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主题:升学考试 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-03

升学考试论文范文

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目录

  1. 一、注重引导,树立读写意识
  2. 二、写作选材,激发阅读兴趣
  3. 三、经典阅读,培养文学素养
  4. 四、日常积累,丰富写作素材
  5. 五、改写、续写,达到自主创作

《小学语文开展读写结合教学》

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摘要:阅读和写作是语文学科中的重要组成部分,对于学生语文能力和核心素养的形成与提升具有十分关键的推动作用.随着新课改的深入,读写结合的模式逐渐得到广泛应用,使语文课程更加切合实际.读写能力其实就是语文能力,本文就教学实践中如何处理好读与写的关系谈几点看法.

关键词:小学语文;阅读与写作;对策

苏霍姆林斯基曾说:“写作与阅读对于学生是必不可少的.在这里,教学是智慧最重要的能源.”学生智慧的能源要通过运用实现.阅读是吸取,写作是倾吐,阅读与写作的结合是小学语文教学真谛.本文,将详细阐述如何实现小学语文读写一体化教学,旨在进一步提高学生阅读写作能力.

一、注重引导,树立读写意识

在教学中要正确认识读写互相促进、互相影响的关系,要全面考虑如何把阅读和写作的语文基本训练有机地结合起来.教师在阅读教学中要做一个有心人,从课文主题思想的确定、内容的选择、材料的组织、语言的表达、篇章结构的安排等多方面入手,琢磨小学阶段写人叙事、描景状物等不同体裁的文章是如何拟题、立意、选材、谋篇布局(开头、中间、结尾的方法,如何过渡和照应,如何详写和略写)和遣词造句的,考虑如何去引导学生树立文体意识、篇章意识和语用意识,运用阅读所学到的知识和方法去进行习作,实现课文中写作方法的迁移运用.反过来,要认真思考如何在指导学生进行不同体裁文章的习作训练时树立文体意识,掌握文体特点,学会阅读和理解,真正做到读写结合,学以致用,提高小学生的阅读和习作能力.

二、写作选材,激发阅读兴趣

写作前的准备在整个写作过程中起到最关键的作用,做摘抄便是写作前准备的重要方法.俗话说“巧妇难为无米之炊”,不论是用本子来记,还是记在心里,在积累了自己的一系列写作素材后,学生面对每一次的作文题目,才不会发生抓耳挠腮、唉声叹气的状况.为了积累素材,教师可以教会学生学做摘抄,在阅读过程中摘录一些词句,日积月累,在此基础上教会学生如何围绕中心去选材,学会思考选择哪一个素材才更切合题目,更能表达中心,更新颖.学生在教师的引导下,会有意识地选择更能有效帮助自己写作的好作品:文选类书籍、经典阅读书目等.而在写作过程中,哪些部分需详写,哪些需略写,都让学生自己事先安排好,然后在课堂上说出来,让大家来说一说,所选素材是否切题,是否新颖,并一起帮助选材有偏差的学生进行修正.这样长期训练,全班学生都知道,只有平時重视阅读,注重摘记,才能学会围绕中心认真选材,避免偏题、素材老套等问题.

三、经典阅读,培养文学素养

在实际教学过程中,读比写更受重视.学生要想提升个人写作水平,阅读量是关键因素.经典文本魅力无穷,它总能对学生产生很大的影响.学好一篇经典范例,就是对学生进行美的熏陶,让学生领悟作者在素材整合和表达方法、感悟词句的表达效果方面的作用.在此过程中,学生会情不自禁地与作者的情感产生共鸣,同时激发创作的愿望,这样的经典文本无疑为写作提供了肥沃的土壤.只要有了阅读兴趣,就有了写作灵感,也一定能写出内容充实,具体、生动的好作文.教师在课堂上需协助学生在阅读中积累材料,在写作中培养阅读好习惯,通过小组合作学习拓展视域范围,培养学生文学素养.

四、日常积累,丰富写作素材

阅读量的增加可以扩大学生的知识面,为学生进行作文创作提供丰富的写作素材.在语文教学中,教师应该要求学生不断增加阅读量,在写作时有内容可写.阅读是学生的个性化行为,因此阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,从作者的角度出发,深入理解文章所表达的思想感情,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,这样才能对阅读活动产生持续的热情.“好记性不如烂笔头”,教师可以让学生准备一个摘抄本,在阅读中遇到的好词、好句及好的思路,学生可以记录下来,形成资料库,供需要时查阅,并定期进行复习、消化,使这些内容成为自己的写作素材.在写作时,学生可以根据自己的思维运用这些素材,提高学生的思维水平和写作水平.在为学生推荐阅读的书籍时,要以教材的内容为依托,可以为学生推荐与教材内容相关的阅读作品,让学生通过阅读对教材内容有更加深入的理解,丰富知识面.

五、改写、续写,达到自主创作

小学语文学习需要学生充分发挥想象力,这样才能对文章内容有更加深入的理解.在让学生疏通文章大意,了解文章的写作手法之后,教师可以让学生进行改写训练,丰富学生的想象力,激发学生的写作,提高学生的写作水平.教师可以训练学生改写文章的体裁,将诗歌改写成议论文,将说明文改写成记叙文等.通过这种方式可以有效锻炼学生的文字运用能力.教师可以训练学生改写文章的内容,语文教材中有许多课文在描写细节的时候都是一笔带过或者采用“留白”的方式,教师可以利用这样的教材课文让学生发挥想象进行扩写或者续写,这就要求教师加强对学生的阅读想象的指导、点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应用模式化的解读方法束缚学生的思考体验.因此,要为学生的自主写作提供条件和空间,鼓励学生自由表达,鼓励写想象中的事物,摆脱对学生的束缚,既锻炼学生的思维能力,又锻炼学生的写作能力.

总而言之,读写结合的教学模式在语文阅读教学和写作训练之间发挥着桥梁作用,是有效结合各自优势、带动学生语文综合能力提升的重要途径,对于语文核心素养的形成有着重要的推动价值和作用.因此,语文教师要紧跟新课改的步伐,不断学习和探索新的课程理念,以推动专业技能的提升,深化对读写结合模式的认知和理解,从而使得这一教学模式得到充分利用,提升语文课堂的教学效率,促进学生综合能力的发展和提升.

参考文献:

[1]邱子宁.小学语文读写结合教学模式的构建研究[J].黑河教育,2018(1).

[2]姚钊.小学语文阅读教学读写结合策略初探[J].中华少年,2019(12):52-52.

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