《课程思政背景下的高职音乐鉴赏教学探究》
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摘 要：随着素质教育的实施,在课堂教学过程中教师必须重视思政教育的作用.而将音乐鉴赏课程和思政教育相结合,对于促进学生思想道德水平的提高有着积极意义.下面,笔者将从在音乐鉴赏教学中,增强学生的文化底蕴、培养学生文化认同感和提高学生的审美体验等方面出发,浅谈“课程思政”背景下的高职音乐鉴赏教学.
关键词：课程思政;高职音乐;音乐鉴赏;文化底蕴;文化认同;审美体验
“课程思政”是指在教学的过程中,将各学科的内容和思想政治教育相结合,从而潜移默化实现立德树人教学目标的教育理念.在“课程思政”的背景下,高职音乐教师应该积极挖掘音乐作品的思想情感,促进学生领略音乐的深层魅力,从而促进他们道德素养的提高.
一、在音乐鉴赏教学中,增强学生的文化底蕴
在新时期“课程思政”的背景下,教师应坚持将德育因素渗透到音乐学科教学中.因此,在高职音乐课堂教学中,教师就可以引导学生不同风格和不同文化下的音乐特色,从而有效增强学生对不同文化的认知和理解,促进学生自身文化素养和道德素养的提高.
首先,高职音乐课堂教学过程中,教师可以通过让学生欣赏古今中外的音乐作品,以及让他们进行演奏和演唱,帮助学生较为全面的认识各种音乐作品,增强学生的文化底蕴.其次,教师还可以引导学生从多种角度来欣赏和思考音乐作品.如,在讲解国外的音乐作品时,教师可以结合当地的地理环境、作者人物简介等进行教学;在讲解古代音乐作品时,教师可以结合当时的历史文化环境进行教学;同时,一些音乐作品和戏剧有着千丝万缕的关系,因此教师就可以通过讲解戏剧的知识来帮助学生认识音乐作品.再次,教师音乐作品还和学生舞蹈和绘画有着紧密联系.因此,教师在讲解作品时,可以通过多媒体课件播放视频和展示图片的方式,引导学生欣赏相关的舞蹈动作和绘画作品,从而有效增强学生的音乐感受.这样,教师通过引导学生欣赏音乐作品,就能有效促进学生文化素养的提升.
二、在音乐鉴赏教学中,培养学生文化认同感
在新时期“课程思政”的背景下,教师还应该深入挖掘音乐学科的育人价值.因此,在高职音乐课堂教学中,教师就可以积极引导学生进行民族音乐的欣赏,增强学生对民族文化和传统文化的认知,促进有效学生感受其中的精神力量,进而促进学生全面的发展.
首先,高职音乐教师可以引导学生学习高亢的西北风,让学生欣赏青海、山西以及陕西等地方的民歌,如《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》等等,从而促进学生喜欢上西北民歌,感受民歌“原生性”的质朴美,激发他们弘扬民族音乐文化的热情.其次,高职音乐教师还可以引导学生学习独特的民族风,使学生通过欣赏,学习和感受藏族民歌、蒙古族民族和维吾尔族民歌,如《宗巴朗松》《辽阔的草原》《牡丹汗》等等,从而有效挖掘民族音乐文化的特色,培养热爱祖国优秀音乐文化的感情,增进民族文化意识和民族自豪感.再次,教师还可以通过引导学生学习醇厚的中原韵、飘逸的南国风以及京剧和现代京剧等内容,促进学生进一步感受中华民族音乐的魅力.这样,教师通过让学生进行大量的民族音乐的欣赏,就能够使他们深入地了解中华民族文化,从而有效增强他们的文化认同感.
三、在音乐鉴赏教学中,提高学生的审美体验
在新时期“课程思政”的背景下,教师还可以引导学生进行不同角度的审美体验.因此,在高职音乐课堂教学中,教师就可以听过创设开放性的教学情境的方式,让学生进行各种音乐鉴赏和体验,从而有效增强他们对世界的感悟,进而促进他们心灵的发展.
首先,高职音乐教师可以通过播放音乐作品的方式,引导学生在课堂中进行倾听和感受,从而使学生获得其自身独特的情感体验.需要注意的是,教师应该讲学生当做课堂教学的主体,而不能以自己对音乐的理解,或者单纯的依靠教学参考书来解释音乐.同时,教师还可以在让学生欣赏音乐前提出一些问题,而后让学生带着问题来有意思的欣赏音乐的旋律、节奏、音色等变化,从而有效增强学生的个人审美能力.其次,高职音乐教师还可以引导学生进行想象,思考和感受音乐作品的内涵.如在教学《欢乐颂》时,教师可以引导学生想象万众欢腾的欢乐场面;在教学《送别》时,教师可以引导学生想象过去与教师和同学分别的场面.再次,高职音乐教师还可以让学生在课堂中进行音乐作品的演唱,使他们在自身的演唱过程中,把握音乐的主题,感受音乐节奏的变化,从而有效调动学生的音乐思维.这样,教师通过让学生进行听、想和唱,就能有效增强的审美体验,促进学生综合素养的提升.
总之,高职音乐课程与思想政治理论课同向同行,能够形成协同的效应,从而有效完成立德树人的教学任务.因此,高职英语教师应该深入挖掘课程中的思想政治因素,有效实施课程思政的教学管理内容,从而有效落实教师的育人职责.
参考文献：
[1]李朝晖.高职院校音樂欣赏教学探究[J].宿州教育学院学报,2017 （1）.
[2]庞广永.职业化思想引导背景下的高职思政课教学体系构建研究[J].中国培训,2017 （02）：238.
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