大学生法律意识思修论文提纲模板范文 大学生法律意识思修论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究论文提纲
2. 四、高职院校学生公民意识教育研究论文提纲范文
3. 三、大学生网络参政的有序发展研究论文提纲格式范文模板
4. 二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文
5. 一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

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五、“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

一、 选题依据

（一） 政策依据

（二） 大学生学习心理的特点

（三） 《思想道德修养与法律基础》课本身的需要

二、 国内研究现状

三、 研究意图、方法及研究意义

四、 核心概念界定

第二章 探究性教学研究的理论概述

一、 探究性教学的理论基础——建构主义的学习理论

（一） 建构主义的知识观

（二） 建构主义的学习活动观

（三） 建构主义的学生观

二、 探究性教学的内涵的理论探究

（一） 探究性教学的特征

（二） 探究性教学的分类

（三） 探究性教学的原则

（四） 探究性教学模式

（五） 探究性教学的基本教学策略

第三章 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查及问题分析

一、 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查

（一） 调查方法

（二） 调查对象

（三） 调查的总体情况

二、 《思想道德修养与法律基础》课教学中出现的主要问题

（一） 学情分析主观

（二） 教学目标把握机械

（三） 教学内容编排单调

（四） 教学方式单一

（五） 教学评价设计片面

三、 《思想道德修养与法律基础》课的调查研究结论

四、 阻碍《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的原因

（一） 《思想道德修养与法律基础》课知识量大，课堂时间有限

（二） 教师缺乏改变教学现状的信心

（三） 教师不具备运用多种教学方法的能力

（四） 教学资源投入不足

第四章 实施《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的思考

一、 转变消极的观念，重新认识学生

二、 深入研究课程标准，制定全面的教学目标

三、 拓宽课程资源，丰富教学内容

四、 改进教学方法，引入探究性教学理念

（一） 如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题

（二） 如何应对大班教学的问题

（三） 如何把握探究程度

（四） 如何使用探究性教学策略

五、 促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度

六、 加强教师培训，学习新的教学理念

第五章 爱国主义教育课堂教学设计

一、 设计背景

二、 教学对象

三、 教学目标

四、 教学方法

五、 课堂教学过程

（一） 第一课时

（二） 第二课时

（三） 课后作业

（四） 第三课时

（五） 第四课时

（六） 教师评价与反思

结论

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表的论文（著）及科研情况

四、高职院校学生公民意识教育研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 问题的提出

(二) 研究目的及意义

(三) 国内外研究现状

(四) 概念界定

(五) 研究过程与方法

二、高职院校学生公民意识教育调查结果及原因分析

(一) 公民意识教育调查结果及存在问题

(二) 公民意识教育存在问题的原因分析

三、高职院校学生公民意识教育的对策

(一) 明确高职院校学生公民意识教育目标

(二) 丰富高职院校学生公民意识教育形式

(三) 完善高职院校学生公民意识教育内容

(四) 提升高职院校学生公民意识教育者素质

(五) 优化高职院校学生公民意识教育环境

结语

参考文献

附录

致谢

三、大学生网络参政的有序发展研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景、目的及意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究目的

1-1-3 研究意义

1-2 国内外研究述评

1-2-1 国内研究述评

1-2-2 国外研究述评

1-3 研究内容与研究方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

第2章 大学生网络参政的内涵和意义

2-1 网络参政及相关概念分析

2-1-1 政治参与的内涵以及形式

2-1-2 网络社会的内涵以及形式

2-1-3 网络参政的内涵及其新模式

2-2 大学生网络参政的意义

2-2-1 大学生网络参政的内涵

2-2-2 大学生网络参政的形式

2-2-3 大学生网络参政的意义

2-3 大学生网络参政的有序性探析

2-3-1 大学生网络参政的有序性

2-3-2 大学生有序性网络参政的特点

2-4 本章小结

第3章 大学生网络参政调查分析

3-1 大学生网络参政问卷设计

3-1-1 问卷内容收集筛选

3-1-2 问卷目的确认

3-2 大学生网络参政的对象及方法选择

3-2-1 对象选择

3-2-2 方式方法选择

3-3 问卷调查结果分析

3-3-1 影响我国大学生网络参政的因素

3-3-2 大学生参与国家政治活动的动机

3-4 本章小结

第4章 大学生网络参政无序性表现以及原因分析

4-1 大学生网络参政无序性的表现

4-1-1 *攻击境外以及境内政府网站

4-1-2 网络谣言与政治牢骚并存于网络

4-1-3 网络参政弱认知度和政治冷漠依旧存在

4-1-4 网络舆论忽略客观事实

4-1-5 无限制级别人肉搜索

4-2 大学生网络参政无序性的原因分析

4-2-1 政府维度

4-2-2 社会环境维度

4-2-3 大学生个体维度

4-3 本章小结

第5章 大学生网络参政有序发展的路径选择

5-1 重视网络大学生民意

5-2 强化技术更新和增加无序参政成本

5-3 正确引导大学生网络舆论

5-3-1 强化大学生网络舆论的监督

5-3-2 发挥主流媒体的网络舆论引导作用

5-3-3 摒弃网络虚假政治信息和煽动性言论

5-4 创建有利于大学生网络参政的软环境

5-4-1 调整教育内容方式

5-4-2 优化参与文化氛围 mbAlunWen.net

5-4-3 倡导家庭*决策

5-5 培养理性参政的当代大学生

5-6 本章小结

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

作者简介

二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题的依据和意义

1-1-1 选题的理论依据和意义

1-1-2 选题的现实依据和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究重点、难点和创新点

1-4-1 研究重点

1-4-2 研究难点

1-4-3 研究创新点

2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述

2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点

2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵

2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点

2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义

2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一

2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变

2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化

2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展

3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析

3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查

3-1-1 调查情况

3-1-2 调查结果

3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题

3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出

3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄

3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意

3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响

3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析

3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入

3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限

3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一

3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性

4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略

4-1 树立正确的课程资源观

4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本

4-1-2 教师是课程资源的开发的主体

4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的

4-2 突出课程资源开发的特色

4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式

4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展

4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式

4-3 明确课程资源开发的方法与途径

4-3-1 积极创设形成课程资源的情境

4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源

4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道

4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制

4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费

4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理

4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系

结语

参考文献

在读期间发表的论文和研究成果

后记

一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与问题的提出

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容与研究方法

1-4-1 研究容

1-4-2 研究方法

第2章 MOOC与混合式教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 MOOC

2-1-2 混合式教学

2-2 混合式教学的理论基础

2-2-1 行为主义学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 人本主义学习理论

2-2-4 掌握学习理论

2-3 MOOC应用于混合式教学的意义

2-3-1 有利于优质教育资源共享，助推教育公平

2-3-2 有利于高校扩大知名度，提升教育质量

2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性，发挥MOOC的最佳效能

2-4 MOOC应用于混合式教学的优势

2-4-1 完备的教学环节与结构设计

2-4-2 独特的资源呈现和功能设计

2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统

2-4-4 教育数据的捕捉和采集

第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析

3-1 思修课的地位、功能及教学现状

3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性

3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性

3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性

第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建

4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则

4-1-1 发展性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 主体性原则

4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标

4-2-1 认知目标

4-2-2 能力目标

4-2-3 情感@标

4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架

4-3-1 在线课程平台

4-3-2 线下课堂教学平台

4-3-3 教学服务平台

4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系

4-4-1 评价主体多元化

4-4-2 考核内容全面化

4-4-3 评价方式多样化

第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践

5-1 课程实施情况

5-1-1 MOOC在线教学

5-1-2 课堂教学

5-1-3 考核评价

5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价

5-2-1 学生的问卷反馈

5-2-2 学生的访谈反馈

5-2-3 教师的访谈反馈

5-3 总结与反思

结语

参考文献

附录1 基于MOOC的混合式教学调査问卷

附录2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要

附录3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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