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第一篇论文摘要：自考毕业生就业质量偏低的经济学分析
高等教育自学考试(简称“高教自考”)历经30年的发展,为国家和社会累计培养了数以千万计的各级各类人才,缓减了经济社会发展对人才迫切需要,并在—定程度上亦缓解了人民大众对高等教育的旺盛需求.从其贡献角度看,可谓是“有中国特色的社会主义教育制度的一项创举”.然而,随着普通高等教育扩张、成人教育、网络教育及电大教育等并济快速发展,加之我国经济增长与就业增长的非一致性,自考毕业生就业问题日趋凸显.关注和研究自考毕业生就业问题既利于帮助自考毕业生树立高等教育投资风险意识,增强其抵御失业风险的能力,又利于激励人们增加对高教自考的持续投资,提升社会整体人力资本水平,更利于国家在新时期科学规划发展高教自考教育,使其健康、和谐、可持续发展.
因此,本研究从经济学角度,利用劳动力供需理论、人力资本理论和就业歧视理论,在问卷调查和个案访谈的基础上,通过文献分析法和实证研究法,采取理论分析、统计分析及计量分析等对当前自考毕业生就业问题进行了探究.首先,引入了行业就业领先系数概念对自考毕业生就业质量进行了定义,其次通过问卷调查及访谈法发现当前自考毕业生就业质量偏低表现出区域特点、行业特点、专业特点和性别特点.再次结合相关理论进行了剖析.根据劳动力供需理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于劳动力市场对自考毕业生需求不足,由需求替代效应和信息不完全共同引致而成；根据人力资本理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于自考毕业生的生产能力和配置能力相对缺失,由自考教育体制制度缺陷(如“教考分离”)、助学单位办学“普教化”和自考毕业生处理不均衡能力不足共同导致；根据就业歧视理论,认为自考毕业生就业质量偏低原因在于当前用人单位对自考毕业生存有较为明显的统计性歧视(如“学历歧视”),信息传递机制的不畅通是统计性歧视产生的本质原因.最后,基于原因分析,提出了一些相应的政策建议.
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提高自考毕业生的就业质量关键在于重塑自考毕业生的生产能力和配置能力,建立通畅的信息传递机制以及调整专业设置以特色自考专业兴教.
第二篇摘要范文：农业继续教育学分银行构建研究
在当前世界持续学习、终身学习、学习型社会大背景下,如何让社会成员不再经历重复学习的痛苦,如何让社会成员经由不同方式取得的学习成果能够灵活转换运用,如何让社会成员更加积极主动地加入到终身教育体系中,这些摆在眼前的现实难题可以交给继续教育学分银行来解决.加快发展继续教育、建立继续教育学分银行、推进继续教育间学分积累与转换,不仅是构建终身教育体系的内在基础,而且是迈向学习型社会的必然要求.同理,在农业领域,只有构建好了农业继续教育学分银行,有望给渴求接受农业知识再教育的社会成员提供一条新型发展路径.
农业继续教育是面向学校教育之后,所有社会成员进行的与农业知识相关的再教育活动,是我国教育体系中不可或缺的一部分.本研究在终身教育理念的倡导下,套用银行的经营方式,运用文献分析、比较研究、实地调查以及行动研究等研究方法,结合教育学、管理学、经济学等学科的理论知识,初步对农业继续教育学分银行的理论进行解析,同时依托PEST模型分析说明了构建农业继续教育学分银行的重要性和必要性.再通过对国内不同省份、不同承办主体下学分银行的建设情况进行系统的实地调研,提出学分银行构建的经验与启示,在此基础上结合华中农业大学继续教育自身发展的现状,最终设计一套适合华中农业大学的农业继续教育学分银行构建方案,以供实际投入使用.
第三篇华师自考本科论文摘要：我国营利性高等教育机构基本法律制度研究
营利性高等教育机构基本法律制度,是指涉及到组织机构从设立、运行、管理到消亡整个阶段、全部环节的一些基本的、主干性的法律制度；对组织机构及其相关当事人而言,这些制度的设立是必须的,而且是其他法律部门尚未规定、为机构相关主体有特殊需求,否则将会发生权益失衡现象.构建起这样一些基本法律制度,有利于为当前民办高校分类管理顺利推进提供基础性制度安排,有利于各方参与主体利益的保护与平衡,有利于促进我国民办高等教育事业的科学发展.
围绕为政府介入规制提供基本依据、为私人契约达成提供基本条款、为学校办学秩序提供基本保障的立法目的,遵循意思自治、诚实信用、学生(消费者)权益保护的原则,按照市民社会理论和“基础性、必要性、特殊性”的基本法律制度界定,从主体资格、市场准入、属性变更、市场退出、法人治理、政府监管、社会监督、法律责任等多个方面进行了制度设想.
导论部分,对选题的背景和意义、现有研究的状况、本课题研究方案作了说明和阐述.
第一章,是对基础理论的探讨.首先从法理依据、现实基础、国外实践的角度论证营利性高等教育机构有存在的合法性.与非营利性高等教育机构相比,营利性机构更偏重于为投资者带来利润、组织形态更多采取股份制企业、资金筹措更加市场化、满足学生需求更加明显、服务方式标准化程度更高、更偏重管理.与一般的服务类公司相比,服务内容为知识交易、基本价值理念定位在教育、与国家的意识形态密不可分.以此为基础,基本法律制度构建,应当以市民社会理论的“市民社会——经济组织——政治国家”为指导框架,借助任意性、强制性等规范手段进行总体设想,为下文的分析起总则作用.
第二章,是对主体资格法律制度的探讨.营利性教育机构是一种具有特殊性的商事企业法人,在法人类别、权利能力、行为能力、责任能力上与非营利性机构存在不同.在民商法中的法律地位,主要表现为拥有法人财产权、经营权、融资权.在行政法中的法律地位,既有作为一般行政相对人的各项权利,又在行政许可、评估督导、行政奖励、行政给付、行政征收、行政规制、政府公平对待等方面有特殊权利义务.在教育法中的法律地位有三种情形：宏观调控型教育法律关系,主要表现为政府的统筹调控权；自主管理型教育法律关系,主要表现为机构办学自主权、教师的雇员身份、与学生间的服务和管教民事法律关系：平权型教育法律关系,表现为产学研合作法律关系,社团组织成员法律关系,服务合同法律关系,准司法救济法律关系.
第三章,是对准入和退出行为进行分析.准入法律制度的构建,要明确最低注册资本额度,办学资格采严格准则主义,学历教育资格采核准主义,同时应当为网络学院的设立提供管道,完善准入的前置程序.现有民办高等教育机构转换为营利性机构,需符合无公益性条件限制、举办者自愿变更、政府部门允许等条件,还要经历股权分割、财产分类处理、税收规费补交等程序.退出的法律制度,主要包括退出的事由、退出的程序、机构剩余财产的处置规则、相关主体权利的保护特别是师生利益的保护、退出的法律后果等.
第四章,是对法人治理结构进行分析.法人治理,是一个法人稳健运行的基本制度保障,是对组织内部决策权、执行权和监督权进行必要的分立,通过内部制衡较好地达到各方面主体利益的共治.营利性高等教育机构法人治理具有特殊性.其构建要遵循一般属性与特殊属性相统一、教育的公益性和市场的营利性相统一、机构自主权与政府适度强制性规范相统一、权力集中与权力制衡相统一、机构自律与机构他律相统一、规则的强制性与规则的灵活性相统一的原则.注意把握章程的强制性记载事项、法人财产权的独立性、控制股东与中小股东的关系、股东会与董事会的关系、独立董事设置、校长独立性保障、校长和经理层内部控制的防止、监事设置、有限度的师生员工*治理、党群组织设置等问题,从而构建起较为完善的治理结构.
第五章,是对外部监督和法律责任制度进行分析.与一般公司企业法人相比,监管结构有一定复杂性,监管方法更重教育专业性,监管难易度上存在差异性,监管内容更注重办学行为.与非营利性机构相比,在是否分配利润、董事及经理人员报酬、机构财务运作、信息披露、资金使用事项、监管主体、风险控制、学生(消费者)权益保障的监管方面要有更高标准的义务.应当构建以政府为主导,构建政府、市场、社会多元并进的监管网络体系,以学生(消费者)权益保障为首要的目标秩序体系,以机构办学行为规范为主要行为的监管内容体系,以柔性手段为主、强制和惩处等刚性手段为补充的监管手段体系,以民商法律责任为主导的责任体系,以教育法规强制性规范为主导的法律依据体系.同时,对有条件地限制学费标准、教育教学支出比重需作一定规定、财务风险监管制度构建、毕业生就业率与平均薪酬规定、向社会信息公开、第三方质量认证评估制度、支持学生(消费者)诉讼制度、师生员工权益保障机制、督导专员派驻交由机构自治决定、设定社会责任的一般规则等事项进行了探讨.
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第四篇华师自考本科论文摘要模板：激发远程学习者学习动力的行动研究
学习动力是指能够对学生个体的学习活动起着积极的推动作用的动力,是引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量.学习动力是促进和保持学生学习的重要因素,学习者对自身学习和学习动力状况的思考有利于其持续稳定地进行自主学习.教师应当了解学习动力的理论和规律,掌握激发学生学习动力的方法,以便有效激发学生的学习动力.本文从远程学习者学习动力的现状出发,通过行动研究探讨解决远程学习者学习动力不足的方法.
调查显示,文凭和兴趣是远程学习者选择网络学习的主要因素,因此,要据此对学习者进行学法指导.研究认为,分离是远程教育的基本特征,对人员、资源、管理与服务等系统要素的分离与重新组合是远程教育教学的主导思想,远程辅导教师要对远程教育教学的微观理论有所了解,在辅导过程中,要对远程学习方法进行设计,并且要重视对远程学习者的评价.第五篇华师自考本科论文摘要怎么写：会计人员生涯发展的个案研究
目前国内有关职业生涯问题的探讨正日渐增多,但是聚焦于某一具体职业的生涯研究较少.有感于我国会计人才市场基础会计人员供大于求、高级会计人员匮乏的现状,本研究对会计人员的生涯发展问题作了探索性研究.
现有关于会计人员的研究多从应然角度,即规定性的认为人们在职场中应该是什么样,而缺少实然研究,缺乏对人们实际生活的关注,所以本研究运用质的研究方法,通过对三位会计人员的访谈,深入考察他们的职业历程,对其职业生涯问题进行了初步的探讨. 第一章为导论,在分析实践需求、相关研究动态的基础上,做了研究设计,即通过个案研究对会计人员的学习与发展作探索性研究. 为了对会计人员做整体性的了解,第二章阐述的是会计人员的职业生活背景,简要介绍了会计人员的就业领域、会计人员的从业条件、会计人员一般发展路径、会计人员的从业环境,欲对会计人员的职业生活进行整体性的描述. 第三章至第五章是论文的主体部分,具体呈现三个会计人员的职业生涯,并分别进行了分析,试图探寻他们各自的生涯历程、生涯发展的动力机制、以及在生涯发展的过程中他们与外部环境的互动关系. 第六章为结论与反思,对会计人员生涯历程的一般模式、会计人员生涯发展的内外因素进行了总结,并对后续研究进行了展望.第六篇摘要范文：教育政策在院校层次的实施研究
为了应对扩招后的本科教学质量问题,教育部于2001年8月印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(以下简称4号文件).4号文件在一定程度上对改善和提高本科教学质量起到了积极作用,但在不同地区、不同学校仍有所差别.现有研究大多侧重于从“面”上揭示4号文件对本科教学质量的作用以及实施的整体效果等方面的研究,针对具体院校实施状况的深度剖析相对比较少.基于此,本研究选取华东师范大学为个案,侧重于“点”的研究.本论文期待通过对华东师范大学的个案研究以便为政府今后制定高等教育质量政策及其他院校有效实施高等教育质量政策提供一些有价值的参考信息.
论文首先围绕华东师范大学如何实施4号文件、实施的效果如何、实施中出现的问题及原因这三个问题对华东师范大学落实4号文件的情况进行了“解剖”和“诊断”；分析并概括出华东师范大学在4号文件实施中出现的问题形式及成因.在此基础上,论文有针对性地提出了关于高等教育质量政策制定与实施的若干建议. 论文的主要观点体现在如下三个方面.第一,华东师范大学在实施4号文件中存在政策执行表面化、局部化、全异化、停滞化和机械化五种表现形式.第二,对政府而言,制定高等教育质量政策时应遵循前瞻性、动态性、发展性原则,应强化分类指导并引导高校形成有特色的质量保障措施.第三,对高校而言,为有效实施高等教育质量政策,可从以下四方面着手：优化政策实施环境；拓展教育经费来源途径,防止政策执行局部化；充分发挥政策执行机构的协调作用,减少政策执行扩大化和全异化；加强政策实施的监督机制,避免政策执行表面化和停滞化.第七篇华师自考本科论文摘要范文：“校园内的公共服务”：高校教师岗前培训改革与发展研究
高校教师是高校发展的核心力量,是高校声望的重要载体.世界上任何职业,即便从业者受过充分严格的职前学历教育,我们也无法期望他从业伊始即能做出充分的贡献.高校新进教师的培训与发展受到世界各国的关注与重视.我国目前实行的是自上而下的制度化、规模化高校教师岗前培训政策,虽有良好初衷,但缺乏合理设计.自1998年开始实施,运行十余年后,我国高校教师岗前培训已出现功效危机,成为急需研究的现实问题.高校教师岗前培训相关研究虽不少,但缺乏系统深入探究,甚至很多研究仅仅站在管理者视角俯视问题,提出改进策略,但归因失真,使高校教师岗前培训应然面目更加混淆不清.
本研究运用中美比较研究、问卷调研以及个别访谈等方法,站在促进高校新进教师发展的立场展开言说,首先从岗前培训理念反思入手,然后对高校教师岗前培训从组织运行方式、培训内容、培训方法、培训考核诸环节进行全程全景式剖析、解构、建构；最后进行根本归因分析,指出我国高校教师岗前培训改革与发展的根本走向.
全文共分八章.
第一章导论.包括本研究的选题缘起、研究价值、概念界定、文献综述、研究思路与基本内容、研究方法.
第二章我国高校教师岗前培训的缘起及现状分析.本章首先对我国高校教师培训的政策脉络进行梳理,同时解读高校教师岗前培训政策文本,再从高校青年教师发展、国家高等教育质量建设、国际高等教育关注的共同主题等三方面对高校教师岗前培训的必要性进行了阐述,在现状调研的基础上,挖掘出当前我国高校教师岗前培训需要关注的五个方面的问题：培训理念、培训组织方式、培训内容、培训方法、培训考核,接下来的五章即围绕这五方面的问题展开研究.
第三章“公共服务”——论高校教师岗前培训的理念.高校教师岗前培训在何种理念下运行,是影响其培训效果的重要因素,本章对中美两国高校教师培训理念——管理主义与公共服务的内涵及其表现进行了分别阐述,并比较两种理念形成的背景和主要区别.指出公共服务理念的根本缺失与管理主义的浓郁盛行不仅体现在我国高校教师岗前培训政策制定上,也渗透在岗前培训实施的每一个环节,理念转变是关键.
第四章“低重心”——论高校教师岗前培训的组织方式.目前我国高校教师岗前培训在统一的行政指令下运行.本章在对我国高校教师岗前培训的组织方式进行述评后,对美国高校教师发展的历程、运作模式、组织原则进行案例分析,并在中美比较后提出参考建议.
第五章“实用”——论高校教师岗前培训的内容.我国高校教师岗前培训内容学科化呈现、计划式供给,导致岗前培训“内容空洞、形式化、教条化、缺乏实用性与针对性”.本章对我国高校教师岗前培训内容现状进行述评后,对美国高校教师培训的内容进行分类阐述,并分析其核心培训内容以及培训内容的实用性特点,最后就我国高校教师岗前培训提出培训内容方面的改进举措.
第六章“自我导向”——论高校教师岗前培训的方法.目前我国高校教师岗前培训的具体方法主要为灌输式讲授,形式单调.这并非高师培训中心有意为之,实乃高校课堂教学的微观镜像、中小学教学方法的自然延续,受岗前培训班级规模的制约以及岗前培训考核方式的影响.本章对美国高校教师培训的10余种方法进行分类详尽描述,在比较的基础上运用成人学习理论的“自我导向”思想进行分析,并提出相关启示.
第七章“谁考核谁”——论高校教师岗前培训的评价.本章对高校教师岗前培训的“应试盛宴”进行现实扫描,同时指出与“应试盛宴”相伴的另一不容忽视的负效应——“老师也*”,并对其进行归因分析.反观美国,其高校教师发展机构不仅不对参训教师进行鉴定性评价,相反,培训机构还经常组织参训教师对培训效果进行评估.“谁考核谁”这对关系在中美高校的倒置颇值得思考.本章对高校教师岗前培训与高校教师资格证书之间的制度关联进行了析解,并主张消解不合理的制度关联、理顺倒置的评价主客体关系,去却岗前培训现有的“筛子”之职,发挥其应有的“水泵”之效.
第八章“校园内的公共服务”——高校教师岗前培训发展走向.前面三至七章虽然就五方面的问题进行了中美比较,并环环解构后积极重构,但要根本*高校教师岗前培训低效甚至无效之困境,需要进行根本归因分析.本研究认为,行政指令替代教师自主——即岗前培训的“强制性”与“统一性”特质,是导致当前我国高校教师岗前培训低效甚至无效的根本原因,高校教师岗前培训管理重心的下移与服务理念的上扬是改革的根本理路,亦即构建在“校本”培训与“师本”培训双重保障下的“校园内的公共服务”,是我国高校教师岗前培训改革与发展的根本走向.
第八篇华师自考本科论文摘要格式：村级民办园的生存与发展研究
本文主要研究农村村级民办园的开办现状和发展情况,通过实践层面深入了解农村幼儿教育,挖掘影响农村民办幼儿园发展的因素,提出相应的建议,丰富农村民办园的相关理论研究.
本文以河南省原阳县为研究范围,从中选取富裕、中等、贫困三个乡并随机选取一个乡.然后以四个乡为范围,每个乡再随机选取一所比较老的村级民办园和一所比较新的村级民办进行调查.
本研究结合访谈、问卷、观察等方式收集资料.通过资料首先以叙事的角度对所选取的村级民办园的创办缘由、开办程序、教师聘用、招生与收费、遇到的难题等进行详细的了解,描述8所村级民办园开办过程中所产生的进步与变化.其次对选取的幼儿园做一个量化的统计,了解其建筑、师资、玩教具配备、课程与教材、运营与管理等方面的基本情况,以对其现状有一个全面的把握.最后对收集的资料做一个整体的分析.
通过这次研究发现：村级民办园存在建筑设施普遍不合格、课程与教材还需完善、师资结构不合理、监督与引导机制不健全、安全隐患比较多以及家庭参与和支持力度不够等问题.通过对这些问题的反思,在村级民办园的整改、师资待遇和师资结构的改善与调整、乡土教材的开发、监督与引导机制的完善、安全隐患的排查、家园合作的加强等方面提出具体的建议,以促进村级民办园办园质量与办园水平的提高.
第九篇华师自考本科论文摘要：高职生专插本意向研究
专插本不失为一条提高高职生就业率和就业质量的有益途径.通过对有意向参加专插本学生报考动因、拟报考专业、为何不参加校内自考、心仪本科院校、存在困难和希望等方面问题的调研,认为高职院校应该对此问题加以充分重视,将有经验的师资调整到辅导的前线,并改变传统的收费办班思维,将这一问题当作就业工作的一项有益补充,实行前瞻性的管理,是大有裨益的.
第十篇摘要范文：湖北省高等教育自学考试2007年全日制助学班主考学校及开办专业公示
高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对自学者进行以学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分.《中华人民共和国高等教育法》明确规定:国家实行高等教育自学考试制度.国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中规定",高等教育自学考试*书获得者的
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