汉语言文学类论文大纲范本模板 汉语言文学类论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、韩国仁济大学汉语课程设置及初级汉语教材调查分析论文提纲
2. 四、中学语文教师专业知识素养调查研究论文提纲范文
3. 三、大学文科专业综合化研究论文提纲格式范文模板
4. 二、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲范文
5. 一、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲范文

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五、韩国仁济大学汉语课程设置及初级汉语教材调查分析论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究对象及背景

1-2 研究目的及意义

1-3 相关研究综述

1-3-1 对外汉语课程设置研究综述

1-3-2 对外汉语教材编写研究综述

1-4 本文研究思路及研究方法

第二章 仁济大学汉语课程基本情况分析

2-1 仁济大学中国学部简介及学科培养目标

2-1-1 仁济大学中国学部学科介绍

2-1-2 学部发展历程

2-1-3 汉语言文学专业及教育目标介绍

2-1-4 汉韩口笔译专业及教育目标介绍

2-2 仁济大学中国学部学生背景及师资情况

2-2-1 仁济大学汉语专业学生背景情况

2-2-2 汉语专业教师情况简介

2-3 仁济大学汉语课程及问题分析

2-3-1 汉语专业课设置简介

2-3-2 专业课存在的问题分析

2-3-3 汉语选修课简介及问题分析

第三章 仁济大学汉语教学发展新思维

3-1 树立面向未来的教育观,细化培养目标

3-2 课程开发多元化,注重实用性

3-3 跨学科合作,创新人才培养模式

3-4 注重师资队伍的培养

3-5 加强汉语教育的国际交流合作

3-6 使用教材的系列化和多样化

第四章 仁济大学初级汉语教材编写分析

4-1 仁济大学中国学部初级汉语教材《新攻略中国语》介绍

4-2 初级汉语教材《新攻略中国语》编写分析

4-2-1 语音的编排分析

4-2-2 词汇的编排分析

4-2-3 语法项目的编排分析

4-2-4 课文的编排分析

4-2-5 文化要素的编排分析

4-2-6 课后练习的编排分析

第五章 关于编写科学的韩国初级汉语教材的建议

5-1 注意词语的选择及解释方式

5-2 重视语法编排的合理性

5-3 丰富课文话题及形式

5-4 课后练习的多样性

第六章 结语

参考文献

附录一：关于仁济大学汉语专业课的调查问卷

附录二：关于仁济大学汉语教养课的调查问卷

附录三：仁济大学汉语专业原语民教师调查问卷

致谢

四、中学语文教师专业知识素养调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

一、 研究缘起

二、 研究概述

（一） 国外关于教师专业知识研究现状

（二） 国内关于教师专业知识研究现状

三、 研究意义

（一） 理论意义

（二） 现实意义

四、 研究方法

（一） 文献法

（二） 调查法

（三） 比较法

（四） 观察法

第一章 语文教师专业知识素养的内涵、作用及理论基础

一、 概念分析

（一） 教师专业化

（二） 专业知识素养

（三） 语文学科专业知识

二、 理论基础

（一） 终身学习理论

（二） 教师专业发展理论

（三） 教师生命周期理论

第二章 中学语文教师专业知识调查与分析

一、 语文教师专业素养的问卷调查及分析

（一） 调查对象及数量

（二） 调查目的与问卷设计

（三） 调查实施

（四） 调查数据分析

第三章 针对问卷中相关问题的课堂观察与访谈

一、 职前与职后语文教师课堂观察相应分析

（一） 职前、职后语文教师对于《氓》的课堂记录

（二） 职前、职后语文教师对于《故都的秋》的课堂记录

二、 职前与职后语文教师访谈及分析

（一） 访谈提纲的设计

（二） 访谈资料的整理与分析

第四章 提高语文教师专业知识素养的对策

一、 全面提高汉语言文学专业师范生的语文专业素养

（一） 师范大学汉语言文学专业课程有待改进，期待更加有针对性的师范教育

（二） 师范生要注重职前语文学科知识积累，有意识地进行语文学科知识梳理

（三） 学科教学论、教育学、教育心理学等课程的开设要有针对性，突出重点

二、 全方位、多角度，促进语文教师专业意识发展

（一） 职后教师应该注意教育反思和总结，提升语文教师专业化水平

（二） 在职语文教师应重视自主发展，传承终身学习的教育理念

结论

参考文献

附录

后记

在学期间公开发表论文及著作情况

三、大学文科专业综合化研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

目录

绪论

1-1 选题意义

1-2 文献综述

1-3 研究方法

1-4 重要概念

2 文科专业综合化的演进

2-1 上世纪大学文科专业的发展

2-1-1 *前文科专业的发展

2-1-2 *后文科专业的发展

2-2 新世纪大学文科专业的发展

2-2-1 文科专业政策与文科专业发展

2-2-2 文科专业发展趋势与基本特点

3 文科专业综合化的依据

3-1 理论依据

3-2 实证依据

4 文科专业综合化的现状

4-1 现状概述

4-2 大学改革

4-3 存在障碍

5 文科专业综合化的改革

5-1 调整专业设置与调控制度

5-2 大学自主创新专业发展模式

结论

参考文献

附录

附录1 广东省三所重点大学文科专业综合化发展现状

附录2 高等学校本科专业设置规定(1999年颁布)

附录3 教育部近年批准专业目录外的文科专业(2009年版)

附录4 美国国家教育统计中心2000年颁布的学科专业目录总表(CIP-2000)

致谢

二、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题的缘由和意义

二、研究现状

三、相关概念界定

四、研究对象与方法

五、本研究的创新之处

第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据

第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据

第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据

第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查

第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状

第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究

第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究

第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点

第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示

第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究

第一节 课程设置的价值取向

第二节 课程设置的改革思路与设计构想

结论

参考文献

附录

致谢

个人简历及科研成果情况

一、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

目录

一、前言

(一) 问题的提出

1- 背景

2- 缘由

3- 意义

(二) 文献综述

1- 高师课改研究述评

2- 汉语言文学教育专业课改研究述评

(三) 研究内容和方法

1- 研究内容

2- 研究方法

(四) 核心概念界定

1- 新课改

2- 汉语言文学教育专业

3- 课程改革

4- 语文教师专业素养

二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

(一) 新课改的目标和要求

(二) 语文新课标的具体要求

(三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

1- “三维”课程目标须质性提升

2- 课程结构需匹配语文教师专业素养

3- 课程内容应贴近学生生活

4- 课程实施方式要凸现学生的主体性

5- 课程评价应聚焦学生发展

三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础

(一) 全人发展教育理论

(二) 回归生活的课程实践观

(三) 建构主义教学理论

(四) 多元智能理论

四、汉语言文学教育专业课程的现状

(一) 调查概述

(二) 调查结果及分析

1- 汉语言文学教育专业课程设置分析

2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析

(三) 存在问题

1- 课程目标的三维失衡

2- 课程结构不尽合理

3- 课程内容脱离学生生活实际

4- 课程实施忽视学生的主体地位

5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能

五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问

(一) 教育观念滞后

(二) 心理惰性的惯延

(三) 传统文化的牵制

(四) 择业环境的负影响

(五) 教育资源短缺

(六) 课改自身的复杂性

六、汉语言文学教育专业课程改革的对策

(一) 强化教师培训,更新教育观念

(二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性

(三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量

(四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性

(五) 加大教育投入,拓展教育资源

(六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

致谢

以下是汉语言文学类论文大纲范本模板，看了后定能知晓汉语言文学类论文大纲怎么写等相关写作技巧.

汉语言文学类引用文献:

[1] 汉语言文学类方面论文选题 汉语言文学类论文标题怎样定

[2] 汉语言文学类外文文献 汉语言文学类核心期刊参考文献哪里找

[3] 汉语言文学类论文大纲范本模板 汉语言文学类论文大纲怎么写