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英语论文范文

摘要：当前,在我国小学英语课堂改革过程中,小组合作式学习逐渐成为教师日常教学中的选择,这和以往传统的课堂形式有着较大的差别.和传统的课堂组织形式相比较,小组合作学习能够帮助学生得到全面性的发展.不过,目前的小学英语课堂组织构建仍然停留在实践阶段.对此,本文主要就小组合作学习的实践性意义进行研究,以期找到合适的解决方式,并为小学英语教学课堂提供参考.

关键词：小学英语;小组合作学习;教学实践;策略

1.小学英语教学中小组合作学习存在的问题

其实在小学英语小组合作教学中,其中的组织形式往往安排的不够妥当,其中还存在较多缺陷,进而使得合作较为随意、低效.例如：小学英语教师对小组内的成员分配不够合理.其中一些小学生在学习过程中缺少合作、参与谈论的意识,进而逐渐变成 “旁观者”和“局外人”,致使合作学习呈现出“优胜略汰”的局面,进而影响整个课堂的公平性.所以说,小学英语教学课堂应当具备一定的公平性,并对合作学习的任务有着充分地了解,在开展合作教学的过程中帮助学生进一步参与讨论,并完成任务细节构建的过程.不过,小学生往往会在学习接受任务后出现无从下手的情况,并且也缺少对目标的认识,进而影响后期的任务完成率.一旦小学生对课堂合作教学的方式缺乏认识、抓不住重点,就会在谈论过程中“走形式”,难以完成深入地交流.所以说,小学英语教学的教学评价应当更多地关注小组的成果,并且重视学生全方位的个性发展,有效地提高学生的合作积极性.对此,小学英语教师就要尽可能开展合作教学,要针对学生的学习情况完成课程的实践、研究过程.

2.小学英语教学中优化小组合作学习的策略

2、1加强小组合作的团队意识

小学英语教师应当积极地帮助小学生培养良好的合作学习意识,并且在此过程中帮助学生对英语学习有着深刻、全面地认识和理解,进而帮助小学生打下坚实的英语学习基础.不过,当前许多家庭都是独生子女,也出现许多家长溺爱学生的情况,这对培养小学生团队精神是不正确的.小学生应当在小组合作过程中,进一步表达自身的看法,并具备一定的团队意识.但是,一些小学生会对自身的想法固执己见,还容易和小组内的成员发生冲突.这时,小学英语教师就可以通过帮助学生接受别人的看法,让学生有着丰富的见识,进一步帮助学生学会接受别人的看法,要让小学生取其精华去其糟粕,这在小学英语教学中具有重要意义,也是重点的学习内容.所以说,英语教学课堂应当具备自身的优点,并通过此更好地创建提供给小学生学习、沟通以及交流的机会.而小学英语教师就要对此做好全方面的准备,例如：在课堂分组后,向学生布置同样的学习任务.针对“假期时你可以做的有意义的事”,小组成员在进行讨论的过程中,还可以选择自己的代表针对口语等进行PK,更好地展现出小组内成员的能力.教师要针对表现好的学生奖励小红旗.这时,小组内的成员便会具备一定的合作意识,为赢得小红旗而进行思考、谈论,逐步形成团队合作学习的观念.

2、2合理分配学习小组成员

小学小组内的学习成员往往对学习的理解和程度不同,这时小组内成员在完成学习的过程时,应当具备一定的接受能力,并根据此更好地将任务进行分配.此时,小学英语教师应当对学生的能力有着一定的评估,并帮助学生更好地了解合作教学中的内容.小学英语教师应当帮助学生组织好英语测试过程,还需要让学生充分地掌握教学中布置的小组任务,还应当做到尽可能地减少小组内成员学习的差距.这时,小学英语教师应当根据学生学习能力之间的差距,布置英语学习任务.例如：小学英语教师在面对学生能力、接受能力较强的小组时,就可以相应地布置难度较高的任务,而在面对接受能力较弱的小组时,可以适当地降低任务的难度,并缩小组内成员的差别.具体来说,小学英语教师可以在课堂教学前让学生将英文26个字母、5个元音字母以及5个左右的英文单词进行默写,并将基础知识良好的学生安排在一組,分成水平较好地A组;水平一般的B组;水平不太高的C组.这时,英语教师可以布置不同的学习任务,可以让A组学生完后语法填空内容的练习,例如：情态动词、be动词用法、动名词以及动词不定式的内容.而在面对B组成员时,应当帮助其巩固单词拼写的内容,还要考察学生对知识点的掌握,并让成员完成后批改听写的内容.此外,教师应当对C组成员进行巩固训练,要知道学生更好地完成学习,帮助学生互相督促、学习.