师范教育论文提纲模板范文 师范教育论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、新课程改革对师范生素质的新要求及师范教育的应对论文提纲
2. 四、中美师范教育实习之比较研究论文提纲范文
3. 三、高等师范院校教育实习的问题与对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、陶行知的师范教育思想对当代教师教育的启示研究论文提纲范文
5. 一、中美师范教育硕士研究生培养比较研究论文提纲范文

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五、新课程改革对师范生素质的新要求及师范教育的应对论文提纲

中文摘要

Abstract

导言

一、师范生素质的内涵与结构

(一) 师范生素质的内涵

(二) 师范生素质的结构

二、对新课程改革之新观念的理性审视

(一) 课程观

(二) 学生观

(三) 知识观

(四) 学习观

(五) 教学观

(六) 教师观

(七) 评价观

三、新课程改革对师范生素质的新要求

(一) 对教育观念的新要求

(二) 对思想道德素质的新要求

(三) 对知识素质的新要求

(四) 对能力素质的新要求

(五) 对身心素质的新要求

四、师范教育的应对策略

(一) 转变教育观念

(二) 完善课程设置

(三) 改进教学方式

(四) 改革学生评价体系

(五) 加强教师队伍建设

(六) 深化师范教育体制改革

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

四、中美师范教育实习之比较研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

前言

第一章 绪论

第一节 研究教育实习的意义

第二节 关于该课题的研究现状

第三节 本研究中教育实习的范畴

第四节 研究目的、研究方法

第五节 本文的创新之处和研究成果

第二章 中美教育实习课程的比较

第一节 美国教育实习课程

第二节 我国教育实习课程

第三节 比较与分析

第三章 中美教育实习指导教师比较

第一节 美国教育实习指导教师

第二节 我国教育实习指导教师

第三节 比较与分析

第四章 中美教育实习管理与基地建设之比较

第一节 美国教育实习管理与实习基地

第二节 我国教育实习管理与实习基地

第三节 比较与分析

第五章 我国师范教育实习制度的建构

第一节 教育实习课程

第二节 实习指导教师

第三节 教育实习管理与实习场所

主要参考文献

后记

三、高等师范院校教育实习的问题与对策研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

一、 高等师范院校实践性教育问题的提出

(一) 缺乏实践性是高等师范院校传统培养模式的严重弊端

(二) 重视实践性是高等师范院校在师资培养多元化格局中生存的条件

(三) 高等师范院校教育课程结构不合理

(四) 高等师范院校教育专业课程结构不合理

(五) 基础教育的发展与新课程实施挑战传统师范教育

(六) 丰富的教学实践艺术素养是教师的职业要求

(七) 实践性教育思想在中国教育历史传统中严重缺失

二、 教育实习在高等师范院校教育中的地位和处境

(一) 实际行动的强烈反差

(二) 理论研究的空泛无力

三、 高等师范院校思想政治教育专业教育实习的重要性

(一) 思想政治教育专业本身具有很强的实践性要求

(二) 新课程的实施提高了对任课教师实践技能的要求

(三) 重视实践性是思想政治教育专业摆脱困境的重要手段

四、 高等师范院校思想政治教育专业教育实习中存在的问题与对策

(一) 教育实习形式方面的问题与对策

1 、 存在的问题

2 、 应采取的对策

(二) 教育实习的组织者方面的问题与对策

1 、 存在的问题

2 、 应采取的对策

(三) 教育实习的指导者方面的问题与对策

1 、 存在的问题

2 、 应采取的对策

(四) 教育实习的主体方面的问题与对策

1 、 存在的问题

2 、 应采取的对策

注释

参考文献

附件

后记

二、陶行知的师范教育思想对当代教师教育的启示研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究的缘起与意义

1-1-1 研究缘起

1-1-2 研究意义

1-2 已有研究回溯与评价

1-2-1 概念界定

1-2-2 国内研究概况

1-2-3 国外研究概况

1-2-4 对已有研究的评价

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

2 陶行知师范教育思想的形成

2-1 陶行知的生平及所处的时代背景

2-1-1 陶行知的生平

2-1-2 陶行知所处的时代背景

2-2 陶行知的个人经历

2-2-1 青少年求学时代

2-2-2 投身人民教育阶段

3 陶行知师范教育思想的理论基础

3-1 哲学观基础

3-2 生活教育原理

3-2-1 生活即教育

3-2-2 社会即学校

3-2-3 教学做合一

4 陶行知师范教育思想的主要内容

4-1 陶行知对教师地位和作用的认识

4-1-1 对教师地位的认识

4-1-2 对教师作用的认识

4-2 陶行知对教师素养的要求

4-2-1 师范生的素养

4-2-2 新教员的素养

4-2-3 乡村教师的素养

4-2-4 大众教师及*教师的素养

4-2-5 第一流教育家的素养

4-3 陶行知对传统师范教育的论述

4-3-1 传统师范教育只会制造书呆子，造成“中华书呆国”

4-3-2 传统师范教育的培养方式未能按照各类教员的专长去培养

4-3-3 传统师范学校大多设在城市，造成师范生不愿下乡

4-3-4 传统师范教育与生活隔离抄袭国外

4-3-5 师范教育理论与实际相分离，造成师范生无实际经验

4-4 陶行知论师范教育的基本主张

4-4-1 师范教育的培养目标——第一流的教育家，真善美的活人

4-4-2 师范教育的办学方式——建立中心学校

4-4-3 师范教育的课程内容——以生活为中心

4-4-4 师范教育的实践教学法——教学做合一

4-4-5 师范教育的终生教育论——教育与人生为始终

4-5 陶行知师范教育思想的创新

5 陶行知师范教育思想对当今教师教育的启示

5-1 我国教师教育的现状

5-2 陶行知师范教育思想对教师教育改革的启示

5-2-1 立足国情的改革思路是当前教师教育改革的基本思路

5-2-2 重视教师的地位和作用是当前教师教育改革的重要前提

5-2-3 农村区域是当前教师教育改革的重点

5-2-4 全面发展的内容是当前教师教育发展的培养目标

5-2-5 教学做合一是教师教育发展的实践教学法

5-2-6 大师范教育观是教师教育发展的结构模式

5-2-7 终身化学习是教师教育发展的教育理念

结语

参考文献

致谢

一、中美师范教育硕士研究生培养比较研究论文提纲范文

综述

第一部分 中美师范教育硕士生培养的历史基础

一、 美国师范教育硕士生发展的历史基础

（一） 师范教育的萌芽与发展阶段

（二） 师范教育硕士生培养的开端

（三） 综合大学培养师范教育硕士生阶段

二、 中国师范教育硕士生发展的历史沿革

（一） 师范教育的正式起步与发展

（二） 师范教育硕士生培养的萌芽与缓慢发展

（三） 大力发展师范教育和积极培养硕士生时期

第二部分 中美师范教育硕士生培养模式比较

一、 入学选拔与招生制度

（一） 美国师范教育硕士生的入学选拔

（二） 中国师范教育硕士生的招生制度

二、 培养目标与教学计划

（一） 培养目标

（二） 教学计划

三、 培养方式

（一） 美国师范教育硕士生的培养方式

（二） 中国师范教育硕士生的培养方式

（三） 中美师范教育硕士生培养方式比较的一些具体表现

四、 教育评估

（一） 学分制和平均分

（二） 考试制度

（三） 学位论文

第三部分 借鉴美国经验促进中国师范教育硕士生培养的改革

一、 师范教育硕士生的培养要“面向世界”

（一） 中外合作培养硕士生

（二） 选派大量高层次人员出国留学

（三） 开展国际间的学术交流活动

二、 提高高等师范院校综合实力和办学层次，变“封闭制”培养为“开放制，形成培养模式多样化

三、 扩大招生数量，确保硕士生的培养质量

（一） 扩大招生数量

（二） 实行中期考核，提高硕士生的培养质量

四、 调整师范教育硕士生的培养目标，努力培养“创造型”人才

五、 增加课程学习的比例和设置的多样化

（一） 增加课程学习的比例

（二） 加强课程设置的多样化

总结

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果

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师范教育引用文献:

[1] 师范教育方向论文选题 师范教育论文题目选什么比较好

[2] 师范教育论文参考文献 师范教育论文参考文献哪里找

[3] 师范教育论文提纲模板范文 师范教育论文框架怎么写