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目录

1. 第一篇论文摘要：关于利益相关者对幼儿园师德相关问题的看法的调查研究
2. 第二篇摘要范文：基于《幼儿园教师专业标准》的教师专业发展研究
3. 第三篇幼儿园优秀师德论文摘要：幼儿园骨干教师专业发展有效支持策略的研究
4. 第四篇幼儿园优秀师德论文摘要模板：幼儿园师德问题及建设对策研究
5. 第五篇幼儿园优秀师德论文摘要怎么写：中职学校学前教育专业学生职业道德教育研究
6. 第六篇摘要范文：利用教育影视作品重建幼儿园教师师德
7. 第七篇幼儿园优秀师德论文摘要范文：基于教师专业标准的幼儿园教师职前培养
8. 第八篇幼儿园优秀师德论文摘要格式：三类幼儿教师专业发展诉求调查研究
9. 第九篇幼儿园优秀师德论文摘要：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究
10. 第十篇摘要范文：幼儿园教师专业*研究

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第一篇论文摘要：关于利益相关者对幼儿园师德相关问题的看法的调查研究

近年来,幼儿园教师“虐童事件”频发,幼儿园教师的师德问题越来越受到重视和关注,国家颁布《幼儿园教师专业标准》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出,教师要以幼儿为本,师德为先,并且重点强调师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范.

本研究先对以往关于幼儿园教师师德问题的研究作了文献梳理,采用访谈法,选取北京市城区和郊区公办幼儿园和民办幼儿园园长、教师和家长作为访谈对象,对幼儿园利益相关者对幼儿园教师师德问题、师德对教师专业发展重要性、师德标准、幼儿园教师爱岗敬业、幼儿园教师爱护、尊重幼儿、幼儿园教师责任心、幼儿园教师职业形象等看法以及园长师德管理经验等进行深入调查,得出以下研究结论：

1、幼儿园利益相关者不能够容忍幼儿园教师出现师德问题.他们认为幼儿园教师一定要严格遵守幼儿园的规章制度和行为准则,切不可违反教师师德精神.幼儿园利益相关者普遍认为当前幼儿园教师师德整体情况还不错,出现的师德问题只是个案,幼儿教师整体师德水平较高；他们呼吁国家出台幼儿园教师师德方面的相关标准,使幼儿园做到有法可依,有章可循,有准可鉴,规范幼儿园教师日常行为,减少幼儿园教师师德问题的发生,还幼儿一个更安全、快乐的幼儿园.幼儿园利益相关者提到的现阶段幼儿园教师的师德问题主要有：第一,教师体罚幼儿；第二,教师变相体罚幼儿；第三,教师爱发脾气,情绪控制能力弱；第四,教师不尊重孩子,不负责任；第五,违反园方规定收受家长礼品；第六,教师对幼儿性侵犯.

2、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿教师的师德对幼儿教师自身专业发展与职业生涯非常重要.他们认为良好的幼儿教师师德有助于幼儿教师在职业发展的道路上获得更好的发展,有助于幼儿教师实现自己追求的幼教事业的理想与梦想,更有利于我国幼教事业朝着健康、专业化、高质量、全方位、立体化的方向发展,进而促进幼教事业更好的服务于社会,培养出更多更优秀的社会人才.

3、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿园教师师德标准应该包括的内容主要有：第一,教师品德高尚,孝敬父母；第二,教师为人师表,行为世范,以身作则,不体罚和变相体罚幼儿,保证孩子身体心理健康发展,确保孩子人身安全；第三,教师不断提升自身师德水平和业务能力,专业性强、素质高,对幼儿进行师德教育；第四,热爱幼儿教育事业,具有爱岗敬业精神；第五,掌握正确的管教方法；第六,教师充分尊重幼儿,平等对待幼儿；第七,教师要具备较高的职业认同感.第八,教师要具有责任意识,关注幼儿发展.

4、幼儿园利益相关者认为幼儿教师绝对不可以对幼儿进行严重的体罚或变相体罚.如果幼儿犯错了,可以进行适当的惩罚；另外,幼儿教师要尊重爱护幼儿、富有责任心和耐心,幼儿园老师必须全心全意的照顾好幼儿,尽自己最大能力和努力保障幼儿的安全与快乐,培养幼儿独立自主的生活和学习能力,养成良好的道德情操,具备良好的心态和社会交往能力,为幼儿今后一生的发展奠定坚实的基础.

5、幼儿园利益相关者对于教师是否要用自己的生命或健康换取幼儿的安全这个问题主要持四种意见：第一,有2位家长认为如果教师都不顾自己的生命安全,那也不可能舍身去救幼儿；第二,有3位老师认为要遇见危险,规避风险,如果发生危险情况,教师也应该舍弃自己保护幼儿；第三,有一位老师不知道自己会不会舍命救幼儿,但她会做出本能反应；第四,其余6位家长、4位老师和8位园长均认为,出现危险,教师应该用自己的生命或健康保护幼儿的安全.

6、幼儿园利益相关者认为合格的幼儿教师的职业形象应该包括的主要内容有：第一,稳重,遇事不慌乱；第二,和蔼可亲,有耐心爱心,积极向上,乐观自信,活泼开朗,精神饱满,不卑不亢；第三,衣着得体,不留长指甲,不浓妆艳抹；第四,具有创新精神和良好知识储备.

7、幼儿园园长认为管理教师师德的主要管理策略包括：制定相关的规章制度,明确教师行为规范；对入职及在职教师的师德进行严格考察；对新入职及在职教师进行师德培训；设立师德监督机制；要求教师不断学习、总结和反思；园领导指导老师如何正确与家长沟通；对老师做心理疏导,帮助他们排解压力,发泄情绪.

第二篇摘要范文：基于《幼儿园教师专业标准》的教师专业发展研究

从数量到质量的提升是学前教育发展的必然趋势和迫切任务.幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量,提高学前教育质量的关键在于提高教师的专业素质.我国《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)于2012年正式颁布,为教育教学的实施提供了基本的规范.《专业标准》是引领教师专业发展的基本准则,也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.

本研究以国内外学者对教师专业发展的研究和《专业标准》为依据,通过目的性抽样对北京市9所不同级、类别幼儿园的223名教师进行专业发展的问卷调查,并运用统计软件spssl8.0对教师专业发展进行现状、差异性分析；在数据分析的基础上展开了质性研究,包括深度访谈,驻园观察、中挪教师交流活动中的比较以及流失个案分析,进一步揭示教师专业发展存在的问题和影响因素.

研究结果表明教师专业发展现状离《专业标准》有一定差距.从教师基本情况来看：幼儿园教师年龄趋年轻化、学历偏低、工资待遇很低、大部分教师无职称；在专业理念方面：教师在能普遍认同幼儿教育的意义,但在公平对待幼儿,对幼儿教育目的的认识、解决教育实践中的困难存在不足；在专业知识方面：教师的保育知识欠缺,对教育内容的认识存在小学化倾向,对五大领域的特点和内涵把握不够；在专业能力方面：教师在教育教学中能体现对幼儿的尊重、做到保教结合,但在进行环境创设、对幼儿全面了解和评价、教育反思、家长工作中存在不足.教师专业发展现状与《专业标准》差距的原因在于教师对专业理念的理解过于浅显,对专业知识的把握不够深刻、缺乏人文素养,在教育实践中缺乏教育的灵活性、创造性和开放性、以及对幼儿的观察能力和对教育的反思精神.差异性分析结果表明不同幼儿园、教师的职业规划、自我反思、成长规划、职业信念显著性差异最为突出.流失个案中教师的专业成长还受个人生存条件、个人自我完善需求、幼儿园管理等因素的影响.研究最后从教育行政部门、师范院校、幼儿园、教师个人四个方面提出促进教师专业发展的相关建议.

第三篇幼儿园优秀师德论文摘要：幼儿园骨干教师专业发展有效支持策略的研究

贯彻践行《幼儿园教育指导纲要(试行)》是在学前教育领域进行的一项深刻而艰巨的教育改革.它要求教师深入领会《纲要》的理念,以游戏为基本活动,在游戏化的一日生活、目标化的活动区活动、活动化的共同学习中,做幼儿发展的支持者、合作者、引导者,为幼儿全面和谐的发展奠定基础.

在学前教育课程改革的今天,特别需要幼儿教师,尤其是骨干教师围绕课程改革的理念和目标,不断地构建新知识体系,更新教育观念,掌握新技能和方法.骨干教师是幼儿园教育质量提升的中坚力量,他们在师德修养、教育理念、教学水平、教学经验、教科研能力等方面都优于普通教师.因此,他们能够更好更快地接受教育改革的新信息、新理念,并将掌握的新理论与教育实践结合起来,有效提高教育教学质量.

本课题对区域2004—2012年评选出的区优秀青年教师、区骨干教师、区学科带头人以及获得北京市市级学科带头人、市级骨干教师的人选中随机抽取研究对象,在问卷调查、下园访谈、案例搜集分析、观摩听课的基础上,了解幼儿园骨干教师专业发展支持策略现状,在对骨干教师分类的基础上,以案例的形式从自我支持策略、园所支持策略、社会支持策略三方面归纳总结幼儿园骨干教师专业发展的有效支持策略,并提出进一步优化骨干教师专业成长的支持策略的思考,为区域教育行政部门、教研部门、培训机构、基层园所提供今后工作的参考.

第四篇幼儿园优秀师德论文摘要模板：幼儿园师德问题及建设对策研究

学前教育处于我国的基础教育阶段,教育的对象主要是2-6岁的儿童.对于儿童而言,这是其步入社会、了解社会所迈入的第一道门槛.此时的儿童处于身心发展,情感态度、价值观念初步形成的关键时期,所以教师的一言一行、一举一动都会对儿童日后的发展产生重大深远影响.幼儿园教师道德建设是促进幼儿园教师专业发展的动力,是提升幼儿园教师队伍整体素质的关键.加强和改进幼儿园教师的师德建设,提高幼儿园教师的道德素养,是当今教师教育改革与发展关注的焦点,是学前教育工作中的重要任务,更是时*展的必然要求.

幼儿园师德现状与师德建设是幼儿园师德研究不可或缺的两个方面,本研究立足于锦州市区幼儿园,采用文献研究法、调查问卷法与访谈法对幼儿园师德及建设中存在的突出问题进行调查.在师德现状方面,研究主要集中于幼儿园教师间的合作与敬业两个维度；在师德建设方面,研究主要集中于幼儿园师德培训与幼儿园师德管理两个维度.通过进行深入的分析,发现在幼儿园师德及建设方面存在的问题,并找出问题的原因,为幼儿园师德建设提出对策：在加强幼儿园教师合作方面,需要广大幼儿园教师全面参与,增强合作的主动性并扩大合作的范围；在提高幼儿园教师敬业水平方面,应该努力夯实敬业基础,提升悟业能力并培养乐业精神；在完善幼儿园师德培训方面,需要建立起完善的师德培训机制,强化培训意识并提升培训质量；在强化师德管理方面,应建立完善的师德规范,开展有效的师德监督并形成合理的师德评价.

第五篇幼儿园优秀师德论文摘要怎么写：中职学校学前教育专业学生职业道德教育研究

在国家国民教育体系中,学前教育可以说是终身教育的开端、是基础教育的基础,是国民教育体系的重要组成部分,它奠定了生命个体一生发展的基础.另外我国学前教育的质量优劣涉及到千家万户,关系到广大人民群众的直接利益,可以说学前教育是提高国民素质、增强国家核心竞争力的奠基性工程.基于学前教育在国家整个教育体系中的基础作用和特殊地位,学前教育专业学生的职业道德教育具有特别重要的独特地位,加强学前教育专业学生职业道德教育具有关系到国家命运和民族前途的重大意义,因而学前教育专业的学生必须要加强职业道德教育.

目前国内非常缺乏对于中职学校学前专业学生职业道德教育问题的研究,本文以青岛艺术学校学前教育专业学生为研究个案,结合教学实践经验及文献查阅,通过对学前教育专业学生职业道德教育的培养现状进行调查,分析得出当前中职学校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题：一是转型期社会大环境的不良影响,表现在：目前我国正处于前所未有的社会巨变和转型时期.在这个时期里,社会的组织形式、人们的工作方式和就业方式等渐趋多样化,社会上各种思想文化相互激荡,传统社会价值观念受到严重挑战,从现实角度来看,我国社会主义市场经济体制的建立和发展,对我国传统的道德评价和道德判断标准提出了新的挑战；二是课程体系结构不够合理,表现为：课程安排时间偏前；课程目标设置过于理想化；课程内容与社会现实以及专业实际结合不够紧密；三是缺乏教育理念先进师德素养高尚的教师团队,表现为：中职学校德育教师通常并没有在企业或者幼儿园进行教学工作实践的经验,在授课过程中往往难以抓住职业道德教育教学的着力点,教材中的理论知识和工作实践中产生的实际问题脱节,不能解决在工作实践中产生的问题,容易变成单纯灌输理论知识；而中职学校的专业课教师普遍缺乏对学生进行职业道德教育的意识,偶尔会结合教学内容进行一些职业道德方面的教育,欠缺详细而周密的规划,致使职业道德教育无法与专业课相结合以形成有效地教育合力,削弱了职业道德教育的教育效果；四是教育教学方式落后、手段单一,表现在：教师在授课过程中过于关注对知识点的详细讲解和阐释,缺乏与专业的联系、缺乏与社会实际的联系,课堂主要以教师讲授为主,学生自身的主动性积极性没有被很好的激发,也忽视了学生职业道德情感以及职业道德行为的培养；五是生源素质下降,影响职业道德教育的实效性.近年来由于就业形势的严峻,求职门槛对高学历的倾斜,致使我国民众对普通高中的追捧心理越来越严重,报考中职学校的学生往往是初中阶段成绩差没有升高中希望的孩子.她们与升入普高的学生相比,往往存在更多问题,这样的生源素质影响了中职学校的办学质量,同时也使得职业道德教育难以取得更好的实际成效.

最后,针对当前中职学校学前教育专业学生在职业道德教育方面存在的问题,建议采用以下对策予以解决：一是教育理念的更新与转变,包括：学校领导层面重视并转变观念,在政策措施上予以配合；转变教育理念,打造师德高尚、素质全面、业务精良的德育教师团队；二是创新教学方式,提高实效性,包括：运用幼儿园作为教学场,拓展职业道德教育途径；利用实习和见习活动,积极开展教师职业道德规范教育；大量采用案例教学法,引导学生学会正确的道德判断和行为选择；三是撰写校本课程,拓展教育内容,包括：根据学前教育专业实际撰写校本课程；重视职业生涯规划课程；优化教育环境,打造积极向上的校园文化环境；四是完善职业道德教育评价体系；五是重视学生的自我道德修养能力.六是形成学校、家庭和社会教育的合力.

第六篇摘要范文：利用教育影视作品重建幼儿园教师师德

受当前市场经济和实用主义价值观的消极影响、幼儿园教师地位待遇依旧比较低的现实制约,当前幼儿园教师师德普遍存在职业情感不够深厚、职业态度不够端正、职业责任感不强、职业发展主动性差等问题.在探索新的师德教育形式方面,利用优秀的教育影视作品不失为一种有效的策略.它们塑造的高尚教师形象有助于新时代幼儿园教师学习以爱岗敬业、热爱幼儿、以身作则、严谨治学、不断进取为基本内涵的教师基本道德规范、道德情操与道德品质.

第七篇幼儿园优秀师德论文摘要范文：基于教师专业标准的幼儿园教师职前培养

《幼儿园教师专业标准》倡导",幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习",四个基本理念,对幼儿园教师职前培养实践提出指导意见.据此,幼儿园教师职前培养应当将",幼儿为本",视为幼儿园教师教育的出发点和归宿,师德教育是幼儿园教师教育的灵魂和核心,能力培养是幼儿园教师教育的重点,终身学习则是幼儿园教师教育的生命力所在.实现以上四点的关键是建设一支优秀的教师队伍.

第八篇幼儿园优秀师德论文摘要格式：三类幼儿教师专业发展诉求调查研究

学前教育是一项重要的社会事业,是幼儿终身教育的奠基阶段.学前教育要发展,幼儿教师是关键,其发展决定着学前教育质量的高低.幼儿教师专业发展水平的提高,需要国家、幼儿园加强对幼儿教师专业发展诉求的关注,特别是对初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师专业发展诉求的关注.初任幼儿教师刚入职,尚未完全适应,胜任教学工作,合格幼儿教师较比初任幼儿教师具有一定的工作经验,骨干教师是具有丰富工作经验的教师群体的优秀代表.这三种类型的幼儿教师专业发展质量是提高整个学前教育质量的关键.因此,要重视初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师的专业发展,通过了解幼儿教师专业发展的诉求,满足幼儿教师专业发展的需求,激发幼儿教师专业发展的动力,提升幼儿园教育质量.本研究以四川省、重庆市的300名幼儿教师为研究对象,以《幼儿园教师专业发展标准》为工具,采用网络问卷调查的方式,调查幼儿园教师专业发展的诉求.本研究主要是从三大维度上,对初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师专业发展诉求进行探讨分析.一是幼儿教师专业理念与师德,主要包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度行为、个人修养与行为,二是幼儿教师专业知识,主要包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识,三是幼儿教师专业能力,主要包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与指导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展.在此基础上提出解决幼儿教师专业发展诉求的策略,促进幼儿教师专业发展.

第九篇幼儿园优秀师德论文摘要：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究

改革开放30多年来,我国学前教育事业得到迅速而健康的发展.特别是进入21世纪,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视.2011年,我国颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”.《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向,规范了合格幼儿园教师的专业行为,确定了幼儿园教师的专业身份,也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据.本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求,通过查阅文献与实地调查,对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究,尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策.

本论文分为五个部分：第一部分是导论,主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间；第二部分是第一章,幼儿园初任教师专业发展的研究基础,这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述.第三部分是第二章,围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷,通过问卷调查和现场观察与访谈,对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究,了解幼儿园初任教师专业发展的状况.第四部分是第三章,在第二章调查研究的基础之上,借鉴已有的文献,进行深入剖析,梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因.第五部分是第四章,针对幼儿园初任教师专业发展的问题,提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策,即国家层面要积极发挥制度保障职能,维护幼儿园初任教师的合法权益,保障幼儿园初任教师的专业发展；职前教师教育机构要改进培养模式,加强准教师整体素质的培养；任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展,积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期；最后,幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识,通过多种路径提高自身的专业素质,以便胜任幼儿园教师工作,确保幼儿园的保育教育质量.

第十篇摘要范文：幼儿园教师专业*研究

在工具理性至上的时代,教师专业*的失落令人堪忧,本研究致力于呈现和思考此种现状并呼吁教师专业*的提升.教师专业化不能忽略教师专业*,由于学前教育的特殊性,幼儿园教师专业*更应该成为幼儿园教师专业化过程中首要的、基本性的要求.幼儿园教师的专业*建设应从抽象、笼统、专业特性模糊走向具体化、细化、具有可操作性.

研究首先从本体论的角度对幼儿园教师专业*的概念进行界定,分析其功能、*学基础和具有的特征；在此基础上,进入幼儿园教师专业*的实践场域进行观察记录与访谈,发现幼儿园教师专业*存在的问题并分析其影响因素；在发现问题的基础上以幼儿园师幼*为场域,结合文献阅读,构想幼儿园教师专业*规范的制定；提出幼儿园教师专业*规范的内化路径.具体来讲,本研究的基本内容如下：

导论从研究缘起出发,指出*所处的时代背景和教育中教师专业*的失落,从理论和实践两个方面陈述研究的价值.研究搜集了与论文相关的许多文献,从*、教师专业素养、教师专业发展、教师专业*、师幼关系五个方面进行了研究综述,以期为研究提供借鉴和启示.导论最后明确了研究的方法论和研究方法,确定了研究的边界.

第一章幼儿园教师专业*理论分析.研究在对*与道德、职业*与专业*、教育*与教师专业*、教师专业*与教师专业*规范四对概念进行辨析的基础上,对幼儿园教师专业*的概念进行了界定.在此基础上,进一步分析了幼儿园教师专业*的功能,认为其具有以下三方面的功能：使幼儿园教师成为以*行事的行动者；推进幼儿园教师的专业化进程；提升幼儿园教师的社会地位.之后论述了幼儿园教师专业*的*学基础.

第二章幼儿园教师专业*特征解析.研究从幼儿园教师专业*的性质和现实中的实践形态出发,结合*学的相关概念,认为幼儿园教师专业*是规范与德性共融的*；是以追求幼儿园教师的“善”为核心精神的*；是幼儿园教师的底线*.

第三章当前我国幼儿园教师专业*存在的问题分析.研究运用观察法和访谈法力图对当前我国幼儿园教师专业*存在的问题进行分析,发现当前我国幼儿园教师专业*存在的问题是：忽视幼儿表达的权利,权威——服从的师幼关系,基本的*行为失范.并且从幼儿园教师、幼儿园管理和社会氛围三方面进行了影响因素分析.

第四章幼儿园教师专业*规范的制定构想——以幼儿园师幼*为场域.幼儿园教师专业*规范的制定是幼儿园教师专业*建设的重要组成部分,也是解决当前幼儿园教师专业*存在问题的主要策略.研究试图探讨幼儿园师幼*规范设定的应然并昭明其依据,集中论述了幼儿园师幼*规范的制定原则、制定步骤并且构想了幼儿园师幼*规范的框架.

第五章幼儿园教师专业*规范的内化路径.从对幼儿园教师专业*规范的制定到对幼儿园教师内在德性养成路径的追寻,是研究主题的进一步提升.研究认为幼儿园教师专业*规范的内化路径包括：加强幼儿园教师专业*教育；关注幼儿园教师的专业*需要和情感；给予幼儿园教师更多的*关怀.

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幼儿园优秀师德引用文献:

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