《自主学习在小学数学教学中的作用》
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摘要：自主学习方式是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.自主学习能培养学生的主观能动性,能引导学生在不断探索与创造的氛围中,养成解决问题的能力,发展其创新意识和创新能力,最终培养学生的个性发展.
关键词：倡导学生自主学习;培养学生兴趣;动手操作习惯;教学作用
《数学课程标准》倡导“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”教师应如何引导学生自主探索,提高学生自主学习能力,通过我的教学经验,总结了这样几点“
第一点,培养学生的兴趣：
“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣,首先要让他们对所学的内容感兴趣;有了兴趣,学习就有良好的开端.良好的开端等于成功的一半.例如：在教学百分数一课时,我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表.在教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄的场景.让他们填写存单,计算到期利息、本息,思考讨论最合算、最经济的储蓄方法,同时还加入有关利息税的知识,与生活实际紧密联系.在学习知识的同时,培养了孩子的社会实践能力.这样,学生对所学知识产生了兴趣,激发了学生自主学习的.学习效果明显,产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度.因此,只有那些对数学学习有浓厚兴趣,把学习看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动活跃起来.
第二点,激发学生自主参与到教学中：
都知道,目标直接决定课堂的走向,它是教学活动的出发点和归宿点,有着举足轻重的地位.如果学习者能参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,并参与设计评价,这是自主学习的特征之一.可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”,学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少.造成这一普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的“定势”造成的,总觉得理所当然决定权在教师手中,学生哪可能知道什么教学目标,就算让他们参与制定了,肯定也是七嘴八舌不得要领,浪费宝贵的课堂教学时间.的确,“目标”这一概念对小学生来说比较抽象,如果你让低年级的学生说说“这节课的目标”,估计学生会集体迷糊.其实只要启发得当,由学生来参与教学的目标制定将会极大地激发学生的学习.例如,“教学平行四边形面积”一节,学生在学习三角形、长方形面积时,已具备了一定的基础,所以教师导入新课后,启发学生：“我们今天学习“平行四边形的面积”,看到课题你想学到些什么?“学生根据课题,联想到三角形与长方形面积的学习,思考后,纷纷举手发言,有的说：“想知道平行四边形面积计算公式的来源.”有的说：“想知道能否运用公式正确计算三角形的面积.”甚至还有学生说：“通过操作和对图形的观察、比较,是否能发展空间观念?”这些问题都是这节课的学习目标,根据学生的回答,教师依次将学生所说的问题展示出来,学生在这样的自主参与中不仅明确了本节课学习内容和需要达到的程度,而且學习的自觉性和热情都得以技法,进而围绕目标,能带着问题积极主动参与到学习活动之中.
第三点,养成学生能动手操作的习惯：
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”只有亲自动手,才能真正体会到其中的奥妙.在实践中我们可能都有类似的体验,比如在教学“认识几分之几”这节课时,我把所教的数学知识形象化,让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一,方法越多越好.同学们很快折出了常见的几种.我继续问：“还有其它折法吗?”过了一会,又有两种新的折法被发现了.把正方形纸对折、得到长方形,再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一;把正方形纸对折、得到长方形,再将长方形相对的任意两个顶点重合对折,此时得到的小梯形也是正方形的四分之一.
第四点,让学生有独立思考问题的习惯：
读书离不开思考,自学更是如此.“学而不思则罔”,要使书本上的知识成为自己的知识,自学就是两者的桥梁,这是自主学习的基本前提.因此,教师要创设自学氛围,提供自学空间,提出自学要求,要尽量找到新知的生成点,直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点,让学生带着问题有目的地自学,为学生自主尝试创造条件.
例如,教学除数是小数的除法时,在除数是整数的基础上,让学生带着如何计算除数是小数的除法,以及如何排竖式等问题进行自学例题.小数除法的关键是把除数由小数变成整数,但不能影响计算结果.书绍了两种方法.其一,是通过单位换算,使除数变成整数,但是,计算后需再次换算单位;其二,是利用商不变的性质,除数扩大成整数,同时被除数也扩大相同的倍数.学生都会单位换算,也会运用商不变的性质,因此,自学时能理解.然后,教师组织学生交流与尝试.经过尝试练习,学生会感觉到在两种方法的选择上,后者更有利.通过自学,学生经历了算法的学习过程,及算法的优化,使其通过自学来获取到要学习的知识.
最后一点,让学生质疑问难,培养自主学习能力：学贵有疑,“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础.质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节.培养学生自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问、会问、善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神.
总之,培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一,作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力,使学生从小能主动获取自己所需的数学知识.教师首先从思想上更新观念.把“你今天学到什么知识?”转变为“你今天向老师提出了几个问题?”明确提问不仅是教师的权力,更应该是学生的权力.
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数学和自主学习引用文献:
[1] 数学和自主学习毕业论文的格式范文 数学和自主学习论文例文2500字
[2] 数学和自主学习毕业论文题目范文 数学和自主学习类有关论文写作资料范文2万字
[3] 数学和自主学习学士学位论文范文 数学和自主学习毕业论文的格式范文8000字
