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高校学生和大学论文范文

[摘要]《关于加强党员经常性教育的意见》中提出,党员经常性教育是党的建设的一项基础性工作,在保持党员先进性方面有着重要的意义.而高校学生党员群体,本身应在学校、社会等环境当中具有行为示范性、思想先进性的特征.因此,在新时代,进一步加强高校学生党员经常性教育,是不断提高高校学生党员综合政治素养、有效保障党组织在高校中核心作用力的重要举措.

[关键词]新时代;学生党员;经常性教育

[作者简介]张瑶（1991-）,女,河南洛阳人,洛阳理工学院,助教,硕士,研究方向：新媒体传播.

[课题]本文系洛阳理工学院2019年党建研究课题,课题编号：2019051.

[中图分类号] D267.6[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2020）06-0067-02

一、新时代加强高校学生党员经常性教育的重要意义

高校学生党员群体作为党员群体的重要组成部分,需要经常性的给予马克思列宁主义、思想、理论、党的路线方针、社会主义荣辱观、党的优良作风等党的基本理论知识和国家政策方针的有效加强.同时,这一举措对于高校党员学生的思想政治道德的塑造、党员工作能力、党员模范带头作用,均有积极性影响.

高校学生党员的经常性教育是构建学习型政党、推动党的执政能力建设、加强党对于高校的政治引导的重要方式.目前,高校学生党员群体存在着生活阅历浅、思想活跃但思维不够成熟、对党的有关理论、政策掌握不足等诸多问题.因此,基于这样的情况,积极加强对高校学生党员经常性教育,不但是党建工作的重要组成部分,也是为社会培养优秀人才的重要举措.

高校学生作为新时代具有朝气、活力的一代,更加期待运用自主的、创新的方式获得理论知识,更加期待以丰富有趣的实践获得思想教育.相比传统教学模式中的“单向灌输”,他们更期待通过相互交流、彼此探讨,在互动过程中获得知识.因此,基于新时代高校学生获取资讯方式、学习知识的特征,变革传统教授模式,以创新方式对高校学生党员进行经常性教育,是有着重要的实际意义和研究价值的.

二、新时代加强高校学生党员经常性教育现状与困境

新时代,高校学生党员经常性教育已然成为当下党员教育的重要组成部分.其在提升学生党员的凝聚力、促使党员形成模范带头作用上,有着积极的推动作用.笔者结合洛阳理工学院经济与管理学院的党员经常性教育工作,对其现状和存在困境进行深入分析.

（一）学生党员经常性教育工作现状.在洛阳理工学院经济与管理学院存在着学生党员年龄分布均衡、年级跨度大、思想差异性强等诸多特点.首先,在学生党员中,学生年龄分布较为均衡,本科生的年龄跨度一般在4岁左右,专科生年龄跨度在3岁左右,不同年龄的学生虽然在思维模式上存在差异,但是基本处于同一年龄段.其次,学生党员的思想方面存在较大的差异性.根据笔者的访问、谈话以及调研,学生群体存在着对党的相关理论知识掌握不够成熟、不够全面,对党的知识认识不到位的问题.最后,在学生党员群体中,党的知识获取多来自于思政课堂、班会知识传达、国家媒体宣传,通过实践获得的知识较少,因此,很多高校学生党员认为,这种党的理论教育是枯燥的.所以,现阶段,虽然党建工作在高校不断推进,但这一工作仍旧需要谋求更合适的方法,以便更好的被学生党员群体所接受.

（二）教育内容陈旧.高校学生党员属于青年一代,他们即将成为中国发展的中坚力量,处于思想政治素养可塑性较强的阶段,对于他们的经常性教育,是当下高校教育的重中之重.目前,高校学生党员的主要特点是：思维活跃、社会经验不足、对党的相关知识掌握不够等.因此,应该根据学生党员的特点制定教育内容.但是,笔者调研发现,学生党员的经常性教育主要来自“三会两制一课”、思政教育课程、活动组织开展等.通过这些方式所传达的内容更偏重理论性,同时,因为课时问题,造成教授知识过于片面,不够系统,缺少对不同类型学生的个性化教授,内容过于单一,甚至于有些内容已经过时,而教师、辅导員依旧在讲授,缺乏与时俱进的即时性.所以,开展经常性教育的教育内容是亟待改善的.

（三）教育形式刻板.当下,高校学生党员的经常性教育形式过于刻板化,一般是以班会、课堂、组织生活会的形式开展,以“课堂讲授法”、“读文件、念文章”、“讲要求”的方式呈现,刻板的教育形式和方式不但不能够吸引高校学生党员,还会降低他们对于党的理论知识、国家政策文件的兴趣度.此外,传统的“三会两制一课”是对评议、党员自我批评的良好传承,是对新进党员的良好教育方式.但长期以来,批评表面化,撰写的批评材料相似性过多,已经成为发展的绊脚石.如何根据不同党支部、党组织的特点进行“三会两制一课”活动的开展,是非常值得思考的,从更深层次的角度来讲,这也是经常性教育形式改进的需要.

（四）教育渠道狭窄.目前,高校学生党员的经常性教育渠道一般是理论课堂或者课外实践.本质上是利用传统的教育方式推进党的有关理论的学习.但是,高校学生本身更倾向于对新事物的感知,由互联网、以及互联网衍生的各种新事物为高校学生党员的经常性教育提供了一条新的教育渠道.互联网及其衍生物拥有丰富的信息资源,具有较强的教育渠道优势,同时,信息真实性问题、网站种类繁多,信息良莠不齐的劣势也较为突出.基于以上问题,如何更好的提升教育渠道的多元化,合理塑造互联网教育渠道是亟待解决的重要问题.

（五）管理机制松散.针对部分高校而言,经常性教育管理缺少人力、物力的投入,而且理论课程只分派教师教授,对高校学生党员的成绩不做考评.实践环节更是因为多元化的实践模式,难以考评.因此,不少高校在高校学生党员经常性教育方面,缺少合理的管理模式,没有有效的约束机制和激励模式,从而导致高校学生党员将党员的经常性学习视为一种负担,采取应付的态度.长此以往,会造成部分高校学生党员在步入社会之后,无法具备党员的思想先进性和行为示范性.

三、新时代加强高校学生党员经常性教育创新策略探析

（一）强化教育内容针对性.高校学生党员经常性教育的内容本质是提升学生党员的思想意识、行为规范、党性观念等.因此,在经常性教育中应当以学生党员为中心,在积极传达学生党员应知应会的知识要点的同时,还需要抓住新时代下高校学生党员在知识内容获取方面的需求,更好的传授知识.

在科学技术不断发展的时代,更多的领域开始运用“大数据”进行用户分析、用户需求挖掘、用户口味偏好分析等.所以,想要改善高校党员经常性教育内容针对性不足的问题,可以以大数据技术为支撑,通过问卷调查、实地访谈、案例分析等多元化的方式,将最终获得的数据进行量化分析,了解当下高校学生党员经常性学习的口味偏好、知识需求,最终有针对性的优化推进高校学生党员的经常性教育.

（二）创新多元化教育形式.高校学生党员经常性教育除采用“课堂+实践”的方式外,还应基于互联网、自媒体以及个人对互动性的要求,结合高校学生党员的特点,运用多元化的教育形式给高校学生党员群体传达知识理念.比如,VR情景模拟可以将党的历史进行VR塑造,让学生身临其境,深刻感受中国的坚守与拼搏.AI解读党课书籍功能,让学生更加全面的掌握所传达的知识内容.总而言之,随着科技的发展,简单的“课堂+实践”已经不能够满足高校学生党员的需求,因此,在新时代下,利用新的科技手段,进一步推进课堂课下的学习,不断提升学习的趣味性,让学生自主的进行学习.

（三）塑造专业化教育平台.互联网作为获取信息、资讯的重要方式,同样也可以成为高校学生党员经常性教育的重要手段.要有针对性的对大学生党员进行经常性教育,就需要塑造专业化的平台,比如在近期国家推出的学习强国APP,吸引了更多的学生党员参与其中.

学习强国APP是一款着重以“党员教育”为核心的APP,内含海量、免费的图文和音频学习资料,以权威的、完善的党的知识作为核心内容.在学习强国APP上,不仅可以获得党的资料、国家最新发布的文件内容,而且可以构建党组织群组,实行视频会议、开设专题学习、塑造学习报表等,以多样的方式辅助学生进行学习.这一平台的构建,符合学生党员的时代特点和经常性学习的需求,更便于学生党员的经常性学习,从根本上提升了学生的学习热情,增强了学习效果,也达成了对学生党员的经常性教育这一目的.

（四）构建监督制管理模式.合理的监督机制是对高校学生党员经常性教育的有效保障.根据大学生的自主性诉求的特征,可以创设大学生党员经常性学习教育的学分制模式,要求以“K+Z+P+S”的方式进行学分制考核.

K代表了课堂学分制,学生可以通过课堂的课程获得学分,按照传统的課堂模式,根据考试通过否来得到学分.Z代表自主学分,自主的通过动画、VR情景再现、AI知识获取等模式获得学分,以论文加附件的方式进行提交.P代表平台学习,学生党员通过学习强国APP进行党的相关知识的掌握,根据学习报表核算学分.S代表实践.学生党员通过实践、活动等方式获得学分.最终要求学生的每项学分和总学分均达到一定标准,以保障对高校学生党员的经常性教育.