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七年级生物教学论文摘要怎么写 七年级生物教学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:七年级生物教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-15

七年级生物教学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:七年级生物教学中生命教育素材的挖掘与集结
  2. 第二篇摘要范文:初中生物学七环节教学的建构
  3. 第三篇七年级生物教学论文摘要:对七年级生物实验教学策略的研究与实践
  4. 第四篇七年级生物教学论文摘要模板:贵阳市37中七年级生物教学渗透性健康教育的实践研究
  5. 第五篇七年级生物教学论文摘要怎么写:七年级生物前概念的调查及概念转变教学
  6. 第六篇摘要范文:七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索
  7. 第七篇七年级生物教学论文摘要范文:生物课程资源的开发和利用
  8. 第八篇七年级生物教学论文摘要格式:基于问题的七年级生物课程教学实践研究
  9. 第九篇七年级生物教学论文摘要:新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究
  10. 第十篇摘要范文:混合教学模式在初中生物教学中的应用研究

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第一篇论文摘要:七年级生物教学中生命教育素材的挖掘与集结

在这个飞速发展的社会,有关生命问题越来越受到人们的关注,希望充分认识和关注生命的存在,呵护和体验生命的真谛,发展和创造生命的价值.未来的社会不但需要有着聪明智慧和高尚道德的人,更加需要有着身心健康、与人和谐相处及有着自主发展和创造能力的公民.当前我国提倡素质教育,大力实施的教育改革中提倡以人为本,生命意识渐渐凸显.教育是面向人的事业,必将回归于生命,回归于人的发展,也就是开展生命教育.

本研究主要任务是对七年级生物教学中生命教育素材的挖掘与集结.文章一共分为六部分,首先对生命教育的相关概念、特征和内容进行深入的理解,第二部分主要就国内外生命教育的发展历程及开展生命教育的理论依据进行研究,然后开始了七年级生物教学中生命教育素材的挖掘,从理念、目标、原则、过程四大方面论述了生命教育素材的挖掘研究,第四部分对挖掘到的生命教育素材进行集结,使生命教育素材与七年级的生物教学课程紧密结合,方便实用,成为生物教学课程的一种辅助性资源,便于使用者查找和翻阅,让教师和学生都会乐于使用.第五部分将生命教育素材的开发与集结的成果进行展示,把生命教育的知识渗透到每一节的生物课堂上,让学生在学习生物学知识的同时获得相关的生命教育,不增加他们的学习负担,潜移默化中得到生命的发展和提高.

笔者最后提出了本研究的局限和存在的一些不足之处,希望通过对七年级生物教学中生命教育素材的开发与集结的实践研究,能够为以后中学生物学生命教育资源的开发提供一定的经验、思路和参考依据,以便广大的研究者开发出更好、更多的中学生物学生命教育资源来为教师和学生服务.

第二篇摘要范文:初中生物学七环节教学的建构

课程改革已经在全国开始普及,课改期间我国的教学方法与教学模式都呈现出了百家争鸣的状态,一部分地区积极实行新型的教学方法,还有一部分地区依然以传统教学为主.传统教学已经不能适应新课程改革的需要,更不能满足新世纪人才培养的要求,因此在课改的背景下,教学方法急需改革.笔者通过查阅文献,研究我国教学方法改革现状发现,新出现的一些教学方法虽然从理论上看在教学活动中能以学生为主体,积极发挥学生学习的主动性,同时也能不断增强学生的动手能力和创新思维,符合新课改的要求,但是,这些教学方法在实践的过程中往往不考虑相关学科的特点,也不考虑我国部分地区的教学现状,因此教学效果不尽人意.

笔者通过查阅了大量资料,走访了众多中学,并对国内外有关教学方法的研究进行分析与总结,在大量理论基础的支撑下,面向深圳市光明新区实验学校七年级全体学生进行调查与访谈,同时以“五步教学法,“先学后教”教学,“循环大课堂”教学等为依据从实践出发,结合初中生物学科特点以及我国初中生物教学现状,以七年级生物教学为例提出了初中生物教学中七环节教学的建构.七环节教学是一种立体,多方位的教学方法.在初中生物教学过程中对应四种课型设计了三步,七环节.四种课型分别指的是,新授课,实验课,专题复习课,检测讲评课;三步则指的是课前准备,课中探究,课后拓展;七环节指的是:确定学习目标、激发兴趣导入新课--教师针对讲解、引导并给出学习任务--学生自主学习--合作探究--表达交流--精讲小结评价--检测巩固反思并给出拓展任务.笔者首先针对四种课型分别设计了相应的教学案例.其次选择两个平行班级作为实验班与对照班,在对照班实行学校原有的教学方法,在实验班实行七环节教学.最后,通过检测两个班学生的学业成绩,学习兴趣,学习能力,学习态度的变化来判断七环节教学是否适合课改背景下初中生物教学的发展.通过实践研究,笔者得出了七环节教学适合课改背景下初中生物教学的发展,对初中生物教学有积极作用的结论.

第三篇七年级生物教学论文摘要:对七年级生物实验教学策略的研究与实践

生物实验是生物学的一个重要组成部分,是探究性学习的主要内容,它既是过程、又是方法,有助于培养学生的综合能力,提高学生的学科素养.2011年颁布的《义务教育生物学课程标准》更突出了生物实验在初中阶段的生物教学中的重要地位.重视实验教学,提高实验教学的有效性,才能让学生更好的掌握生命现象和生命活动的规律.七年级的生物实验对于初中学生认识和研究生物有着十分重要和深远的意义.

本文第一章阐述了课题的背景、界定了“生物实验教学”“教学策略”“教学评价”等重要概念、阐述了相关理论基础、简述了国内外研究的状况、概括了研究的意义及方法.第二章以表格的形式呈现出2001实验版教材与2012修订版教材的区别,对两个版本的教材进行比较.通过比较分析得出:修订版的理念更鲜明,目标更明确,教材的内容和结构体系更符合学生的身心发展规律,更贴近学生的生活和学习的特点.接着,将修订版中的实验进行归类,为后续研究实验课的课型做好铺垫.第三章在结合自身和其他教师在教育教学上的实践经验的基础之上,通过调查问卷和访谈法的形式,对本校的七年级生物实验状况进行了调查了解,并参阅相关的研究资料,对调查结果进行研究分析,根据存在的部分问题,得出影响本校生物实验教学效率的因素.第四章针对这些因素进行分析研究,提出具有针对性的策略.如:从教师层面进行策略研究得出:(1)更新观念;(2)改变教学方法;(3)学会反思;(4)提高教学能力、心理素质等方式和策略.从教学层面进行策略研究得出:(1)立足实际,因地制宜,开展校本调查类实验;(2)培养探究能力,实行合作式探究学习;(3)学以致用,尝试模型构建;(4)演示讲解结合,启发学生思考;(5)多媒体辅助教学,事半功倍;(6)多思多悟,改进实验材料和方法等策略.从学生层面进行策略研究得出(1)学习策略;(2)心理策略.从实验条件的层面研究及总结出生物实验教学的一些实用小策略.并采用案例研究法将一些策略融入到教学实践中进行探索.结果显示:使用生物教学策略有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生成绩的提高,有利于学生综合能力的培养.本文力求为七年级生物实验教学提供一些改革思路和可操作的、针对性强的教学策略,为中学生物实验教学提供一些参考资料.

第四篇七年级生物教学论文摘要模板:贵阳市37中七年级生物教学渗透性健康教育的实践研究

研究课题主要以新人教版·,七年级《生物学(上册)》为研究素材,选取贵阳市第三十七中学七年级学生为被试对象.通过调查问卷法、访谈法了解学生的性现状,并结合七年级学生心理与发展规律,采用生物课堂渗透、课外活动等方法,对学生进行性生理、性心理、性法制等性健康相关知识的教育.经过一个学期的性教育实践,对性教育实践效果前后进行差异性检验,结果显示:性健康教育对学生的性心理、道德观干预效果显著(P<,0.05),学生的性知识水平显著提高(P<,0.05).说明在初中生物教学整合性健康教育时所采用的教学模式是有效的,实践研究中所确定的性健康教育切入点、教育内容、教学形式是适合的.性健康教育既满足了学生对性知识的要求,又解答了学生对性的困惑;同时,也提高了学生预防性病和艾滋病的意识,树立了学生正确的性道德观念和性法制观念,激发了学生学习生物科的兴趣,减少了异*往中不正当的行为,培养了学生的社会责任感.

第五篇七年级生物教学论文摘要怎么写:七年级生物前概念的调查及概念转变教学

在科学概念的学习前,学生不是大脑一片空白进教室,他们通过各种体验和理解,以及长期以来建立的思维图式,对于想学习的东西,有自己的概念,这就是前科学概念(prescience conception),简称前概念(preconception).这些概念与科学概念既有着联系也有着区别,这些概念会影响学生对于科学概念的学习,但笔者认为如果对于这些概念加以合理利用,则会对于科学概念的学习有着积极的意义,这就是概念转变教学.特别是在新课程标准和新教材的背景下,对初中生在正式接受生物学教育之前进行生物学前科学概念的调查研究,具有重要的理论价值,并根据此研究提出能有效提高课堂效率的概念转变策略的教学,更具有应用价值.

本研究利用李高峰编写的“初中生物学前概念测量问卷”探查了天津市第八十二中学285名七年学生的生物学前概念,并对学生前科学概念拥有的程度(问卷前概念得分)和性别差异进行了统计学的分析,根据前概念的内容进行了七年级学生常见前科学概念的汇总,并利用“前科学概念形成原因的自我调查”表格调查了前概念的形成原因.研究结果表明:七年级学生普遍存在着前概念,285人的平均得分为23.48分,拥有水平较高,其内容涉及了生物学常识的各个方面,范围较为广泛;前科学概念的存在程度与性别无关,差异不显著;对于大部分前科学概念学生并不知道其来源,也就是在前面的生活学习经验中积累起来的,其次得分最高的是科教节目,可以看出在现代社会媒体的影响对于学习者来说影响还是非常大的.而教师影响的前概念在正确和错误题目排位的不同,也说明了接受正规科学概念对学生概念形成的重要性.

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而后根据调查结果,笔者提出利用学案导学的概念转变教学的教学策略,最后针对《被子植物的一生》进行了概念转变研究.经过后测结果显示,三节课中有两节课实验班后测成绩较对照班高,差异较为显著.有一节课无显著差异,笔者分析,概念转变教学的效果因教学内容有所差异.

第六篇摘要范文:七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索

全日制义务教育生物课程标准关注学生的发展和社会的需要,注重提高学生生物科学素养及学生学习方式的转变,倡导探究式教学,关注学生探究能力、解决问题能力的培养,以及学生社会责任感、合作精神和创新意识的提高.生物科技活动以其实践性、主体性、灵活性和创新性等特点,在培养学生学习兴趣、爱好,提高科学素养,培养学生能力等方面发挥着重要作用,是学校实施素质教育的重要途径.七年级生物科技活动系列方案开发的研究,可以丰富学生的生物科技活动,促进一线生物教师关注生物科技活动方案的开发.

生物科技活动活动形式多种多样,可按不同的分类依据进行划分.其中,按其活动内容可分为主题探究活动、实验活动、观察活动、制作活动、参观活动、调查访问活动和栽培或饲养等活动.人本主义心理学、情境学习理论以及研究性学习等多种教育理论对生物科技活动方案的设计有指导意义.

为了解生物科技活动方案的需求情况,笔者对大名县域内的五所中学的600名在校七年级学生和38名生物教师进行了问卷调查.调查结果表明,目前中学生物科技活动开展的状况并不好,影响中学生物科技活动实施的主要因素是缺乏合适的生物科技活动方案,教师需要新的可行的生物科技活动方案来指导生物科技活动.这为进行七年级生物科技活动方案的开发提供了现实依据.

本文的重点研究部分为七年级生物科技活动方案设计开发的思考和新开发的七年级生物科技活动方案示例.生物科技活动方案设计开发的指导思想:让新课程理念指导生物科技活动内容和形式的选择;让生态环境意识走进生物科技活动;让网络走进生物科技活动.生物科技活动方案的设计要遵循科学性、可行性、有趣性等原则.生物科技活动方案开发的途径有两种,一是来自教学实践,二是来自媒体资源.生物科技活动方案开发的一般流程包括确定活动主题、收集与选择分析活动素材、确定活动目标、明确活动主体、确定活动形式、设计活动方案、实施活动方案、修正活动方案.笔者从整体考虑,确定七年级生物科技活动方案的形式包括九个要素,即活动背景、活动目标、活动条件、活动准备、活动内容、活动过程、活动预期结果、活动交流与活动效应反思.结合七年级学生认知特征和心理特点、北师大版七年级生物教材,梳理出七年级生物科技活动方案的活动主题,开发出七年级生物科技活动系列活动方案,并总结出活动方案的使用要领和注意事项,供一线教师参考借鉴.

第七篇七年级生物教学论文摘要范文:生物课程资源的开发和利用

安宁区位于兰州的西部,属城乡结合部,在兰州市具有得天独厚的多种植物生长的地理环境条件,蕴藏着丰富的植物资源.本论文首先对安宁区植物资源在中学生物学教学中的应用进行了实践和研究,绘制出了安宁区主要植物资源一览表,为他人了解、查阅相关的植物种类的信息提供了真实可靠的资料.经过较全面详细的调查,确认和鉴定安宁区主要植物种类共80科,221种.并用数码照相机拍摄了每种植物的真实照片,在简明生物学词典上查找每种植物的拉丁名、主要特征和主要用途,制作成图文并茂的教学课件,以长风中学2006级七年级学生为教学实验对象,让学生观察、识别并调查安宁区常见植物,拓展学生的知识视野,指导学生采集安宁区常见植物,制作植物蜡叶标本,锻炼了学生的动手能力,也丰富了长风中学的生物教学资源.

此外通过对安宁区全部9所初级中学七年级学生的生物实验、环境保护知识、营养健康知识的问卷调查得知:安宁区七年级学生的生物实验开设率偏低,平均为56.01%,长风中学实验开设率居于安宁区9所中学之首,为90.48%.学生的环境保护知识知晓率较低,平均为44.45%,长风中学最高,达79.25%.通过Z检验得出长风中学七年级学生环境保护知识的知晓率与其他8所中学的知晓率差异十分显著.学生的营养健康知识知晓率也不理想,平均为54.41%.其中长风中学最高,为75.75%.通过Z检验发现长风中学七年级学生营养健康知识的知晓率与师大二附中的差异不显著,与农大附中的差异显著,与其余6所中学的差异十分显著.

利用安宁区的植物资源为实验材料,通过学生课堂实验、教师演示实验、学生课外实验等实验方式,采取同一材料多个实验集中法、同一实验多种材料比较法、开发资源就近就地取材法等多种实验方法进行实验,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力,收到了事半功倍的效果.结合七年级生物课程内容和安宁区主要的植物资源,采取以课堂渗透教学为主,课外多种活动为辅的教学方式,对学生进行环境保护教育和营养健康教育,加强学生了的环境素质,增强他们的营养意识,取得了显著的成效.

第八篇七年级生物教学论文摘要格式:基于问题的七年级生物课程教学实践研究

随着社会的发展与进步,世界向未来的人才提出的要求也渐渐发生了改变.时代在进步,人才也要进步,随之教学也要与时俱进.基于现在对初中生物课程情况的一些深入了解,这样一门认识世界认识身边环境的重要课程却没有得到应有的重视,教学现状令人堪忧.在这样的情况下,笔者通过查阅文献资料,加上对初中生物学科特点及学科内容的综合研究,得出基于问题的教学可以有针对性的解决目前的教学弊端这样一个结论.为了验证此结论的有效性,也为了在问题教学和生物教学这两大块研究内容的历史中作出一点微薄的贡献,此次研究采取教学实践的方法,通过观察学生在实践研究中的一系列变化以及对学生成绩结果等数据的处理,来完成这次教学实践的研究.本文在大量调研国内外文献的基础上,对问题教学理论进行了系统的研究,提出基于问题的七年级生物教学设计方案,在武汉市实验中学七年级两个班中进行了实验,以七年级(5)班为实验班级,七年级(6)班为对照班级,开展了基于问题的七年级生物课程实践研究,通过问卷调查统计结果和学生成绩变化等数据的对比处理作为论文的依据,以期在问题教学和生物教学的融合研究中做出有益的探索.论文的主要内容如下:第1章首先从社会背景,教学背景,严峻的教学现状等方面提出了研究背景,即为什么要做这个研究;其次,介绍了问题教学在七年级生物教学上的优势,即为何要用问题教学这种话教育技术来解决当前的教学弊端.最后,从研究意义,研究内容,研究方法几个方面来全面介绍了实践研究的结构,回答了如何应用问题教学来解决七年级生物教学现状的这个问题.第2章是此研究的重要概念界定,总结了问题教学的优越性和创新性.第3章在理论研究基础上的总体教学设计,包括问题教学应用模型的提出以及各个环节要素详细的研究阐述.第4章是根据应用模型所做的教学实践的实况记录,以及设计的教学案例的展现.第5章是对基于问题的教学的实践研究中所做的工作和数据结果进行了全面的处理和总结分析,并对后续的相关研究作了展望.

第九篇七年级生物教学论文摘要:新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究


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以当前科学教育理论的发展和基础教育课程改革背景为依据,对第8次课程改革后新编的四套(苏教版、人教版、北师大版、河北版)七年级生物教材进行了初步的分析比较,研究我国新编的初中生物教材是否适应现在课程改革的要求以及新教材是否适应我国的国情.并遵循“古为今用、洋为中用”的原则,为完善我国的初中生物教材提供一些建议,同时为决策者提供制定修改编写教材的政策依据,为广大学校和教师在选择适合本地区的生物教材时提供一定的参考.在文献综述的基础上,采用比较研究的方法对四套新生物教材分别从结构体系,教材结构,知识点,能力要求,课后习题、版面设计和书名等方面进行了研究.全文概括了生物教材的演变过程,新生物教材编制的背景,全日制义务教育生物学课程标准的主要内容和四套新教材的基本概要等.此外,还对实验区(贵阳市和石家庄市)的初中生物教师进行了综合型问卷调查和个别访谈,分析了四套教材的使用情况,发现了教材在实际运用上的一些问题.对各种版本比较后,集中分析了四套教材的几个突出特点,最后得出了以下结果:四套教材都体现了“课标”的理念(“面向全体学生”、“提高学生科学素养”、“倡导探究性学习”),教材的编排符合学生的认知规律,栏目设置丰富多样, 适当降低了知识的难度, 注重对学生的能力培养,倡导探究性学习, 课后习题形式多样,版面设计精美.通过分析、总结得出以下结论:坚持多种版本共存的原则,实行小班教学,走出追求课堂气氛活跃的误区,教师要正确驾驭教材,将《生物》作为教科书的书名.

第十篇摘要范文:混合教学模式在初中生物教学中的应用研究

随着教育改革进程的不断深入和信息技术在教育领域的广泛应用,集传统课堂中面对面学习的优势与远程自主学习的优势于一身的混合教学模式受到越来越多专家、学者和教育工作者的重视.

本文根据实地考察,通过访谈、听课、观察等方式,从教师、课堂、学校等多方面了解到乌海四中初中生物教学的现状.结合混合教学模式的基本理论,针对教学模式单一、教师主导-学生被动接受知识的缺乏生命力的教学现状,将混合教学模式引入初中生物课程的教学中,设计实施新模式下的教学方案.本研究采用行动研究的方法,选该校初一年级的两个成绩相近的自然班作为实验对象,以验证混合教学模式运用到七年级生物陈述性知识教学中对教学效果的影响为总目标,混合教学模式的基本环节、课堂教学促进对自主学习知识的理解的策略和方法、自主学习的学习方式作为三个分目标,据此实施三轮教学实验.笔者承担实验班的教学任务,对照班的教学仍由原任课教师负责.实验过程中,笔者收集实验各阶段测试、课堂学生的表现、课下对任课教师及学生的访谈、调查问卷、教学反思等多方面的数据进行分析,统计、计算各个测试中每个题目的难度系数,分析每套测试题的难易程度,比较各次测试两个班级学生的成绩,进行t检验.针对样本容量较小可能难以符合正态分布的情况,笔者对各次测试的整体成绩进行偏态和峰度的检验,全方位的了解学生对所学知识的掌握情况,对比两个班级的差异.

根据笔者对多方面数据的分析结果,证明混合教学模式对生物教学效果具有明显的促进作用.同时,笔者通过三轮实验,从混合教学模式的环节、自主学习方式、信息技术能力、知识建构四方面总结出以下几点在生物教学中运用混合教学模式需要注意的事项.

本研究中存在的评价量规设计、对过程与方法和情感态度价值观这两个维度的教学目标的检验等诸多不足之处,笔者将在今后的研究中进一步修改、完善.

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七年级生物教学引用文献:

[1] 新颖的八年级生物教学论文题目 八年级生物教学论文题目怎么取
[2] 七年级生物教学类论文选题 七年级生物教学论文题目如何定
[3] 八年级生物教学论文大纲 八年级生物教学论文框架怎样写
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