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主题:数学和教学策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

数学和教学策略论文范文

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目录

  1. 一、 引言
  2. 二、 使概念直观化
  3. 三、 使概念形象化
  4. 四、 使概念动态化
  5. 五、 使概念系统化
  6. 六、 结语

《小学数学几何图形概念的教学策略探究》

本文是数学和教学策略方面毕业论文怎么写和教学策略有关论文范文素材.

摘 要:几何部分的知识点在小学数学知识体系中占据核心位置,但是理解和掌握几何概念,对学生的空间思维、抽象思维都有很高的要求,这对于小学生来说无疑是充满挑战的,教师必须考虑到他们的思维特征,制定特殊化教学模式.本文将对小学几何图形概念的教学策略提出几点浅见.

关键词:小学数学;几何图形;概念教学;策略

一、 引言

小学生的思维能力还很薄弱,初识几何,他们对于课本中的理论还很难建立起清晰的表象,单凭教师的口头解释显然是无法使他们完全理解的.为了给学生打下扎实的知識基础,教师必须制定出独特的教学方案,弥补小学生在思维能力上的不足.

二、 使概念直观化

课本中给出的文字性概念十分抽象,语言专业,很难理解,这显然不符合小学生的思维特征.了解小学生这个群体我们会发现,他们更容易解读形象化的问题,对直观的事物更容易理解,那么为了促使学生理解理论性的概念,教师应该将文字形象化,利用一些图片、道具来演示概念.比如,在初识正方体和长方体前,学生对什么是正方体以及正方体与正方形有何区别不够了解.教师在课堂上与学生们一同动手操作,将六个相同大小的正方形拼凑成一个正方体,让学生通过观察和体验感受到正方体有六个相等大小的正方形的面,有十二条棱,有八个角,这些元素共同构成了一个立体化的图形.如果单凭想象,看图,学生可能需要更多的时间才能理解,但是当实物摆在他们的面前时,所有的理论性概念都直观地展现在眼前,教师不用多说,学生们便会心领神会了.在几何部分的教学中,直观教具必不可少,这是为学生打下概念基础最有力的工具.

三、 使概念形象化

在研究新型数学教学方法的过程中,教师始终要考虑一个问题,那就是如何让学生想学,爱学,在帮助他们理解概念的同时,也能为他们带来一次充满享受的学习体验.有过类似教学经验的教师相信都有体会,每每在课堂上组织活动,学生们都会表现出前所未有的学习热情,从始至终全神贯注,教学效果极佳.那么在几何部分的教学中,我们不妨多组织活动,努力为学生带来更加直观的学习体验,促进他们对几何概念的理解.比如,为了让学生理解什么是体积,教师可以利用学生们在语文课本上学习的故事“乌鸦喝水”,在课堂上做这样一次实验.在一个装有水的杯子中不断放入小石块,随着石块的累积,水平面不断上升,渐渐接近瓶口.在下一次的实验中,教师将杯子装满水,在杯中投入石块,水很快就溢出了水杯.看到这样的现象后,教师组织学生们讨论原因,相信此时他们对于什么是体积,为什么乌鸦能够用这样的方式喝到水都有了自己的理解,只是还没办法用专业的语言来表述,这时教师给出“当物体占据的空间是三维空间时,所占空间的大小叫作该物体的体积”这样的概念,相信他们一定能够顺理成章的理解.

四、 使概念动态化

如果说过去我国的教学设施不足,教育水平有限,制约了数学教育的发展,那么在现代化教学设备全面普及的今天,提高教学效益没有任何的借口可言.利用多媒体等信息技术手段,完全可以将几何概念进行动态化展示,打破教材的局限,思维的界限,无限提升教学效益.比如,在“图形的运动”教学中,教师发现无论是看教材还是在黑板上画图,都无法使学生获得图形运动的流畅感受,一点一滴的讲解又会占用很多时间.在这里可以利用多媒体播放视频,将图形运动的全过程缓慢的展示出来,这样即使理解能力再差的学生也能毫无障碍地理解,本堂课教学的重点任务就在这样的动态化教学下轻松地完成了.

五、 使概念系统化

数学概念之间都是存在一定联系的.几何部分的知识由浅入深,前面的概念都是后面所学内容的基础,教学时教师要本着由简到难的原则,对概念进行系统化的梳理,这能够在很大程度上降低学生理解几何概念的难度.比如,长方形的概念是在正方形的基础上演化而来的,二者之间的相似之处有很多,学生在学习长方形概念之前,先带领学生复习正方形概念,再通过揭示两者之间的不同使学生理解什么是长方形.而平行四边形又是在长方形的基础上演化而来的,只不过是长方形的“变身”.借助学生已经有的知识基础来引出新的概念,对他们而言更容易接受和理解,也能帮助学生建立起完整的知识架构.

六、 结语

几何部分的知识点在整个数学知识体系中占据核心地位,小学阶段涉及的几何概念更是基础中的基础,可以说是尤为重要的.教师必须帮助学生打好这一基础,将所有的概念读懂、读透,促进各知识点的融会贯通.当然,面对小学生这一学习能力薄弱的群体,几何概念教学势必会遇到很多问题,解决问题,完善策略,提高成效,这便是教师肩负的任务,在后续的教学工作中,还需就更多的几何概念教学方法展开有益的探索.

参考文献:

[1]周小平.探析小学数学几何图形概念的教学策略[J].求知导刊,2013(4):126-127.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报,2015(3):92-95.

[3]张菁.试论小学数学中几何图形概念的教学策略[J].学周刊,2015(35):109.

作者简介:

郑春芳,福建省三明市,福建省三明市大田县城关第三小学.

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数学和教学策略引用文献:

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