《技师学院幼儿教育专业学生专业认同分析》
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摘 要：幼儿教育专业学生报考本专业的动因大多来自于他人建议.大部分学生对本专业有一定了解,且毕业后愿意从事相关工作,但仍有三分之一学生想转专业.男女性别、专业兴趣不同对专业认同有较大的影响.笔者建议尊重学生意愿,辅导学生进行职业生涯规划并对男生加强专业引导.
关键词：幼儿教育 专业认同 引导
专业认同感对于学生学习专业课程的热情、学习态度、毕业后从事本专业领域工作具有重要影响.为了了解一年级新生对幼儿教育专业的认识,笔者对本校幼儿教育专业共411名一年级学生采用了电子问卷的方式进行调研.调查共收回327份问卷,回收率为79.6%.本调查的对象中,男生15人,占4.59%,女生312人,占95.41%.生源地为城镇的有11人,占22%,农村的有39人,占78%.
一、幼儿教育专业学生专业认同现状
1.听从他人建议和考虑就业前景是报考主因
在报考入读幼儿教育专业的原因调查中,因听取家人及他人建议而选择此专业的占38.84%,所占比例最大.其次是因自身兴趣而选,占32.42%.再次为看重专业的前景,占到25%左右.由于专业调剂和其他原因而选择该专业的学生所占比例极小.大部分学生认为自己的个性适合做幼儿教师,占60.24%.11.31%的学生认为自己的性格不适合做幼儿教师.28.44%的学生对此表示不确定.70.65%的学生认为专业学习可能是一个很艰苦的过程.11.32%的学生不这样认为.有18.04%的学生表示不确定.
2.大部分学生对于幼儿教育专业较为了解
超过一半的学生认为自己对幼儿教育专业非常了解,认为自己对于该专业不了解的学生仅占10%.绝大部分学生知道幼儿教师主要面对的是3～6岁幼儿,占94.89%.仅有不到3%的学生不了解.但认为自己对幼儿了解的学生不到三分之一.95.51%的学生知道当幼儿老师需要取得幼儿园教师资格证,仅2.45%的学生不了解.97.56%的学生知道幼儿教师既要照顾孩子生活,又能引领他们成长.大部分学生清楚知道要学好这个专业,自己需要提升哪些素质,占77.37%.19.88%的学生对此表示不确定.仅2.75%的学生不清楚自己需要提升哪些素质.对于幼儿教师所需能力的认识上,约一半的学生不同意幼儿教师最重要的是学会弹、唱、说、画、跳等技能.14.98%的学生表示不确定,有超过三分之一的学生认为幼儿教师最重要的是要学会弹、唱、说、画、跳等技能.
3.大部分愿意学习幼儿教育专业
大部分的学生对于本专业有一定兴趣,占到97.86%.这说明大部分学生对本专业感兴趣,乐意与幼儿来往,并认为自己的性格适合该专业.其中感兴趣的占49.85%,兴趣一般的占48.01%,仅2.14%的学生对本专业不感兴趣.绝大部分学生乐意对别人说“我是一名幼儿教育专业的学生”,占83.49%,说明大部分学生对于这个专业较为认可.仅有5.50%的学生表示不愿意.77.67%的学生乐意与3-6岁的孩子通过语言、游戏等方式交往.6.73%的学生表示不乐意.另外15.60%的学生不确定.
4.学生的专业忠诚度有待提升
31.19%的学生有轉专业的意愿.当问到如果条件允许是否会转专业时,表达转专业意愿的学生为24.16%,转业意愿较为多样,如小学教育、会计、设计、音乐舞蹈等艺术类专业等.
毕业之后学生的打算较为多样,一半以上的学生打算升学并继续学习本专业,大约三分之一的学生打算进入幼儿园工作.另外有一些同学打算升学,但会选择其他专业,占12.23%.选择其他职业或机构的学生较少.可见,毕业后的打算以升学和进入幼儿园工作为主.
二、影响幼儿教育专业学生专业认同的因素分析
1.性别因素
（1）女生在专业认知上好于男生.在专业了解方面,女生略好于男生.女生对专业比较了解的占60%左右,男生占40%.对于从事幼儿教育的工作要求,96.2%的女生知道从事幼儿教育需要教师资格证,男生知道的占80%.对于幼儿教师的教育对象,女生清楚的占95.5%,男生比较清楚的占88.6%.
（2）女生相比较男生更加喜爱本专业.在专业情感方面,男女生存在显著性差异（x2等于10.41,df等于4,p等于0.034<0.05）.女生乐意说自己是学前专业的学生的比例占84.3%,男生占66.6%,说明女生在专业认同感上显著高于男生.79.9%的女生表示乐意与幼儿通过语言、游戏等方式来交往,男生占53.3%.
（3）女生在专业学习方面更有规划.在课程的学习计划方面,男女存在一定的差异.女生有明确的学习计划的占51.9%,男生占34.4%.相对而言,女生对学习更具有计划性.
2.学生兴趣
（1）兴趣与专业情感有一定关联.对专业感兴趣的学生更加乐意对别人说自己是幼儿教育专业的学生,占92.6%,兴趣一般的学生占76.4%,不感兴趣的学生仅占28.6%.
（2）兴趣影响转专业的意愿.对本专业的感兴趣度影响这转专业意愿.根据卡方检验,三组学生在转专业意愿上存在着显著性差异（x2等于70.42,df等于2,p等于0.000<0.01）.对本专业感兴趣的学生转专业的意愿最弱,占9.8%.兴趣一般的学生有转专业意愿的学生占一半左右.对本专业不感兴趣的学生转专业意愿最强,占到了71.4%.同样,在条件允许的情况下,三组学生在是否会选择转专业上也存在着显著性差异（x2=22.77,df=2,p=0.000<0.01）.对本专业感兴趣的学生选择转专业的比例最小,不感兴趣的学生选择转专业的比例最大.
（3）专业兴趣影响职业规划.不同兴趣水平的学生在毕业后的打算上存在一定的差异.对自己专业感兴趣的学生首选升学并就读本专业,其次为进入幼儿园工作,其他选择较少、兴趣一般的学生也是首选升学,但在升学并选择其他专业的比例明显高于感兴趣组,对本专业不感兴趣的学生选择升学但会选择其他专业的学生较多,占28.6%.仅有一个学生选择进入幼儿园.
三、促进幼儿教育专业学生专业认同感的对策
1.在选择专业时尊重学生的意愿和兴趣
从调查结果可知,不同专业选择原因的学生在专业情感、专业忠诚度方面存在差异.由于自己感兴趣而选择该专业的学生对专业更加喜爱,且转专业意愿最少.因此,在做出专业选择时要尊重本人意愿,在专业培养时也应注重培养学生的专业热情和兴趣.从调查结果可以看出,对专业感兴趣的学生以及对该职业评价高的学生更加认可本专业,转专业意愿低.因此,要努力提升学生对专业的认识,了解幼儿教育专业的价值,培养学生的专业兴趣.
2.加强学生的职业生涯教育
从调查结果可知,自我与专业的性格匹配度与专业情感及专业忠诚度具有相关性.因此在选择专业前就应该进行职业生涯规划,通过了解自己、了解专业的方式,来进行科学合理的专业选择.此外,普高类学生在专业认知、专业情感与专业忠诚度上均弱于职高生.这与其在高中阶段未接触过幼儿教育专业有一定关系.因此,在高考前后应对其进行职业规划辅导,帮助其了解感兴趣的专业,进行合理的专业选择.在专业学习的过程中提升专业兴趣和热情.
3.加强对幼儿教育专业男性学生的专业引导
由于幼儿教育专业的特殊性,男女比例悬殊.本校一年级新生有男生26人,占总人数的6.3%.从填写问卷的15位男生的情况来看,男生在专业认知、专业情感、专业学习计划方面均弱于女生.这与社会对男性幼儿教师的需求形成强烈反差.因此,在进行专业学习的过程中,应关注男生的专业认识,增强其专业热情,帮助男生进行职业规划.
参考文献：
[1]刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017（8）.
（作者单位：广州市工贸技师学院）
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