小学五年级科技小论文大纲模板 小学五年级科技小论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、义务教育阶段九年一贯制学校办学模式的探讨论文提纲
2. 四、小学科技教育实践研究论文提纲范文
3. 三、小学高年级作文核心能力培养研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学开展兴趣小组活动的个案研究论文提纲范文
5. 一、青少年榜样研究论文提纲范文

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五、义务教育阶段九年一贯制学校办学模式的探讨论文提纲

内容摘要

前言

一、 问题的提出

二、 义务教育阶段办学模式的理论分析

(一) 义务教育

(二) 学制问题

(三) 办学模式

三、 九年一贯制学校办学模式的探讨

(一) 九年一贯制学校的概述

(二) 九年一贯制学校的探索与实践

(三) 九年一贯制学校办学模式的利弊分析

(四) 九年一贯制学校的发展策略

四、 结束语

附表一 九年义务教育教学系列全程衔接的研究

附表二 九年义务教育德育系列全程衔接的要求

附表三 九年义务教育活动课全程衔接的研究

主要参考文献

致谢

四、小学科技教育实践研究论文提纲范文

一、问题的提出

(一) 科技教育的含义

1- 目前学术界对科技教育概念的不同界定

2- 关于科技教育概念的理解

(二) 国内小学科技教育存在的问题

二、开展科技教育的现实意义

(一) 加强青少年科技教育是历史的抉择

(二) 开展青少年科技教育是时*展的需要

(三) 开展青少年科技教育是培养科学素养的需要

(四) 开展青少年科技教育是教育发展和实施素质教育的需要

三、小学科技教育实践研究的理论基础

(一) 内化学说

(二) 建构主义理论

(三) 多重智能理论

四、小学科技教育实践研究的内容和目标

(一) 小学科技教育实践研究的内容

1- 课堂教学

2- 课外科技活动

(二) 小学科技教育实践研究的目标

1- 学生科学素养的培养

2- 探索学生的创新能力

3- 鼓励学生发散求异思维

4- 重视学生的动手能力

五、小学科技教育实践研究的原则和方法

(一) 小学科技教育实践研究的原则

1- 基础性原则

2- 主体性原则

3- 差异性原则

4- 兴趣性原则

(二) 小学科技教育实践研究的方法

1- 实践研究的步骤

2- 实践研究的效果与思考

六、结束语

参考文献

三、小学高年级作文核心能力培养研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、小学高年级作文核心能力培养研究的意义与价值

(一) 小学高年级作文核心能力的提升对学生发展具有重要意义

(二) 小学高年级作文核心能力培养在语文学科教学中具有重要地位

二、小学高年级作文核心能力研究现状

三、小学高年级作文核心能力培养研究的内容、方法和思路

(一) 研究内容

(二) 研究方法

(三) 研究思路

第一章 小学高年级作文现状及存在问题

第一节 小学高年级作文核心能力发展现状及存在的主要问题

一、小学高年级作文教学关于核心能力的实际情况

二、小学高年级作文核心能力培养和发展存在的主要问题

(一）小学高年级作文感知能力培养和发展存在的主要问题

(二）小学高年级作文想象能力培养和发展存在的主要问题

(三) 小学高年级作文情感能力培养和发展存在的主要问题

(四) 小学高年级作文语言外显能力培养和发展存在的主要问题

第二节 小学高年级作文核心能力发展现状的原因分析

一、对小学高年级作文核心能力认识的不足

二、教师在实际教学中存在的问题

第二章 小学高年级作文核心能力要素剖析

第一节 核心要素确立的依据

一、人的发展需要具备的素质、能力

二、心理学、美学对美的对象的感受

三、写作学关于写作的本质界定

第二节 核心要素的构成及关系

一、心理内化：感知、想象、情感能力

二、语言外显：表达能力

三、心理内化与语言外显的关系

第三章 小学高年级作文核心能力培养的原则与策略

第一节 小学高年级作文核心能力培养的基本原则

一、适应性原则

二、发展性原则

三、激励性原则

第二节 小学高年级作文核心能力培养的策略

一、小学高年级作文感知能力的培养策略

二、小学高年级作文想象能力的引导策略

三、小学高年级作文情感能力的培养策略

四、小学高年级语言外显能力的培养策略

结语

参考文献

后记

二、小学开展兴趣小组活动的个案研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

引言

一、问题的提出

二、研究设计与研究过程

(一) 研究问题

(二) 研究方法

(三) 资料的收集与分析

(四) 研究过程

三、论文思路

第一章 文献研究

一、兴趣小组活动内涵

(一) 兴趣

(二) 兴趣小组活动

(三) 兴趣小组活动的相关概念

二、兴趣小组活动在我国的发展历程

(一) 重在丰富学生课外生活的兴趣小组

(二) 关注提高学生综合素质的兴趣小组

(三) 重在满足学生的兴趣和需要的兴趣小组

三、兴趣小组活动的核心问题

(一) 兴趣的多方面性

(二) 兴趣与自由、指导

(三) 兴趣与努力

第二章 个案研究

一、“寓教育于活动中”，建立课外兴趣小组(1985-1990)

(一) 建立课外兴趣小组

(二) 依据教师特长开展兴趣小组活动

(三) 不能保证每一活动都能“教育”学生

(四) 无负担的评价

(五) 小结:出发点与做法的一致性问题

二、扩大学生选择机会的兴趣小组改革(1991-2000)

(一) 教师“招兵买马”，给予学生选择的机会

(二) 跨年级选择:扩大选择的机会

(三) 选择机会的再分配

(四) 小结:特色与规范问题

三、加强管理，力保学生兴趣的发展(2001-2005)

(一) 实行教导处与年级组共同管理:保证发展学生兴趣的内容

(二) 探究能力在兴趣小组活动中体现

(三) 对兴趣小组活动评价的改革

(四) 小结:兴趣小组活动在学校课程中的定位问题

四、进一步强化发展学生兴趣(2006-)

(一) 确立发展学生兴趣的目标

(二) 整体规划“发展学生兴趣”的内容

(三) 实施概况:“发展学生兴趣”困难重重

(四) 小结:兴趣小组活动该何去何从?

第三章 讨论与建议

一、问题分析

(一) 兴趣小组活动的价值追求何在

(二) 兴趣小组的选择与规范

(三) 学生的兴趣与发展

二、行动建议

(一) 旨在发展学生兴趣

(二) 利用课程资源，给学生更多的选择权

(三) 加强规范，为学生的兴趣发展指明方向

(四) 兴趣小组与学校其他课程的协调

三、研究局限及研究建议

参考文献

后记

一、青少年榜样研究论文提纲范文

摘要

Abstract

导论

一、选题缘由

二、研究思路和方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

三、基本概念界定

(一) 关于榜样

(二) 关于偶像

(三) 本文中的"榜样"

第一章 国家和社会树立的榜样

一、榜样类型分析

二、榜样的时代特性

(一) 战斗英雄

(二) 阶级斗争模范

(三) 社会主义建设时代的道德模范

1-爱民为民的楷模

2-集体主义模范

3-建设社会主义新中国的劳动模范

(四) "*"年代的楷模

1-上山下乡的知青楷模

2-"反潮流英雄"

(五)改革开放年代的学习楷模

1-勇攀科学高峰——陈景润

2-女排精神

3-"身残志坚"——张海迪

4-全国十佳少先队员

(六) 抗震救灾英雄少年

(七) 小结

三、教师树立的榜样

第二章 青少年自己认定的榜样

一、当代青少年所认定的榜样

(一) 关系维度的考察

1-互动性的榜样:同学、家长和教师

2-非互动性榜样

(二) 特性维度的考察

(三) 观察学习的误区——"以自己为榜样"

二、杰出人物认定的榜样

第三章 青少年榜样学习一致性研究

一、各个年代的榜样学习之印象调查

(一) 关于革命英雄

(二) 关于雷锋

1-五六十年代——响应号召的红火岁月

2-记忆模糊的70、80后

(三) 关于张海迪

二、当代青少年榜样学习一致性研究

结语

一、坚持榜样教育

二、坚持朴素的榜样学习观

三、坚持榜样教育的适度高度性

四、坚持榜样教育的可持续性和全民性

五、坚持榜样教育的科学性

附录

一、中华人民共和国榜样谱

二、中小学作文设计

三、教师问卷

四、高中年级学生问卷

五、访谈提纲——对各个年代的青少年的榜样调查

参考文献

后记

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