《新冠疫情形势下的教学应对》
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摘要：面对当前新冠肺炎严峻的形势,积极应对本次疫情对教育的冲击,进一步提升网络教学的质量.本文梳理在新冠疫情下在线教学实际遇到的具体困难,根据之间各种相互关系,提出相应的解决措施,为提升网络教学质量提供可行途径.
关键词：新冠疫情、教学应对、网络教学
一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,打乱了2020年春节的节奏,企业延迟复工,学校延迟开学,对每个中国人都是一场不同程度的考验.
受疫情影响,教育部2月4日出台了《普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,提出采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学.要求高等学校充分利用慕课和省级、校级优质在线课程教学资源,在慕课平台和实验资源平台服务、支持、带动下,依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动.
一、实际遇到的困难
(一)学习效率难以保证
根据目前的网络教学情况来看,被普遍采用的教学方式大致可分为这样三种,通过钉钉、课堂等各类网络直播平台派进行在线直播授课、各大慕课平台上已经有的慕课课程学习,以及通过、微信等常用网络社交工具开展教学工作.
据了解,有一部分高校将按照原定教学计划组织进行网上直播教学,但这种直播课程操作的难度相当大.前期的软硬件准备、网络信号等客观原因都存在不稳定因素.再则像人物形象设计这些技能操作型极强的专业课程,虽然可以通过慕课或者是直播观看老师的操作,但是学生上课的材料的准备以及模特都是非常大的问题,直播或者是慕课的形式也不能看到学生学习的状态,很难保障学生的学习效率.
(二)网络课程构建体系不完善
对比上面总结的三种网络教学模式,相比之下,已有的慕课还是最简单、最切实际、最可行的网课方案,让学生跟着已开设慕课课程进度走,在实际的实施过程的难度也相对比较小.但是纵观各大平台,现有的慕课素质类和人文类课程所占的比重较大,真正的专业类课程总量并不多,所有的专业要找到非常匹配的课程进行学习还是非常有难度的.
前期对于慕课的考虑只注重课程的建设,对于整个专业体系而言,建设的甚少.从专业设置的课程的分布结构来看,目前慕课课程建设时并没有均匀的学科分布.这点在人物形象设计专业也表现的比较突出,网络课程的建设也正处于初级阶段,只简单的进入课程建设阶段,并没有对整个专业的课程分布结构进行布局.
(三)学生自我管理能力弱
在实际的网络教学过程中,遇到的最大的困难其实不是一个个技术难题,也不是平台的容量,而是学生的自我管理的能力.
疫情期间,学生需要自主安排作息、学习、生活,这些与原有的学校学习环境、组织形式、学习过程、技术手段、交流方式完全迥异.高职学生普遍有自我管理能力比较差的特点,所以在这疫情期间的实际的网络教学中的学习反馈也差强人意.
二、解决的具体措施
（一）增加教学信息化的投入、提升教师的信息化应用能力
教育信息化是现代教学线上教育、远程教学提供软硬件技术服务的基础.教育信息化的投入必然是长期发展趋势和选择,当年非典和今年的新冠疫情已经给我们警示.在增加教育信息化投入的同时,加强慕课等在线课程的建设要注重专业设置的课程的分布结构,课程建设时尽量做到均匀的学科分布.
信息技术应用能力则是新时期教师的必备的技能、核心素养.在未来很长一段建设时间内,直播和录播技术、互联网资源的整合与利用、教学设计与教学指导等方面将成为信息技术能力提升工程培训中的重点.而从长远的角度来看,混合式教学模式必将成为常态.这就说明,教师的信息化应用能力提升不仅有必要,而且在相当一段时间内将成为教师培训的重点以及难点.
(二)选择合理课程知识,重构课程内容
为了使疫情期网络教学获得比较良好的教学效果,针对高职院校学生本身的特点去选择课程内容进行教学实施,同时安排一些必要的文化素养、心理健康辅导等方面网络教学课程.
人物形象设计属于实践性很强的专业,对实训材料依赖也非常的大,这就要求教师重新调整教学设计,要求多理论讲述、结合视频多观摩、并结合市场岗位等要求进行拓展.除基础课和专业课以外,各班级还要求开设有体育课以及艺术修养等课程.
（三）建构混合式教学模式,实现教学方式转变
针对因疫情而暂时无法开的实际情况,广大教师必须变革教学模式,基于国家、省以及学校的各种网络教学平台、教学视频、教案、教学课件等资源,合理建构线上线下混合式的教学模式.
在本次疫情居家學习阶段,学生可以通过自习完成线上资料的学习,并且可以和教师进行交流互动;在线下,教师通过收集、整理、分析学生反馈的问题,有针对性地答疑,使学生通过线上线下混合的方式更好地掌握反馈的学习的内容,从而提升疫情期的学习效率.教师也可通过微信、、钉钉等软件,采用线上讲授、演示、作业、讨论等形式开展教学.这种线上与线下结合的混合式教学模式,将是未来教学模式的主流.
(四)反转课堂,让学生成为主角
在我们传统教学中,通常把学习的重点放在了教师的教学上,但事实上学习应该以学生为主导,这点很值得我们思考.疫情期间学生通过自学为主的方式学习相关网络平台的课程,教师通过线上讲解指导与互动研讨为辅的双混合式的教学模式.
“以学生自学为主,教师为辅,并且配合提供相关资料和素材,并通过网络与学生讨论、答疑、指导,这就形成了多方面的联动.本次疫情既是机会也是挑战,从某种意义上来讲,也将是培养学生自主学习习惯、意识和能力的好机会.
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作者简介：
盛乐（1984.08—）,女,浙江横店影视职业学院.
上文结论,此文为一篇大学硕士与疫情本科疫情毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写形势方面论文范文.
疫情引用文献:
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