建筑工程师职称评审论文大纲格式 建筑工程师职称评审论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、高职院校“双师型”教师管理研究论文提纲
2. 四、高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究论文提纲范文
3. 三、高职院校“双师型”教师队伍建设研究论文提纲格式范文模板
4. 二、专业技术人员职称评价的社会化研究论文提纲范文
5. 一、德国职教师资之重—“师傅”培养制度研究论文提纲范文

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五、高职院校“双师型”教师管理研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 选题背景

1-2 研究意义

1-2-1 理论价值

1-2-2 实践意义

1-3 国内研究综述

1-3-1 有关“双师型”教师内涵的研究

1-3-2 有关“双师型”教师管理的研究

1-4 国外研究现状

1-4-1 有关“双师型”教师内涵的研究

1-4-2 有关“双师型”教师管理的研究

1-5 研究思路及方法

1-5-1 研究思路

1-5-2 研究方法

1-6 创新点

第二章 高职院校“双师型”教师管理基本理论

2-1 相关概念的界定

2-1-1 高职院校

2-1-2 “双师型”教师

2-1-3 高职院校“双师型”教师管理

2-2 高职院校“双师型”教师的特征

2-2-1 丰富的实践经历、经验，熟练的职业技能

2-2-2 专业理论与实践转化为教育教学能力

2-3 “双师型”教师管理的理论依据

2-3-1 激励强化理论

2-3-2 需要层次理论

2-3-3 双因素理论

2-3-4 教师专业化发展理论

第三章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理现状调研与分析

3-1 “双师型”教师总体情况

3-2 问卷调研的总结与分析

3-2-1 发展现状

3-2-2 管理现状

3-3 存在的主要问题及归因分析

3-3-1 “双师型”教师资格认证制度不规范

3-3-2 “双师型”教师引入渠道单一化

3-3-3 “双师型”教师培养培训管理制度不健全

3-3-4 “双师型”教师职称评审制度缺失

3-3-5 “双师型”教师激励机制不完善

3-3-6 专兼教师结构不合理

3-3-7 教师参与培训时间不充裕，专业发展意识淡薄

第四章 秦皇岛市高职院校“双师型”教师管理策略

4-1 “双师型”教师管理原则

4-1-1 以师为本、能力为重的原则

4-1-2 可持续发展原则

4-1-3 激励性原则

4-1-4 动态管理原则

4-1-5 结构优化原则

4-2 “双师型”教师管理策略

4-2-1 以职业教育特点为依据，制定合理的资格认证制度

4-2-2 以“双师素质”为标准，形成多元化的教师聘用办法

4-2-3 以校企联合为原则，建构科学的师资培养培训模式

4-2-4 以提升待遇为手段，建立切实可行的教师激励机制

4-2-5 以工作绩效为指标，实施动态化的教师管理方案

4-2-6 以体现职业特点为目的，创立独具特色的职称评审体系

4-2-7 以教学发展需求为导向，提升教师专业发展自主意识与能力

后记

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

附录一

附录二

致谢

四、高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究现状综述

三、研究思路与研究方法

第二章 概念界定

一、“双师型”教师及其素养

（一） “双师”即“双证”：一种认识误区

（二） “双师型”教师：基本界定

（三） “双师型”教师：基本素养

二、“双师型”教师队伍及其结构

（一） 数量结构

（二） 年龄结构

（三） 学历结构

（四） 职称结构

（五） 学缘结构

（六） 专业结构

（七） 专兼结构

第三章 高职“双师型”教师队伍现状及成因分析——以烟台职业学院为例

一、对烟台职业学院“双师型”教师现状的调查

二、高职“双师型”教师现存问题：调查结果及其分析

三、高职“双师型”教师队伍现存问题的根源探析

（一） 对高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差

（二） 对“双师型”教师队伍缺乏科学的管理机制

第四章 建设高职“双师型”教师队伍的对策

一、加强社会扶持力度，为“双师型”教师的发展提供政策保障

（一） 舆论扶持，为“双师型”教师扬名

（二） 制度扶持，完善评审标准

（三） 经济扶持，改善“双师型”教师的待遇

二、建立健全高职“双师型”教师培养机制

（一） 职前培养

（二） 校本研修

（三） 校外引进

三、依靠教师主体，实现“双师型”教师的专业发展

（一） 建立促进“双师型”教师专业发展的激励机制

（二） 引导“双师型”教师努力提高自身素质

结语

附录

注释

参考文献

后记

在学期间发表的学术论文

三、高职院校“双师型”教师队伍建设研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

引言

（一） 问题的提出

（二） 国内外研究综述

1、 国内研究

2、 国外研究

（三） 研究的目的与意义

1、 研究目的

2、 研究的意义

（四） 研究的方法与思路

1、 研究的方法

2、 研究的思路

一、 概念界定

（一） “双师型”教师及其素养

1、 “双师”即“双证”：一种认识误区

2、 “双师型”教师：基本界定

3、 “双师型”教师的基本素养

（二） “双师型”教师队伍及其结构

1、 数量结构

2、 年龄结构

3、 学历结构

4、 职称结构

5、 学缘结构

6、 专业结构

7、 专兼结构

二、 高职“双师型”教师队伍现状及成因分析

（一） 对乌海职业技术学院“双师型”教师现状的调查

（二） 高职“双师型”教师现存问题：调查结果及其分析

1、 “双师型”教师的数量不足

2、 “双师型”教师队伍的年龄结构不合理

3、 “双师型”教师队伍的学历结构偏低

4、 “双师型”教师队伍的职称结构欠佳

5、 “双师型”教师的学缘结构单一

6、 “双师型”教师队伍不稳定

7、 “双师型”教师知识老化现象严重

（三） 高职“双师型”教师队伍现存问题的根源探析

1、 对高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差

2、 对“双师型”教师队伍缺乏科学的管理机制

三、 建设高职“双师型”教师队伍的对策

（一） 加强社会扶持力度，为“双师型”教师发展提供政策保障

1、 舆论扶持，为“双师型”教师扬名

2、 制度扶持，完善“双师型”教师的评审标准

3、 经济扶持，改善“双师型”教师的待遇

（二） 建立健全高职“双师型”教师培养机制

1、 职前培养

2、 校本研修

3、 校外引进

（三） 依靠教师主体，实现“双师型”教师的专业发展

1、 建立促进“双师型”教师专业发展的激励机制

2、 引导“双师型”教师努力提高自身素质

结语

附录

参考文献

致谢

二、专业技术人员职称评价的社会化研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 论文研究的目的和意义

第二节 社会化职称评价的相关概念界定

一、职称评审

二、职称评价

三、社会化职称评价

第三节 国内外研究现状

一、国外职称评价的一些做法

二、国内对职称改革的研究概况

第四节 论文的组织结构

第五节 论文的研究方法

第二章 社会化职称评价研究的理论基础

第一节 治理的概念

第二节 治理理论产生的背景

一、市场失灵

二、政府失灵

第三节 政府和社会*组织的关系

一、社会*组织的含义

二、社会*组织的起源与特征

三、政府和社会*组织的合作

第三章 职称评价社会化的背景

第一节 背景分析

一、职称的由来

二、职称制度的发展

三、职称评价的社会化是职称改革的方向

第二节 职称评价社会化的必要性

一、新时期人才政策的要求

二、建立符合市场经济体制的职称评价体系的客观要求

第四章 C市社会化职称评价的现状及存在问题

第一节 C市职称发展历史

第二节 C市社会化职称评价现状

一、社会化职称评价取得的成绩

二、C市社会化职称评价中存在的问题

第五章 社会化职称评价存在问题的原因分析

第一节 政府是社会化职称评价的主体

一、政府是专业技术资格评审的主体

二、政府是专业技术资格考试的主体

三、政府作为职称评价主体的利与弊

第二节 符合社会化职称评价要求的主体类别

一、公共部门与私人部门

二、非营利组织

三、国外专业技术人员资格评价主体

第三节 当前社会化职称评价中问题产生的原因分析

一、地方政府及政府相关部门不愿放权

二、社会*组织能力不足

三、合作机制尚未形成

第六章 国外专业技术人员评价的经验

第一节 发达国家专业技术人员评价制度

一、美国的职称及职业资格制度

二、韩国职业资格认证体系

三、英国的职业资格制度

第二节 发达国家专业技术人员评价的启示

第七章 社会化职称评价的思考及政策建议

第一节 确立社会化职称评价的法律地位

第二节 多种主体配合进行社会化职称评价

第三节 当前政府职能部门合理的角色定位

第四节 改进社会化职称评价的方法

结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

一、德国职教师资之重—“师傅”培养制度研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 问题提出背景

1-2 问题研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 问题研究对象和研究方法

1-3-1 研究对象

1-3-2 研究方法

第二章 德国职业教育师资建设概览

2-1 德国教育体系总览

2-1-1 德国教育体系整体情况介绍

2-1-2 德国职业教育体系及特征探析

2-2 德国职教师资的类型与职业特征

2-2-1 德国职教师资的类型

2-2-2 德国职教师资的职业特征

2-3 德国职业教育师资培养培训体系

2-3-1 德国职业教育师资的培养

2-3-2 德国职业教育师资的培训

第三章 德国职教师资培养中的"师傅"制度

3-1 德国师傅制度的背景知识

3-1-1 师傅的起源

3-1-2 师傅的含义与分类

3-1-3 承担师傅教育的两大载体

3-1-4 师傅教育的制度保证

3-1-5 师傅培养过程

3-2 德国师傅制度的发展变革

3-2-1 师傅角色的转换

3-2-2 师傅培养的变化

3-3 师傅教育的现实状况

3-4 师傅教育的发展趋势

第四章 德国师傅教育考试制度

4-1 参加师傅考试的资格条件

4-2 师傅考试的内容

4-2-1 手工业师傅考试的内容

4-2-2 工业师傅考试的内容

4-3 师傅考试的成绩评估

4-3-1 师傅考试的评价体系

4-3-2 师傅考试的通过及其他相关规定

4-4 师傅考试内容的革新

第五章 德国职教师资培养理念透析及其启示

5-1 德国职教师资培养理念透析

5-1-1 德国职教师资成功之途径:专业化发展

5-1-2 德国职教师资专业化之引擎:技术教学论与职业技术学

5-1-3 德国职教师资专业化之前提:资格认证制度

5-1-4 德国职教师资质量之保障:职教法律法规

5-2 德国职教师资培养制度对我国的启示

5-2-1 树立职教师资专业化发展的理念

5-2-2 制定灵活的职教师资资格制度

5-2-3 构建统一的职教师资职称评审制度

5-2-4 完善具有职业教育特色的师资培养培训体系

5-2-5 建立中国特色的"双师型"职教师资队伍

5-2-6 完善职业教育相关法律法规

参考文献

致谢

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建筑工程师职称评审引用文献:

[1] 建筑工程师职称评审论文选题推荐 建筑工程师职称评审论文题目怎样取

[2] 建筑工程师职称评审论文大纲格式 建筑工程师职称评审论文大纲如何写

[3] 建筑工程师职称评审论文摘要怎么写 建筑工程师职称评审论文摘要范文参考