《整体阅读 分层施教》
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摘 要：小学生数学发展性阅读的研究进入中期阶段后,绝大部分学生都已经掌握了分段阅读、分析的方法.如何进一步激发和保持学生的阅读兴趣,让学生掌握整体阅读的分析方法呢?我根据小学生年龄特征和个别差异,进行了整体阅读、分层施教的研究和实践.
关键词：小学数学;整体阅读;分层施教;研究
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）27-0035-01
在数学发展性阅读教学研究中,我充分利用学生差异这一教学资源.我采取的手段是让学生们互相交往,即在一定情景中让异质学生借助于一定的媒体进行相互沟通、相互作用.我采用的方式是组建四人合作小组,由A—C—B1—B2作为一个合作小组,开展阅读、讨论.在合作技能的培养中,我要求学生在认真阅读所给的整篇材料后,学会倾听别人的意见,学会表达自己的见解.学会从讨论中捕捉信息,即要求学生掌握阅读方法.学生掌握阅读方法后,合作时就有了独立思考的能力,有了判断的能力,同时也就能将所获得的独立学习、阅读能力,转化为合作学习的能力.可见,适应学生差异,进行整体阅读方法的指导是十分必要的.
怎样适应学生的差异,并利用它进行整体阅读方法指导呢?经过实践,我觉得可以从以下三方面入手.
1、注重循序渐进,作好示范或引导
教师为学生服务,教学指导过程中教师教一个内容,学生学一个内容,掌握一个方法.由高层次C组到低层次A组,分层掌握.如教授《巧算和速算（一）》一课时,我让学生将这一篇内容通读一遍,由C组同学说出有哪些速算方法,再由B组同学说一说每一种具体速算方法,接着让A组同学说出课文中例题所采用的是哪一种速算方法,最后由C组同学归纳小结.在教授《巧算和速算（二）》一课时,我便开展异质组的合作学习,先让全班同学阅读整篇内容、思考练习,之后进行异质组分组讨论,由C组同学带领,A、B组同学发言,说说阅读后看到哪些速算方法和数学知识,归纳出主要速算方法.然后进行组与组间交流,从而使A、B组同学掌握速算方法,而C组同学得到巩固,并在巩固的基础上有创新.这种合作的成功,使各层次学生都获得了胜利感和愉快感.
模仿是儿童的天性.形成良好的阅读方法,同样需要模仿.因此教授阅读方法必须对每种方法作示范或引导,由合作小组展开竞赛、进行模仿、相互评价、观察,促使学生在潜移默化中掌握好阅读方法.数学教学中,应用题教学是难有成效的教学.我在应用题阅读教学中,开展合作学习,训练学法,收到较好的效果.如《用100以内的加减法解决问题》一课,学生进行整体阅读后,开展异质小组讨论,先由A组、B组学生发言说出自己阅读后学到了哪些数学知识和解题方法,再由C组同学进行评价和归纳小结,最后进行组与组间交流.交流中A、B组同学纷纷发言,解题思路清晰,语言流畅,C组同学在原课文的基础上说出其他的解题思路和方法,思维灵活,逻辑性强.这正是学生掌握了阅读方法的结果,在合作中,学生还得到观察与评价的技能的培养.
2、注重举一反三,做到由点到面
“一”是指阅读方法获得,“三’’是指阅读方法的迁移与应用.举“一”反“三”的过程就是让学生深入掌握阅读方法的过程.根据数学课本设置的特点,在数学课上获得数学方法和基本知识,在阅读材料中加以迁移和应用.这一方法的应用,正是开展合作学习在“A—B—C”的过程中进行技能训练的契机.由C组同学带领,A组同学應用掌握的方法,进行迁移,试着运用,B、C组同学进行补充,作为掌握阅读能力的反馈.与教授阅读方法时的合作模式“C—B—A”相反,这种训练方法提高了合作技能培养中合作程序操作的选择度.另外,在阅读方法指导中还要引导学生由“点”及“面”.“点”指某一学生的阅读方法,“由点及面”是指学生相互介绍、交流,使正确、高效的思维方法和阅读方法为多数学生所接受.合作小组的每一个成员是一个“点”,合作小组即成为一个“面”;一个合作小组在整个班级内是一个“点”,整个班级就组成一个面.个人与个人间、个人与小组间、小组与小组间进行交流,互相取长补短,取得最优效果.按“个人—小组—班级”的方向,拓宽合作技能的广度.
3、注重内容广泛
首先,阅读方法指导要具体、细致.数学阅读要做到三步：一看—默读课文,找出没有学过的数学知识或解题方法,了解内容;二写一写下部分例题或练习题的解题方法;三想—想一想本课文的特点、难点、疑点,以便在合作学习时参与讨论.这三步有利于合作学习中的自我评价、相互评价与组长评价.其次,课堂指导要遵循以教师主导、学生主体、训练为主线的原则,培养合作小组发现问题、解决问题的能力,采用质疑问难法,分组讨论,设疑、释疑,教师点拨,组长反馈,深化知识,促进自学能力的提高.这有利于合作学习的积极性调动.再则,整体阅读后的练习指导是把知识变为能力的桥梁,应要求学生掌握检查修改法,由组长带动小组成员,互查练习.使合作小组的学习充满竞争与互助,提高相互检查的能力、发展合作技能.最后,要及时进行归纳小结,巩固所学的阅读方法,C组同学传授阅读的好方法,组织讨论,全班同学共同进步.
总之,在整体阅读、分层施教中开展合作学习,是为了利用学生的差异资源有效地开展数学阅读教学,达到共同进步的目的.阅读方法的指导是为了提高合作学习小组成员的合作技能,使学生能有效地、合理地展开互助学习.阅读方法的指导有利于合作技能的培养和阅读能力的提高,能更好地让每一位学生都得到充分的发展.
参考文献
[1]仇玉才.学生数学阅读能力培养策略浅探[J].小学教学参考,2015（11）
[2]夏兴华.学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育,2012（23）
简而言之，这是关于读书方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为整体相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
读书引用文献:
[1] 学术论文和读书报告如何写？ 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
[3] 如何读书论文范文 关于如何读书相关论文范文数据库2万字
