《数学核心素养的特质和建构路径分析》
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随着素质教育的深化实施,核心素养培养逐渐成为当前小学数学教学中的重要内容.培养学生核心素养可以不断提高小学生数学理解能力,对学生今后的学习具有重要作用和积极影响.
数学核心素养主要是指学生自身的逻辑思维能力比较强,在对数学知识合理应用的基础上能有效解决实际问题,在对数学知识内容理解的基础上明确认识数学本质.当前小學数学教学已经将数学核心素养培养作为教学目标,能够结合学生特点实施小学数学针对性教学.本文在对小学数学核心素养特质分析的基础上,构建小学数学相关教学策略.
一、小学数学核心素养的特质
小学数学核心素养是小学生自身具备的可以满足社会需要及自身发展的品格及能力,且这一品格能力在小学数学的学习过程中能够有效得到体现.培养学生素质教育及核心素养,不仅能够推动学生学习到更多的数学知识内容,同时也能够让学生在个性表达方面得到发展,在学习数学知识的过程中具备数学思维能力,更好地解决生活问题,满足其适应社会发展的需要.
(一)具备数学视角观察意识
学生在生活的过程中可以使用数学思维解决自身周围的问题,敏锐地捕捉生活中包含的数学知识内容,明确生活中出现的与数学相关的问题.
(二)用数学方法解决问题,用数学语言表达素养
学生可以使用数学方法解决问题,使用数学语言表达问题,在解决数学问题的时候,可以使用正确的方式解决,且可以应用正确的数学语言将自身的数学素养展示出来.在正确应用数学语言的基础上加强开展学术交流,对不同意见能够充分质疑和反驳.另外,学生也可以认真倾听他人的意见,使得自身的数学综合素养得到显著提升.
(三)体会数学学习乐趣
数学学习本身是一个较为艰苦的过程,但是学生在这一过程中可以充分掌握数学学习方式及发展数学思维,从而使得数学问题的解决更加简单.学生能够利用数学知识解决实际生活问题,也就能够在较为艰苦的数学学习过程中感受到学习的乐趣,从而对钻研数学更有耐心,更积极主动地学习数学知识内容.
二、小学数学核心素养的建构路径
(一)创设数学情境课堂
为了有效培养小学生的数学核心素养,需要采取新的数学,教学模式进行教学,构建新型的数学课堂教学促使小学生的学习兴趣逐渐提升.也只有在小学生能够积极主动学习数学知识内容的时候,对学习具有较高的兴趣,才可能对其核心素养的提升真正产生重要影响.小学生年龄小,在学习数学知识的过程中,由于系统性特点不足,就需要教师在进行数学教学的时候构建相关的情境课堂,从而帮助学生实现沉浸式学习.比如在教学《100以内的加法与减法》相关内容的时候,教师可以根据教学内容进行课题情境构建,明确提出与课程内容相关的问题,帮助学生理解数的关系.以“50-20等于?”为例,教师可以结合“5-2等于3”这一简单算法,帮助学生运用逻辑思维解题,使学生对100以内的加减法运算更加熟悉,从而做到熟练应用.
(二)创新教学理念
要想培养小学生数学核心素养,学校和教师需要转变自身的教学观念,从理念创新有效过渡到内容创新及方法创新,把学生数学核心素养培养始终放在教学的首要位置,从而实现教学目标.在传统教学理念下,教师教育学生主要是关注学生数学知识内容的掌握情况,关注学生数学成绩的提升,对学生实际应用知识方面却关注不足.因此,需要进一步提升学生的知识应用能力,从而帮助学生在面对更多数学实际应用题目的时候,能够拓展思路,较为轻松地应对多变的题目,学生自身数学素养在这一过程中也能够得到显著增强,树立较为科学严谨的学习态度.如在教学“追击问题”的时候,教师要引导学生正确理解数量关系,掌握追击问题的公式及正确应用情况,帮助其更好地解决实际问题.小学生自身的数学素养培养与学习能力之间具有密切的联系,只有提升学生自身的学习能力,才可能帮助其形成数学素养.
(三)开展实践教学活动
在培养学生数学素养的时候,实践教学类教学活动的具体实施可让学生得到更好的发展,多样化且生动有趣的实践教学活动,可以较大程度地提高学生的数学表达能力.教师要帮助学生积极参与跟学生学习兴趣及爱好等相关的实践活动,促使理论课程知识内容和实际情况相融合,有效凸现数学课堂知识教学效果.教师还要对学生数学知识内容实际应用情况加以关注,提升其实践能力,促使学生在实际生活中认识到数学的价值.为了实现学生小学数学知识内容学习目标,教师也要明确数学教学过程中开展实际教学的重要作用,推动学生形成数学核心素养.
三、结语
在构建数学核心素养的过程中,要帮助学生掌握正确的数学学习方式,利用数学知识内容解决实际问题,提升其应用数学知识的自信心,让学生更加积极地参与数学知识内容的学习中.
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