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主题:升学考试 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-05

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目录

  1. 一、发现文章中的生活原型,培养“美眼”
  2. 二、体验生活中有文章,激发创作
  3. 三、走进生活积累素材,写作中运用素材

《小学语文作文生活化教学方法》

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摘 要:小学语文作文生活化教学,是基于“文学来源于生活”和陶行知先生的“生活即教育”思想,从小学生身心特点出发,认知作文中有生活,生活中有作文,激发学生作为生活主体用“美眼”发现、积累作文素材,转化学生在生活中习作,在写作中提高作文水平.

关键词:作文 生活 素材 写作

谈起小学语文教学的难点是什么,我相信多数老师都会认为是作文教学.一是难下笔,小学生普遍生活范围窄,阅历少,作文时常常不知道写什么;二是格式化,由于作文教学或自身阅读的“引导”,学生作文常常会出现格式化.如写父母,往往是我生病父母带我去看医生,然后看到父母的辛苦,体会到父母对我的关爱;写同学,则会有考试时我的笔出了问题,在焦虑中同桌或“旧敌”伸出援手,我感受到了同桌的关心,我们的友情得到了恢复等呈现出书面的格式化现象.

如何解决小学生作文中这样那样的问题,我相信每个小学语文教师都做过不少摸索和尝试.作为个人,我基于《语文课程标准》所指出的“语文课程应植根于现实”和一切文学的创作都来源于生活的教学理念,结合我国著名教育家、思想家陶行知的“生活即教育”思想——"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义."在小学语文作文教学上,采用作文生活化教学,作了一些有益的探索和尝试.

一、发现文章中的生活原型,培养“美眼”

著名的雕塑家罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”美,时时刻刻都在我们生活中,我们要想发现它,必须有一双会发现美的眼睛.同样,我们要激发学生的写作,就应该让学生真切感受到“一切文学都来源于生活”,感同身受“文学”就在我们的身边,而且和我们的生活息息相关,并不是遥不可及的梦!从而改变作文时的畏难心理或难下笔的现象.

如教学部编小学语文四年级《爬山虎的脚》一文,学生能从作者所写的爬山虎的脚中,观看到现实生活中爬山虎的“脚”生长的地方——长在茎上叶面的背后;脚的形状——伸出的细丝像蜗牛的触角,脚的颜色——嫩红的;也能从文字中的动作描写看到爬山虎的脚如何行走的——“触着、变成、巴住、拉一把、紧贴”一脚一脚有向上爬,从而认同文学作品所描绘的植物就在眼前,就在自己的生活中,只要自己认真观察,自己也能发现其“美”,具体、形象而又生动地写出好文章,从而激发观察生活、留意生活,积累作文素材,为自己所写创造了条件.

二、体验生活中有文章,激发创作

我们常说“实践是检验真理的唯一标准”,要让学生真正体会到“文学艺术来源于生活”,我们除了让学生戴着“美眼”发现文章中的生活,明白文章是观察的积淀,主动自觉培养自己观察生活的能力,和文章合二为一融合一体外,我们还应该体验到生活中有文章.

如我们出去旅游或游玩时看到的山山水水,大城小镇,都是我们课文中的文章.像爬天都峰鲤鱼背时,坡度几近90度,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊.我们就能体验到文章《爬天都峰》中的陡和险“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”;来到钱塘江观潮时,能感受到《观潮》中“昂首东望”的等待、人群的“沸腾”、潮从起初的“一条白线”逐渐“拉长、变粗”到落下的“漫天卷地”;走过海滨小镇,我们能感受到《海滨小城》里海边沙滩上,“遍地是各种颜色各种花纹的贝壳”;小城里,“每一个庭院都栽了很多树”;街道上,“除了沥青铺成的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响”等甚至夜晚散步,也有我和阿妈一起《走月亮》.

当学生感知到生活中的繁华,生活中的点滴,无不在文章中铅华尽显,自然而然就会跃跃欲试,产生写作的.

三、走进生活积累素材,写作中运用素材

部编《小学语文课程标准》在其基本理念中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.所以,作文生活化教学过程中,当学生明白了文章中有生活,生活中有文章后,我们就应该加强学生的实践能力,引导学生走进生活,挖掘生活中的素材,并在写作中运用素材,提高写作水平.

如让学生写日记,记录每天生活中的点滴.开始,学生可能会记成流水帐,没有重点,也没有一个中心,把每天生活中所见、所闻和所感都一股脑的记录下来.这时,我们也不要责备他们,只是提醒学生,日记不是把每天所见的都记录下来,而是记所见、所闻和所感中让你感触最多、最深和有意义的事情;如果当天确实感触的内容较多,我们就要分门别类的记录;并在学生的生活素材积累到一定程度后,老师就要根据学生积累的生活素材,引导学生从素材中,选择自己印象、感触最深的进行分享或再创作,让生活回归到语言,回归到作文之中,从而一步一步的打开学生的写作之门.

小学语文作文生活化教学方法很多,如在生活中积累词语、寻找文章中所见的语言,在词语运用中体验生活、段落中感知社会人情,在课堂教学中生活情境化的运用等等,都有利于小学语文作文的训练和提高.正如我们常说的教学有法,但教无定法,贵在得法.小学语文作文生活化教学,符合小学生学习规律——往往會更注重与自身密切相关的知识,而对于不熟悉的内容,而作文生活化教学,正好满足了这一点,可以打破学生难下笔和在“指导”下的作文格式化.

参考文献:

1、《义务教育语文课程标准(2011年版)》人民教育出版社 2011-7-1

2、《陶行知生活教育学说》 周洪宇 湖北教育出版社2011-5-1

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