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第一篇驾驶员技师自考论文范文参考：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第二篇驾驶员技师自考论文样文：中国劳动力培训的模式选择与政策研究
我国长期采行生产型的社会政策,这一残余式的福利模式不重视劳动者人力资本的提升,工业发展主要依靠青年劳动力的体能特征获取较高的劳动生产率.随着人口红利的逐渐消失、产业结构的转型、社会福利理念的不断进步,发展型社会政策逐渐取代生产型社会政策成为我国社会政策构建的基础理念之一.发展型社会政策重视人力资本,而自迈克尔·,谢若登在上世纪90年代初在社会福利政策领域提出“资产累积”的分析思路以来,社会保障从对人力资本的数量(生育率或退休行为)、质量(教育投资或健康保健计划)、人力资本迁移(养老金计划等)的研究不断扩展到保障人力资本投资能力的研究上.本论文运用制度分析,将考斯塔·,艾斯平-安德森(1990)提出的比较社会福利模式的研究范式推演到劳动力培训的模式研究(第3章),在理论上将发达资本主义国家的劳动力培训模式划分为自由、合作主义、政府引导三类市场模式,提炼出劳动力培训与普通教育的关系、劳动力市场、国家管制和社会参与、财政来源、制度稳健性与平等性是构成劳动力培训模式的主要因素.在比较福利模式——一个劳动力培训模式的分析框架之下,通过国际经验借鉴(第4章)、历史镜像回顾和现存培训的政策分析(第5章)、案例考察(第6章)等全面系统的研究提出了主要理论结论(第7章)：其一,我国现存的劳动力培训模式是政府主导型模式,其中地方政府具有较强的主导性特征；其二,我国劳动力培训政策体系在劳动力市场发育不充分、社会福利政策转型、劳动力无限供给等客观条件的影响与制约下,呈现出典型的双重“二元性”特征,即培训机制存在着主次劳动力市场的“二元性”分割,也存在着次要劳动力市场内部的“二元性”分割.最后,本研究指出青年失业将是培训支持政策(training support policy)发展的重点,对未来我国青年劳动力培训的规模与财政负担进行了中短期的预测分析,并提出重新审视青年培训政策上的福利理念与政府责任和构建劳动力培训的长效机制等政策建议.
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第三篇驾驶员技师自考论文范文模板：联合国维和医疗分队（中国）待命安排和卫勤保障工作方案实证研究
一、研究背景 根据《联合国宪章》(UN charter),联合国的四大宗旨为:维持国际和平及安全,发展国家间友好关系,合作解决国际问题,增进对人权的尊重,成为协调各国行动的中心.《联合国宪章》第一章第一条明确指出联合国之宗旨为:维持国际和平及安全,并为此目的采取有效集体办法,以防止且消除对于和平之威胁,制止侵略行为或其他和平之破坏,并以和平方法且依正义及国际法之原则,调整或解决足以破坏和平之国际争端或情势.维和行动是联合国履行其宗旨、维护国际和平与安全责任的重要手段之一.自1948年联合国首次在中东部署维和行动,联合国已进行了60多项维和行动,已有约120多个国家提供了近80多万军事人员和民警参加了维和行动.头戴联合国蓝盔(blue helmets)或蓝色贝雷帽执行维和任务的“蓝盔部队”就成为联合国的重要象征,为缓和地区矛盾、防止或减少流血冲突、和平解决国际争端等发挥了重要作用,提高了联合国的威望,加强了联合国在处理国际事务中的地位,受到国际社会的广泛支持和普遍赞誉.
自1971年联合国恢复了我国在联合国的合法席位以来,我国政府为致力于世界和平事业,为贯彻《联合国宪章》的宗旨和原则,积极参与维护世界的和平行动.我军参加联合国维和行动是我国整体外交的一部分,我军参加联合国维和行动的历程是与我国参加联合国维护国际和平事务紧密相连的.我军自1990年4月首次向联合国维和行动派遣5名军事观察员,1992年至1993年向联合国柬埔寨临时权力机构首次成建制派遣2批共800人的维和保障部队以来,共有3500多人,先后参加了联合国14项维和行动.特别是2004年3月,应联合国秘书长要求,我军向联合国利比里亚维和行动任务区派遣了我军迄今为止历史上规模最大一支维和的保障部队(共558人,包括医疗、运输、工兵三支分队).目前,我军分别在刚果(金)、利比里亚和黎巴嫩维和任务区成建制的派遣了8批维和保障部队,赴苏丹维和分队正处于待命安排状态.我部于2004年9月奉命抽组我军第二批赴利比里亚维和医疗分队. 二、研究目的 鉴于我国(军)参加联合国维和行动特别是执行维和医疗任务时间比较短(2003年开始),对联合国维和医疗分队的人员抽组、待命培训、维和卫勤保障工作方案等没有多少成功的经验,国内相关研究第四篇驾驶员技师自考论文范例：农村劳动力转移培训的投资机制研究
农村劳动力向非农产业和城镇转移是世界各国工业化进程中的必然现象,是实现工业化和城市化的必然趋势.目前,我国农村剩余劳动力约1.5亿,每年还要新增600万.现有农村劳动力中接受过短期职业技能培训的占20％,接受过初级职业技能培训的占3.4％,接受过中等职业教育的占0.13％,没有接受过技能培训的高达76.4％,而美国、加拿大、荷兰、德国、日本农村劳动力中受过职业技能培训的比例都在70％以上.农村劳动力整体技能水平不高的状况已延缓了转移的进程.因此,加大农村劳动力非农就业技能培训的力度、提高农村劳动力的就业能力迫在眉睫.为此,党*在“十一五”规划中再次强调,“加强农村劳动力技能培训,引导富余劳动力向非农产业和城镇有序转移”.
关于农村劳动力转移培训的研究成果颇丰,具有重要的价值.这些研究成果不但对农村劳动力转移培训的现状、成效及问题进行了总体的把握,而且提出的政策建议必将对实际工作的开展产生重要的指导意义.但是,目前仍有一个关键性问题尚未得到深入探讨及系统研究,即农村劳动力转移培训投资机制的构建问题.在农村劳动力转移将在我国长期存在、农村劳动力整体受教育水平和技能水平较低的现实背景下,针对这一问题进行理论探讨及实证研究就显得十分必要.基于此,本研究以人力资本理论、外部性与市场失灵理论、公平与效率理论为基础,以投资主体为细分标准,把农村劳动力转移培训市场细分为劳动力个人投资的培训市场、企业投资的培训市场和政府投资的培训市场,采用经济学分析方法,对各自的特征进行了理论及实证分析,并以此分析结果为依据,借鉴发达国家的经验,以培训项目的形式,设计了三方互动的投资机制.
本研究由10章组成：
第1章“导论”,着重介绍研究背景、选题依据、目的、意义、思路、方法和结构.
第2章“农村劳动力转移培训投资机制的相关文献综述”,系统总结了近年来有关农村劳动力转移培训的相关研究成果.
第3章“农村劳动力转移培训投资机制的理论基础”,从培训的成本收益、培训的投资决策、培训的激励与保障机制、培训的外部性与市场失灵、培训的公平与效率等五个方面对相关理论进行综述,为农村劳动力转移培训投资机制实证分析框架的构建提供理论基础.
第4章“农村劳动力转移培训投资机制：一个实证分析框架”,在相关理论的基础上,构建出一个以农村劳动力个人、用工企业和政府为投资主体的实证分析框架.
第5章“农村劳动力转移培训中的个人投资：模型与实证”,应用前面提出的实证分析框架,从农村劳动力个人层面研究其培训投资决策.
第6章“农村劳动力转移培训中的企业投资：模型与实证”,应用前面提出的实证分析框架,从企业层面研究其培训投资决策.
第7章“农村劳动力转移培训中的政府投资：基于财政补贴理论的案例分析”,应用前面提出的实证分析框架,以浙江省农村劳动力技能培训财政补贴的典型作法为案例,对政府介入培训投资的经济效应进行分析.
第8章“农村劳动力转移培训投资机制：结论与评价”,根据前面三章的实证分析结果,对农村劳动力转移培训中的个人投资、企业投资及政府投资的现状、特征及存在问题进行总结与评价,揭示出农村劳动力转移培训投资机制构建的方向.
第9章“农村劳动力转移培训投资机制的国际经验借鉴”,介绍美、英、德、法、日等发达国家实施的培训投资促进政策,并在此基础上对其成功经验进行总结借鉴.
第10章“农村劳动力转移培训投资三方互动机制的设计”,在前面研究结论的基础上,借鉴发达国家的经验,设计了一个能够实现农村劳动力个人、用工企业及政府三方互动投资机制的培训项目.
第五篇驾驶员技师自考论文范文格式：大规模考试的演变与育人
通观世界,近二十年来许多发达国家非常重视大规模考试的改革.究其原因是,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,经济与社会快速发展对人才的培养与选拔提出了新的要求.我国正处于从农业社会向工业社会转型时期,中国经济已经融入世界经济大潮之中；社会的急剧变化,对高考、会考等大规模考试提出了更高的要求,相应地,考试改革经常成为社会关注的焦点.本文将高中毕业会考与高考这两种相互联系又各有特点的大规模考试作为研究对象,深入考察了大规模考试的发展和演变历史,在建构大规模考试理论体系的基础上,从育人的价值取向研究考试变革.本文以考试育人为崭新的视角,将大规模考试的特点与功能运用于培育具备全面建设小康社会所需要的国民素质的人才群体,而且针对小康时期经济、社会发展可能提供的条件,通过考试育人,确立新的考试改革原则,把握好考试演变趋势,使大规模考试和整个教育体系汇成一体,通过具体的育人方略,使学生在有限的学习生涯中,获得符合时代总体需要而又具有个性特点的发展.
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本文内容共分六章.第一章绪言简要介绍了本文的目的、思路、内容和方法.第二章“大规模考试概述”主要是探讨了大规模考试的概念,论述了考试的源流、类型、要素和考试的社会意义,从文献中梳理出大规模考试随社会的发展而演变的观点；进一步指出当社会变革加剧时,大规模考试要实行改革以适应社会发展的需要；并且大规模考试自身功能的增强,就是社会发展的一部分.第三章是讨论“我国社会发展与大规模考试的演变”,通过对古代科举考试、民国时期中等学校会考以及新中国建立后高考的研究,揭示大规模考试产生于大批量培养和选拔人才的需要,而且社会的变迁要求大规模考试作相应变革.在此基础上提出要建立为全面建设小康社会培养和选拔人才的大规模考试制度.第四章对美国、英国、法国、日本等国和我国台湾省毕业会考或大学入学考试及其发展历程进行了考察,以便于借鉴其实际育人作用.归结出当前世界各国(地区)广泛重视大规模考试的原因,并指出其大规模考试发展的共同趋向是多样化、适切化.第五章研究“我国大规模考试改革的现状”,对新时期以来我国高考改革与会考制度的建立与演变进行了回顾,分析了会考与高考的关系,评价了 ／迄匡J飞 洱士牢仁论义 V同间W ＊厂＊RAL＊WlIAI们N新时期以来我国大规模考试改革所取得的成绩,指出依然存在会考弱化、高校与考生缺少选择权和自主权,考试类别单一,考试组织育人意识不强等主要问题.认为之所以存在这些问题,很大程度上是考试改革的原则缺乏引导性、没有把握近一时期考试发展趋势以及缺少比较具体的改革运行方略.第六章“关于我国大规模考试改革趋向的思考”这一思考实际上是改革对策研究,提出了较为完整的考试育人方略：在中等教育与高等教育这两个育人的重要阶段,考试要促进其发挥各自特点并更好地衔接,这种衔接是中学的多样化、特色化与高等教育的大众化、多样化的衔接；在大规模考试的范围内,高中毕业会考与高考在改革中要明确分工和相互促进,更好的培育处于不同成长阶段的青年一代；而在某一种大规模考试实施时,全社会都要关心考试价值育人、考试准备育人、考试过程育人、考试结果育人和考试改革育人,使考试育人方略全方位地加以落实. 本文以马克思主义的历史唯物论为指导,采用史学方法、文献法和调查与统计、参观、访谈、实践经验总结等实证法.实证法是大规模考试自身鲜明的实践性使然,也是本论文的一个特点.
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驾驶员技师自考引用文献:
[1] 驾驶员技师自考论文提纲格式 驾驶员技师自考论文提纲如何写
[2] 驾驶员技师自考论文摘要怎么写 驾驶员技师自考论文摘要范文参考
[3] 驾驶员技师自考论文范文参考 驾驶员技师自考毕业论文范文[精选]
