《时事热点关注的新实践教学活动有效性分析》
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【摘 要】 本文以宝鸡职业技术学院为个案,介绍了学院实施“时事热点关注”新实践教学活动的背景和组织实施过程,分析了“时事热点关注”新实践教学活动的有效性.认为,“时事热点关注”新实践教学活动能有效调动学生的参与积极性、能有效提高学生对社会的关注度与敏感度、能有效提高大学生新媒体技术的应用能力、能充分发挥大学生的自我教育功能、能良好发挥学生的特长与优势、能有效增强师生交流与互动.
【关键词】 时事热点关注;新实践教学活动;有效性
2018年宝鸡职业技术学院在《思想和中国特色社会主义理论概论》课程教学中积极引入“时事热点关注”的新实践教学活动,在一年多的教学实践中取得了突出实效,积累了一定的实践经验.
一、实施“时事热点关注”新实践教学活动的背景
1、实施“时事热点关注”新实践教学活动的理论背景
前苏联教育家苏霍姆林斯基提出“成功教育理论”,主张通过让每个学生体验成功的乐趣,从而激发其学习兴趣.[1]人本主义学习论者马斯洛认为学习是人格和自我的发展,必须以学生为主体、以老师为主导,诱发学生自主合作、主动求知.[2]布鲁克斯的“建构主义”理论认为学生须主动投入学习,务必在一定的情境下通过内在的对话与思考,就问题进行互动,才能解决问题.[3]在这种教育理念下,近年国外提出混合式学习的新理念,主张实行混合式教学或翻转课堂等新模式,通过教师引导充分发挥学生主体作用,激发学习兴趣,从而实现有效教学.
2、实施“时事热点关注”新实践教学活动的实践背景
近年来我国对高校思想政治理论课日益重视,要求大力提高其针对性与实效性,从而引发新一轮高校思想政治理论课的改革浪潮.通过开展系统化、多样性的实践教学活动,充分发挥学生的主体作用,调动其积极性与创造性成为探索的一个方向.“时事热点关注”恰恰是在这种实践探索中创立的.
3、实施“时事热点关注”新实践教学活动的历史基础
在本院《概论》课程中曾实行过“时事新闻述评”的课前实践教学.最初是由教师选取一周新闻热点资料,以新闻漫评的方式讲述给学生,一度受到学生的欢迎.由于这种实践教学仍然是以教师为中心,学生完全被动接受,不符合新教学理念,所以五年前我们尝试改革,转为学生讲新闻.这引发了学生的参与兴趣,提升了学生的社会关注度.但仍然存在部分学生被动应付,选取的新闻缺乏典型而影响实际效果等问题,后来我们又改为师生共同讲的方式,但仍未完全解决问题.在此基础上我们探索实行了“时事热点关注”新实践教学活动模式.
二、“时事热点关注”的新实践教学活动的组织实施
1.课前组织
我们在开学首周把各班学生按授课实际周数分成若干小组,并确定组长.按每周一组的方式进行排序,下发“时事热点关注”的活动任务,明确活动要求,并说明评分标准,说明活动成绩要记入总评成绩以引起学生重视,激励学生积极参与.
这一活动具体要求是：每组同学聚焦近期国际国内热点焦点,自行确定新闻选题、通过网络搜集文字、图片、视频等资料,制作PPT,并选取一位团队成员在课堂上运用PPT演讲来展示作品.
2.课中实施
（1）准备环节：要求小组在课前及时将PPT安装在教学设备上,做好演讲准备,以便节省课堂时间.
（2）展示环节：由演讲者运用PPT为全班同学做6-8分钟的演讲.
（3）评价环节：一是学生评价.请2位同学对小组作品及演讲者表现进行整体评价,指出作品与演讲者的亮点与特色,并提出不足之处.二是教师评价.教师主要从四方面给出评价：首先是选题要符合重大时事热点焦点的要求,能引起学生的普遍关注;其次是PPT制作的基本要求,包括PPT模板的设计风格符合选题需要,内容须完整,包括标题页、目录页、内容页和末页四部分,标题页必须标明题目、班别、组别及成员名单,内容页要求制作简洁、美观,字体、字色搭配合理,图片、视频资料丰富,选取适当;第三是要求思路清晰,富有条理.基本讲清楚热点事件“是什么”,提出问题讲出“为什么”,最终分析我们该“怎么看”或是“怎么做”得出基本结论,重要的是小组要有自己的观点;第四是演讲者的表现.要求PPT操作熟练,演讲姿态自然大方,语言表达口齿清晰,抑扬顿挫,思路清楚,内容熟悉,富有感染力.三是教师给出小组评分,即每位成员的基本分.另外根据演讲者的表现适当加分,满分5分.
（4）资料收集环节：课后及时收集各班团队的PPT分专业班级整理后进行资料保存,并从中选出优秀作品另行保存.
三、“时事热点关注”新实践教学活动的有效性分析
通过一年多实践,我们深刻感受到“时事热点关注”新实践教学活动能大大提升课堂实践教学的效果.
1.能有效调动学生的参与积极性
从实践看“时事热点关注”开展伊始得到了学生热烈响应与大力参与.相比较新闻讲述、讨论或案例分析等传统实践教学,“时事热点关注”对学生的要求更高,难度更大.但由于能激发学生的兴趣,所以大家積极参与,而且作品质量和临场表现越来越好.究其根本,“时事热点关注”给了学生充分的自由度,从选题、搜集信息、加工素材,分析思考到演讲,均由学生自主进行,完全契合了大学生主动求知的需求,也能展现其能力与才华,这是学生积极参与的重要原因.
2.能有效提高学生对社会的关注度与敏感度
今天的大学校园已多是“00后”的一代新人.有人认为这些年轻人不关注国家与社会、不关心他人,只关注于自我感受.客观说这种评价不够中肯.我们通过开展“时事热点关注”发现这项活动无形中激发了团队竞争.同学们积极上网了解社会热点焦点事件,并精心选题,制作PPT,通过演讲和同学分享团队成果.这促使大学生更加关注国家、关注社会现实,也增强了同学之间的交流.
3、能有效提高大学生新媒体技术的应用能力,提升其综合素质
由于“时事热点关注”要运用新媒体技术来展现,满足了大学生求新求异的个性需求,因而能激发其兴趣.一开始部分同学反映存在不会制作PPT、无电脑等困难,我们就把学生请进办公室手把手地教,两月之后来寻求老师帮助的学生越来越少.因为活动激发了学生强大的学习能力,他们通过相互交流与学习,更多更快地掌握了新技术,比如用手机制作PPT,采取手机投屏来应用.还有同学运用新技术插入视频,或是插入音频为演讲配乐,增强作品的感染力,让有些老师都觉得自愧不如.另外“时事热点关注”的新实践教学活动能有效提升大学生的思维能力及演讲能力.同时因采取团队參与的方式,所以这一实践教学活动有助于培养学生的团队意识,提升团队协作能力.
4.能充分发挥大学生的自我教育功能,提升育人效果
“时事热点关注”要求学生讲明热点事件“是什么”、“为什么”,最终落脚在“怎么看”或“怎么做”,给出明确的结论或建议,从而对学生产生思维及行为的教育及引导作用.这种教育与引导是出自内在激励,就比教师耳提面命更加有效.比如有小组做“扶不扶”选题,多方分析最终得出“该扶”的结论;还有小组做“校园贷”选题,建议大学生合理消费,若陷入套路贷,要敢于用法律武器保护自己.所以我们发现在每次的演讲中,同学们都特别专注认真,当然个别小组在活动中会出现错误观点,此时教师必须及时批评,正面引导,避免以谬传谬.
5、能良好发挥学生的特长与优势,便于我们发现人才
“时事热点关注”提供给学生良好的自我展示平台.有的同学社会关注度高,思维敏捷,则主要进行选题和搜集资料;有的学生擅长互联网新技术应用,制作PPT上有特长,主要完成PPT制作;有的同学是擅长演讲,则担任演讲者.实施过程中不断有学生脱颖而出,教师可从中选取人才.例如近年本院参加大学生讲思政课的省赛选手就是从这一教学活动中遴选的.
6.能有效增强师生交流与互动,有助于建立更加融洽的师生关系
“时事热点关注”加强了师生的交流与互动.从课前新媒体技术应用、PPT制作、到课中小组展示、教师给予全面评价;再到课后资料收集,期间频繁的师生沟通与交流,拉近了师生距离,对于和谐师生关系的建立大有裨益.
当然,在“时事热点关注”实践教学活动中还存在一定的问题与不足,比如个别学生“搭便车”,或是借其他专业或班级的作品拿来应付等问题.需要在今后实践中进一步探索改进.
【参考文献】
[1] 王天一.苏霍姆林斯基教育理论的特点[J].外国教育研究,1990.02.
[2] 亚伯拉罕·马斯洛 （Abraham H.Maslow）,许金声.动机与人格（第三版）[M].中国人民大学出版社,2007.04.
[3] 王丽.建构主义学习理论在美国的应用以及对教改的启示[J].潍坊高等职业教育.2009.12.
【作者简介】
安丽华（1970.7—）女,汉族,河南郾城人,任职于宝鸡职业技术学院,讲师,主要研究方向：思想政治教育及马克思主义中国化.
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实践教学和时事引用文献:
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