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五、初中几何认知水平比较研究论文提纲
摘要
Abstract
1 前言
1-1 研究背景
1-2 研究目的与意义
1-3 研究问题
1-4 主要术语界定
1-5 创新点与局限性
2 理论背景与文献综述
2-1 理论背景
2-1-1 皮亚杰认知发展阶段理论
2-1-2 SOLO 分类法
2-1-3 范希尔理论
2-1-4 教学理论
2-2 文献综述
2-3 小结
3 研究方法
3-1 研究对象
3-2 研究框架
3-2-1 教科书认知水平
3-2-2 课堂教学认知水平
3-2-3 学生认知水平
3-3 问卷开发
3-4 数据收集
3-5 数据分析
3-6 小结
4 结果与分析
4-1 教科书
4-1-1 角平分线的性质
4-1-2 轴对称的性质
4-2 课堂教学
4-2-1 角平分线的性质
4-2-2 轴对称的性质
4-3 学生
4-3-1 角平分线的性质
4-3-2 轴对称的性质
4-4 教科书、学生、课堂教学认知水平比较
4-4-1 课堂教学四个环节认知水平一致性的比较
4-4-2 教科书、学生、课堂教学认知水平一致性的比较
4-4-3 课堂教学对学生的认知水平的有效性
小结
5 结论与建议
5-1 结论
5-1-1 教科书与课堂教学的认知水平相同
5-1-2 课堂教学高于学生的认知水平
5-1-3 学生在课堂教学后达到水平 3—非形式演绎
5-1-4 课堂教学对学生认知水平的提高是有效的
5-2 建议
5-2-1 教科书的内容应作适当调整，降低部分知识的认知水平
5-2-2 课堂教学应降低其认知水平
5-2-3 未来的研究方向
参考文献
附录 A 角平分线认知水平测试问卷
附录 B 轴对称的性质认知水平测试问卷
致谢
四、八年级学生数学推理与证明的现状调查与教学策略论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
1 问题的提出
1-1 数学推理与证明的重要性
1-2 新课程实施以后,学生的数学推理与证明水平是否降低?
1-3 关键期:八年级
1-4 研究问题
2 文献综述
2-1 各国数学新课程对数学推理与证明的要求
2-1-1 美国
2-1-2 英国
2-1-3 新加坡
2-1-4 我国
2-2 关于学生数学推理与证明的相关研究
2-2-1 推理与证明的水平分析
2-2-2 推理与证明的认知过程
2-2-3 推理与证明的认知困难
2-2-4 推理与证明的信念与态度
2-3 国内教师采用的教学策略的相关研究
3 研究方法与工具
3-1 数学推理与证明的分析框架
3-2 学生的测试卷与问卷
3-2-1 测试问题及其目标
3-2-2 各样本学校测试卷编制情况
3-2-3 样本学校选择与具体情况
3-3 教师的问卷与访谈
3-3-1 教师问卷的编制
3-3-2 教师访谈
3-4 教学案例分析
3-5 研究流程
4 初步结果与讨论
4-1 学生的数学推理与证明的现状
4-1-1 测试情况与测试题分析
4-1-2 在常规教学过程中的体现的问题
4-1-3 学生的信念与态度
4-2 教师的问卷与访谈结果
4-2-1 教师对学生现状的看法
4-2-2 影响学生的推理与证明的因素
4-2-3 教师关于数学推理与证明的教学策略
4-3 教学案例分析
4-3-1 案例之一:勾股定理
4-3-2 案例之二:平行线的性质
5 小结
5-1 学生数学推理与证明的现状
5-1-1 证明的规范性仍有欠缺
5-1-2 思维的严谨性有待提高
5-1-3 归纳、概括、抽象能力有待加强
5-1-4 在推理与证明的过程中,存在思维定势
5-1-5 关于纠错能力
5-1-6 学生的态度与信念
5-2 问题的成因
5-2-1 数学证明的习惯
5-2-2 证明能力的训练
5-2-3 证明过程中思维定势的成因
5-3 教学策略
5-3-1 合理、有效地培养学生良好的数学证明习惯
5-3-2 观察、重视学生产生推理与证明错误的原因
5-3-3 关于思维定势
6 启示与建议
6-1 教学亦是一个不断积累、探索的过程
6-2 细心观察,积累问题与对策
7 附录
7-1 教师问卷
7-2 学生问卷
8 参考文献
9 致谢
三、初中数学以惑教学方法的实验及反思论文提纲格式范文模板
摘要
ABSTRACT
1 导论
1-1 问题的缘起
1-2 研究的目的
1-3 文献综述
1-4 研究方法
2 初中数学以惑为诱教学方法的理论基础
2-1 张诗亚教授的“惑论”
2-1-1 惑的教学价值
2-1-2 以惑为诱的教学过程
2-2 人本主义
2-3 心理学
2-3-1 数学学习心理学
2-3-2 数学教学心理学
2-4 教学论
2-4-1 发现教学法
2-4-2 交往教学论
2-4-3 建构主义教学理论
2-4-4 数学教学的二重原理
3 初中数学以惑为诱教学方法的实验研究
3-1 初中数学以惑为诱的教学方法介绍
3-1-1 概念界定与辨析
3-1-2 初中数学“以惑为诱”教学方法的教学目标
3-1-3 初中数学以惑为诱教学方法的教学过程
3-1-4 初中数学以惑为诱教学方法的评价方式
3-2 实验背景简介
3-3 实验过程
3-3-1 实验假设
3-3-2 实验目的
3-3-3 实验的时间安排
3-3-4 实验使用的教材
3-3-5 实验设计与被试选择
3-3-6 实验的自变量、因变量与无关变量
3-3-7 实验过程
3-4 教学案例
3-4-1 “一元二次方程根与系数关系”教学实录
3-4-2 “梯形面积的计算”教学实录
3-5 实验结果的统计与分析
3-5-1 实验前后学生的数学学习成绩分析
3-5-2 实验前后学生的数学学习兴趣分析
4 初中数学以惑为诱教学实验的反思
4-1 初中数学以惑为诱教学方法的策略要求
4-1-1 创设有效的惑境
4-1-2 关注惑的个体性
4-1-3 倡导学生的探究
4-1-4 重视方向的引导
4-2 初中数学以惑为诱教学方法的特点分析
4-2-1 良好的惑境是致知的起点
4-2-2 学生的内心状态是致知的原动力
4-2-3 学生的探究是致知的主要方式
4-2-4 教师的启发诱导是致知的助推力
4-3 初中数学以惑为诱教学方法对教师和学生的要求
4-3-1 对教师的要求
4-3-2 对学生的要求
4-4 初中数学以惑为诱教学方法的优势与不足
4-4-1 初中数学以惑为诱教学方法的优势
4-4-2 初中数学以惑为诱教学方法的不足
5 结论和建议
5-1 实验的结论
5-2 对应用者的建议
参考文献
附录A：初中生数学学习兴趣调查表（一）
附录B：初中生数学学习兴趣问卷调查表（二）
附录C：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢
| 有关论文范文主题研究: | 关于八年级数学教学论文提纲范文文献 | 大学生适用: | 2000字学位论文、2500字大学毕业论文 |
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| 相关参考文献下载数量: | 234 | 写作解决问题: | 论文提纲怎样写 |
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二、数学史融入初中数学教科书的现状研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第一章 绪论
1-1 问题的提出
1-2 国内外研究现状
1-3 研究目的和意义
1-4 研究内容与方法
第二章 理论基础
2-1 历史发生原理
2-2 数学史与数学教学整合的理论
第三章 研究过程
3-1 研究对象
3-2 研究的框架和方法
第四章 统计结果及分析
4-1 数学史内容的类型分析
4-2 不同内容领域中的数学史分布分析
4-3 教科书的总体分析
第五章 结论与建议
5-1 结论
5-2 建议
参考文献
致谢
附录
一、信息技术支持下的初中数学差异教学研究论文提纲范文
中文摘要
Abstract
1 绪论
1-1 研究背景
1-2 研究目的与意义
1-3 研究思路及方法
1-4 国内外研究现状及评述
2 初中数学教学中的差异教学
2-1 差异教学概述
2-2 实施差异教学的理论基础
2-3 初中数学中的差异教学
2-4 信息技术支持下的初中数学差异教学
3 信息技术支持下的初中数学差异教学现状分析
3-1 初中数学差异教学现状分析
3-2 初中数学差异教学中存在的主要问题
4 信息技术支持下的初中数学差异教学策略与方法
4-1 信息技术支持下的初中数学差异教学应遵循的基本原则
4-2 信息技术支持下的初中数学差异教学实施策略与方法
4-3 信息技术支持下的差异教学师资队伍专业化建设
5 信息技术支持下的初中数学差异教学实践探索
5-1 信息技术支持下的初中数学差异教学过程设计
5-2 信息技术支持下的初中数学差异教学实施结果及效果评价
6 结束语
参考文献
附录
致谢
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八年级数学教学引用文献:
[1] 八年级数学教学方面论文题目 八年级数学教学论文题目哪个好
[2] 初中八年级数学教学论文题目推荐 初中八年级数学教学毕业论文题目怎样定
[3] 九年级数学教学专业论文选题 九年级数学教学论文题目选什么比较好
