、文化转向、社会转型的关键期,党和政府更加重视大学生的思想政治教育.高校大学生思想政治教育制度化的相关研究,正是迎接世界发展挑战、顺应中国发展趋势、满足大学生发展需要应运而生的.这项研究具有深远的理论研究意义和巨大的实践价值.高校大学生思想政治教育制度化的教育理念,将指引大学生思想政治教育突破近年来发展的瓶颈,将极大地拓宽大学生思想政治教育的创新空间和创新维度,将引领大学生思想政治教育走上规范化、程序化和科学化的发展之路.

当前,就大学生思想政治教育制度化的研究来看,学者们多从经济学、哲学、*学等学科角度进行分析论证.而本文则借鉴制度学的视角,从制度化的概念入手,梳理国内外思想政治教育制度化建设的思想,探究高校大学生思想政治教育制度化的现实诉求,探寻当前高校大学生思想政治教育制度化建设存在的问题及其原因,在此基础上,建构高校大学生思想政治教育制度化体系,创新高校大学生思想政治教育制度化运行机制,提出实施制度化的可操作性措施和保障措施.全文由七部分组成,可以分为三篇,即理论篇、历史篇和实践篇.其中,导论为引；第一章、第三章、第四章为理论篇,第二章属于历史篇；第五章、第六章属于实践篇.具体内容概括如下：

第一章导论.开篇导论部分,主要阐明了本课题的选题缘起及研究意义,梳理了国内外相关研究成果,制定并搭建了本文的研究基本思路及基本框架,阐述并总结出本文的主要研究方法与创新点等内容.本文的研究主要缘起于笔者对大学生思想政治教育的执着；对学术创新的追求；对高校大学生思想政治教育制度化建设的理性思考.本研究具有重要的理论意义和实践意义：就理论意义而言,高校大学生思想政治教育制度化的研究有助于思想政治教育学科的科学发展；推进了思想政治教育理论与实践的紧密结合；促进了思想政治教育与其他学科的借鉴与融汇；就实践意义而言,高校大学生思想政治教育制度化的研究,可以培育相关主体的规范意识；全面提高思想政治教育的育人实效；引导大学生思想政治教育走科学理性发展之路.本文全面梳理了思想政治教育制度化的相关研究成果：从制度的一般性研究成果、不同类别的思想政治教育制度研究成果、大学生思想政治教育制度的具体研究成果等三大视角整理出国内研究成果,从1640年至19世纪中期、19世纪中期至20世纪初、20世纪以来等三大阶段挖掘出国外研究成果,分阶段、分时期、有步骤地梳理古今中外制度化建设的理论与实践,为本研究累积了宽广深厚的研究基础.在此基础上,本文创新性地提出了自己的研究思路及研究框架,围绕着“一根主线”即“高校大学生思想政治教育制度化”；“三大板块”即“理论分析与实践探讨”、“制度化的体系建构”、“制度化的运行机制”；“三个问题”即为什么高校大学生思想政治教育需要制度化、高校大学生思想政治教育需要什么样的制度化、高校大学生思想政治教育如何实现制度化展开研讨.并总结出本文的研究方法,即文献分析法、理论与实践相结合的方法、历史考察与比较分析相结合的方法、多学科综合研究法.点明研究的重难点后,力图实现三大创新：实现思想政治教育研究视野的转变、界定高校大学生思想政治教育制度化的概念、探究高校大学生思想政治教育制度化的体系和运行方式.

第二章制度化与高校大学生思想政治教育制度化.从“制度”的概念入手,在“制度”的词源学解释和多学科*的基础上,划分了制度存在的各种类型,揭示了制度的强制性、主体性、稳定性和普遍性等特征,整理出了制度、制度化和思想政治教育制度等概念的含义.详细划分了思想政治教育制度的类型,进一步分析了思想政治教育制度的特征,具体辨析了思想政治教育制度与思想政治教育机制、思想政治教育制度与思想政治教育体制之间的关系.最后,界定了高校大学生思想政治教育制度化的概念,指出了高校大学生思想政治教育制度化旨在提高大学生思想政治教育的实效性,解决社会发展需要与当前大学生思想政治教育不能满足需要这一具体矛盾,由高校主导、教育者和被教育者共同参与,将大学生思想政治教育纳入科学化、法制化、规范化的发展轨道,使思想政治教育各个环节有章可循的动态化、长期化互动发展过程.高校大学生思想政治教育制度化具有科学化与人性化兼顾、政治性和价值*融、整体性与开放性并存、实践性和反思性并重、灵活性和艺术性穿插五大主要特征,提出了高校大学生思想政治教育制度化的导向定位、控制保障、协调整合和约束规范等正功能.通过相关概念内涵与外延的界定,确立了高校大学生思想政治教育制度化研究的基础.

第三章我国思想政治教育制度化思想的历史进程.思想政治教育制度化并不是凭空捏造的概念,它具有深厚的历史文化基础.其制度化思想的确立,有一个演化发展的历史过程,为了方便追溯,分为三大块,即古代教育与思想政治教育制度化思想的历史演进、近代高等教育体系的建立与思想政治教育制度化思想的历史沿革、中国*领导下的高校思想政治教育制度化建设的历史回顾.第一,古代教育与思想政治制度化思想的历史追溯为三大阶段：一是先秦时期思想政治教育制度化思想的发轫；二是秦汉隋唐时期思想政治教育制度化思想的兴起；三是宋元明清时期思想政治教育制度化思想的精细发展.第二近代高等教育体系的建立与思想政治教育制度化思想的历史沿革,思想政治教育制度化的发展分为二大时期,即晚清时期思想政治教育制度化思想的维新性寻觅、民国时期思想政治教育制度化的启蒙.第三,回顾中国*领导下的高校思想政治教育制度化建设的历史,有建党初期的思想政治教育制度化实践；国内革命战争时期高校思想政治教育制度化的思想与实践；社会主义建设时期高校大学生思想政治教育制度化的理论与实践；改革开放以来的高校大学生思想政治教育制度化的新发展.通过梳理思想政治教育制度化的发展历史,为今天思想政治教育制度化建设带来“三大规律”和“五大启示”：“三大规律”是指国情规律、传承与进化规律、政治优胜劣汰规律；“五大启示”是指高校思想政治教育制度化建设存在不平衡性；健全与完善领导评估机制、确保思想政治教育制度化方向发展；鼓励解放思想,增强思想政治教育制度化的文化发展底蕴：回应理论创新要求、不断完善大学生思想政治教育课程体系；克服体制建设难题,引领高校思想政治教育走科学化发展之路.

第四章高校大学生思想政治教育制度化的现实诉求.虽然“思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线”,但由于当前我国经济、政治、文化的全方位变化带来社会环境和社会风气的较大转变,给思想政治教育带来一系列新情况、新问题和新挑战,并导致原本应发挥其巨大作用的思想政治教育陷入发展的困境.为回应思想政治教育发展的现实诉求,笔者主张开展高校大学生思想政治教育制度化建设.本文从四大方面点明了高校大学生思想政治教育制度化建设的重要意义,即高校大学生思想政治教育制度化建设是适应思想政治教育现代化的客观要求：是顺应制度环境变迁的必然选择；是建设现代大学制度的题中之义；是提升思想政治教育实效的必由之路.第一,在分析人的现代化与思想观念现代化的前提下,思想政治教育现代化呼唤思想政治教育制度化,第二,制度环境的变化要求思想政治教育加强制度化建设,制度约束对象的变化要求思想政治教育走制度化发展道路；第三,分析现代大学制度发现,思想政治教育制度与现代大学制度有内在的契合之处,于是可以以思想政治教育制度化引领现代大学制度建设；第四,分析当前大学生思想政治教育的实效不佳的表现,思考依托思想政治教育制度化建设来提升高校大学生思想政治教育实效.高校大学生思想政治教育制度化建设,可以有助于思想政治教育由经验式的工作方法转向为科学化的教育思路,推动思想政治教育的系统化、科学化.

第五章高校大学生思想政治教育制度化建设的困境与反思.当前,在现行的高校思想政治教育制度框架下,应然的大学生思想政治教育制度目标不一定能够在高校大学生思想政治教育实践中按照预期设想顺利实现,反而常常会出现一些偏差.本章总结了当前我国高校大学生思想政治教育制度化取得的五大成果,查找出了当前我国高校大学生思想政治教育制度化建设存在三大主要问题：第一,高校大学生思想政治教育制度不够健全.主要表现为限于主客观因素的制约所导致的制度内容的残缺化、制度过密化和制度去道德化,第二,高校大学生思想政治教育制度执行力度不够.高校大学生思想政治教育制度在执行的过程中普遍存在地位不高、作用发挥不够和形式化倾向的问题；第三,高校大学生思想政治教育制度的实效性不强.主要表现实际参与度不高、实效性不强和评估不合理等方面,从而导致思想政治教育的实效失真.为了解决以上难题,本文深入分析这些问题产生的原因,主要由以下五个方面造成的：第一,制度环境所限.作为历史产物的制度,其制定与执行过程必然受到政治、经济、文化、自然等历史条件的影响与制约.就大学生而言,主要影响其思想品德发展的环境是社会转型变革期的大环境、陪伴学生成长的家庭小环境以及深刻发展变化的学校环境这三大环境；第二,制度主体的局限.由于思想政治教育制度主体之间存在利益矛盾与冲突,从而使思想政治教育主体对大学生思想政治教育制度的目标、意义、内容、要求等方面存在偏差,最终使得思想政治教育制度失效；第三,制度本身的缺陷.由于制度目标本身的不合理、制度内容不明确而使得制度本身存在软肋与缺陷；第四,相关配套制度不完善.由于没有建构起协调配套的思想政治教育制度体系、且缺乏科学合理的评价机制与监督机制,所以思想政治教育制度化建设缺乏发展保障；第五,高校大学生思想政治教育制度系统的创新不够.主要表现在制度理念创新和运行模式创新不够.等等这些极大地降低了高校大学生思想政治教育的育人实效.

第六章高校大学生思想政治教育制度化体系的建构.研究高校大学生思想政治教育制度化建设的困境及其原因,不在于为了单纯的理论研究而研究,而是为了*高校大学生思想政治教育制度化的建设难题,建构高校大学生思想政治教育制度化体系,提高思想政治教育的育人实效.本章属于实践篇.第一,从制度化的内在结构入手,理出高校大学生思想政治教育制度化建设应坚持的原则.即坚持公正性和合法性相结合的原则、坚持人性化和生活化相统一的原则、坚持稳定性和灵活性相协调的原则、坚持实践性和可行性相一致的原则,这些原则是加强高校大学生思想政治教育制度化建设的必然要求.第二,详细介绍了高校大学生思想政治教育制度化体系的主要内容.在积极总结以往的经验教训、结合最新的相关理论与实践的研究成果的基础上,建构出高校大学生思想政治教育的目标体系、规则体系、组织体系与保障体系等四大体系.目标体系包括根本目标、具体目标和教学目标；规则体系的建立至关重要,从明晰高校大学生思想政治教育规则体系、规则体系的价值、制度化规则体系制定的依据之后,探索出大学生思想政治教育的实施规则；组织体系是保证高校大学生思想政治教育目标实现的关键所在,高校具有思想政治教育功能的制度化组织,即校级组织(学工部、宣传部、校团委等)、院级组织(学生工作办公室等)、学生自我组织(学生会、分团委等),本文将党团组织、学生社团组织、班级组织等作为分析重点,进一步优化了高校大学生思想政治教育制度化的组织体系；保障体系是维持高校大学生思想政治教育发展的坚强后盾,要臻备政策保障、思想保障、知识保障、物质保障和制度保障等高校大学生思想政治教育制度化保障体系.科学合理的高校大学生思想政治教育制度化体系,是促进思想政治教育发展的强大动力.

第七章高校大学生思想政治教育制度化的运行机制.作为一个有机整体的思想政治教育制度系统,只有建立起协调、平衡、高效的运行机制,才能获得系统最优效益,才能取得思想政治教育的最大效果.反思过去的思想政治教育,其重要问题之一就是缺乏有效的制度化的机制保障,而导致思想政治教育未能实现规范化、制度化.因此,在建构高校大学生思想政治教育制度化体系的基础上,为保证制度的有效顺利实施,需要从思想政治教育各个环节入手,探讨出与制度化体系相配套的制度化运行机制.中国特色社会主义建设新时期,高校大学生思想政治教育制度化的运行机制,主要围绕五大方面来进行.第一,制度化的领导与组织机制；第二,制度化的舆情调研与信息反馈机制；第三,制度化的监督与实施机制；第四,制度化的激励与调节机制：第五,制度化的评价与保障机制.高校大学生思想政治教育制度化建设,其本身就是一个动态的发展过程,制度化体系的建构只是手段,保证制度体系的良性运行才是最终实现的目的.只有以制度化的运行机制来保证制度在思想政治教育的各个环节的渗透,在思想政治教育活动的调研、预警、实施、监督、评估、奖惩、保障等环节都以制度加以规范,实现思想政治教育活动运行过程的制度化,才能真正保证教育活动取得切实成效.

高校大学生思想政治教育是一项复杂的系统工程.其研究视角的多重切入,其实践活动的多种多样,要想全面、系统、完美的建构出高校大学生思想政治制度化体系,不是单个人就可以解决的事情.本文的研究,坚持了马克思主义立场、观点和方法,在吸取古今中外制度化建设经验与教训的基础上,做了以下一些力所能及的实践探索与基础理论的研究准备工作.认识到了思想政治教育本身就是一项制度性活动；意识到了高校大学生思想政治教育制度化研究的重要性,查找出了高校大学生思想政治教育制度化建设不可回避的难题；指出了高校大学生思想政治教育制度化建设中应注意的问题.如,调动大学生的修身自主性；尝试多样的思想政治教育实践方式；以发展为导向,与时俱进的改革与创新等.

加强高校大学生思想政治教育制度化研究已成为时代必须、学科建设的要求和大学生全面发展的需要；已成为一种不可阻挡的发展趋势.作为新时期的思想政治教育者,我们需要以开阔的胸怀、全球的视野、大学生全面发展为导向,上下而求索、左右而互搀地坚定远行,积极推进高校大学生思想政治教育制度化建设,谱写现代思想政治教育新篇章.

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