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批判性思维和英语论文范例 批判性思维和英语方面毕业论文开题报告范文8000字有关写作资料

主题:批判性思维和英语 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-07

批判性思维和英语论文范文

论文

目录

  1. 一、引言
  2. 二、批判性思维能力的内涵
  3. 三、培养学生批判性思维能力的方法
  4. (一)创设问题,点燃学生的批判性思维火花
  5. (二) 巧妙利用文章标题,培养学生批判性思维能力
  6. (三)深挖文本内容,发展学生的批判性思维
  7. (四)巧设读后活动,提升学生批判性思维能力
  8. 四、结语

《在高中英语教学中培养学生批判性思维能力的途径》

本文是关于批判性思维和英语毕业论文开题报告范文与思维能力相关论文写作技巧范文.

【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)17-154-02

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一、引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)解读》明确指出了立足学生发展的学科核心素养育人观,目的是为了发展学生的语言能力、培养学生的文化意识、提升学生的思维品质和学习能力等英语学科核心素养,切实落实立德树人的根本任务.其中,思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力(教育部,2018).阅读教学是培养学生思维品质的重要途径,更是培养学生批判性思维的突破口.笔者主要从批判性思维的概念、进行批判性思维培养的原因以及在高中阅读教学中培养批判性思维的途径做了探讨.

二、批判性思维能力的内涵

发展学生的思维品质,有利于学生分析和解决问题的能力的提高,并且能从跨文化的角度分析和认识世界,对事物做出正确的价值鉴定,从而促进学生深刻而又透彻的学习.笔者认为,思维品质是核心素养的重中之重,没有良好的思维品质,更不用说提升学生的语言能力、文化品格和学习能力了.《英语课标(2017年版)》指出,思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为,不盲目接受一种观点,也不轻率地拒绝一种思想,而是通过正确的方法,求证事物的真伪.由此可见,批判性思维能力是核心素养的一个重要的维度.阅读是帮助学生形成批判性思维的重要途径,批判性思维需要提高阅读能力来培养(陈令君,2010).通过阅读教学,培养学生的批判性思维,在发展学生的思维品质方面有着至关重要的作用.

三、培养学生批判性思维能力的方法

什么是批判性阅读?是对文章内容的深层次剖析,它包含理解文章内容和评价作者观点的能力.该能力要求读者能够区分事实和观点,辨析文章中各种信息的重要性,并能够揣摩作者的写作意图.在阅读过程中能过通过自己的逻辑推理能力推断出作者的言外之意,发现文章中隐含的信息,最终得出与逻辑相匹配的结论.批判性思维有三个维度:分析、评估、创造性.教师在阅读教学中应该始终围绕这三个维度开展教学,创设情境去“导演”不同的批判性阅读活动,学生不断质疑诘问.除此之外,能根据阅读材料,联系教学实际,随时启发学生进行独立思考并激励学生大胆提出个人的见解和主张.

(一)创设问题,点燃学生的批判性思维火花

美国著名教育学家杜威(John Dewey)认为“思维是由问题开始的”.因此,培养学生的思维能力,需要從培养问题意识开始.诚然,一个好的问题往往能够激发学生的探究动机,引发学生进行批判性思考从而促进其批判性思维的培养.

例如,在执教“Theme Parks—Fun and more than Fun”这一篇文章时,笔者引出了以下这样的问题:There are many parks calling themselves “Theme Parks” in Guagnzhou,such as Changlong Happy World, Yuexiu Park等and so on. Do you think they are real theme parks? What is the theme park?由于学生的思考角度,理解程度的不同,形成的对theme park的观点也会有不同.该问题的提出能够激发学生的探究动机,引导学生进行独立的思考并分析,对主题公园有更深层次的了解,对于社会中出现的主题公园也都有了自己的思考和评估,从而促进其批判性思维的培养.

(二) 巧妙利用文章标题,培养学生批判性思维能力

好的标题通常有以下几个特点:或能概括文章主要内容,点明写作对象;或揭示文章结构;或作为故事线索,吸引读者阅读.为培养学生的批判性思维,教师以问题为导向,启发学生对文章标题进行质疑,具体可以采取预测、印证和换标题等步骤进行.(易荣楣、陈书元, 2017)

在执教“Puzzles in Geography”这一阅读文章时,笔者首先引导学生根据文章标题和插图预测文章内容,在学生深入了解文章的基础上,笔者又抛出了具有挑战性的问题:Do you think the title “Puzzles in Geography” is suitable? If not, what is the best title? 让学生针对文章标题是否恰当而展开讨论.有的学生说用A glimpse of the United Kingdom更为合适,因为这更为直观.也有学生认为用A Brief Introduction to the United Kingdom更能全面概括文章内容,也有学生认为用Puzzles in British Geography更为精确,因为这篇文章是介绍British的geography.对于学生的种种观点,笔者都给予了充分的肯定.最后笔者点评:文章的标题Puzzles in Geography是在我们这个单元标题(The United Kingdom)之下的,所以课文就把British省掉了.至于为什么用这个标题,也许是出于个人的情感倾向,也许是为了设置悬念,激发读者的阅读.用A Brief Introduction to the United Kingdom好不好呢?我们可能还需要进一步的讨论.

笔者创设的问题启发学生质疑,教会学生发现问题并解决问题,激发了学生的批判性思维,让学生紧紧围绕分析、评估、创造性这三个维度,使学生的批判性思维得以内化.

(三)深挖文本内容,发展学生的批判性思维

高中英语教材的内容形式多样,有记叙文、说明文、书信、小说、日记戏剧、诗歌等,涉及历史、天文、地理、人物、日常生活、科学技术、环境保护等各个领域.因此,教师可以结合文本特点,提出不同层次的提问,培养学生学会捕捉文本中的细节内容,深挖文本内容,了解文章的深层含义并进行分析与质疑,从而发展学生的批判性思维.

例如,笔者在执教 The Million Pound Bank Note这一课的时候,给学生提出了下面的问题:What do you think of Henry Adams? Please brainstorm with your group members and try to use adjectives to describe Henry Adams and show us the supporting sentences from the text.要求学生以小组为单位讨论Adams的性格特征,并在文中找出相关的supporting sentences,最后在全班进行交流分享.有的小组认为Adams is independent because he said in the text “I earned my passage by working as an unpaid hand”.有的小组成员说, We think that Adams is honest. In the text, there is the sentence “Well, to be honest, I he none.”这样的一种推理分析、评估本身就是一个批判性思维的过程.这种思辨式的阅读,能使学生深入理解文本角色的际遇和心理的轨迹的同时,也能对角色的性格进行分析、思考和判断.

在结束文章学习后,笔者在分析文本的写作手法时提出设问:How do you like the way Mark Twain wrote the story? Are there any phrases or sentences that are well written in his story?

评价可以是欣赏,也可以质疑反对;可以是延伸,也可以是对比.学生们对Mark Twain这位讽刺大师有进一步了解的同时,最重要的是学会了一分为二的辩证观点去分析所读内容,有助于于学生批判性思维的能力的发展.

(四)巧设读后活动,提升学生批判性思维能力

英语阅读的读后活动是学生语言输出、思维提升的重要阶段.批判性思维的基本技能之一是辨别观点和论据(Contrell, 2011).因此,教師可以在遵循主体性、主题性的原则以及分析、评估和创造三个维度的基础上,设置讨论或者辩论题,进一步地提升学生的语言综合能力的同时,培养学生的思维的批判性.

在执教Cloning这一文章时,笔者在读后设置了以下的教学活动:Suppose you are the head of the cloning lab, you he received a letter from a primary school student. In his letter, he said he was afraid that his forite puppy Jumper would lee him one day, which would make him very sad, so he wrote to you for help, asking whether it is possible to bring his dog back to life by cloning and is it safe to do so? Please reply to him, telling him whether it is possible and safe to clone Jumper. 笔者设计的是小组讨论的形式,每个人都有不同的看法,最后以小组为单位展示讨论结果.学生们在分析文章的基础上,评估cloning的利弊,在小组讨论的过程中,成员之间开展合作、不断质疑诘问的探究式学习.学生们大胆提出自己见解和主张,提升了学生批判性思维.

四、结语

在英语阅读教学中,如何创设有效问题、激活已有知识给学生建立一个“脚手架”,引导学生对文章观点的正确性、事实论据的真实性、充足性、可信性等进行质疑和评价,对培养学生的批判性思维能力有着重要意义.在平常的阅读教学中巧设问题,从文本的标题、深挖文本内容、巧设读后活动等方面入手,对学生有目的有计划地进行寻刘,学生的批判性思维能力肯定会有提高.

【注:本文系广东教育学会教育科研规划小课题“培养学生思维品质的有效途径探究”成果(课题编号:GDXKT21746)】

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈则航、王蔷.“在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维”,《中小学外语教学(小学篇)》, 2016年第5期.

[2]教育部《英语课程标准(2017版)》,高等教育出版社,2018.4.

[3]罗梦勒.“浅谈高中英语阅读课中批判性思维的培养”,《读与写杂志》,

2018年第6期.

[4]易荣楣、陈书元. “利用英语阅读文本,培养中学生批判性思维能力”,《中小学英语教学与研究》,2017年第2期.

上文点评:本文是关于经典批判性思维和英语专业范文可作为思维能力方面的大学硕士与本科毕业论文批判性思维和英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

批判性思维和英语引用文献:

[1] 批判性思维和英语硕士毕业论文范文 批判性思维和英语方面毕业论文怎么写2万字
[2] 批判性思维和英语毕业论文格式范文 批判性思维和英语有关毕业论文提纲范文2500字
[3] 批判性思维和英语论文例文 批判性思维和英语方面有关参考文献格式范文2500字
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