小学语文教师教学论文提纲格式模板 小学语文教师教学论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究论文提纲
2. 四、农村小学语文教师教学反思的策略研究论文提纲范文
3. 三、小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究论文提纲格式范文模板
4. 二、微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究论文提纲范文
5. 一、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲范文

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五、小学语文专家型教师与新手型教师教学言语比较的个案研究论文提纲

中文摘要

Abstract

绪论

第一节 问题缘起

第二节 课题的研究意义

一、理论意义

（一） 有助于丰富教师专业发展的相关研究

（二） 有助于丰富专家型教师与新手型教师比较的相关研究

（三） 有助于丰富教学语言的相关研究

二、实践意义

（一） 为小学语文教师教育和培训提供参考

（二） 为小学语文教师自我改进教学行为提供参照

第三节 研究方法

一、文献法

二、案例分析法

三、访谈法

四、观察法

第四节 研究对象的选择与研究过程

一、研究对象的选择

二、研究过程

第一章 相关研究的回顾与分析

第一节 专家型教师与新手型教师比较研究的回顾与分析

一、知识结构的差异

二、教学行为的差异

（一） 教学准备

（二） 教学过程

（三） 教学反思

三、其他方面的差异

（一） 成就目标定向与人格特征的差异

（二） 主观幸福感与教学动机的差异

（三） 学校生态观的差异

四、对已有相关研究的反思

第二节 教学语言研究的回顾与分析

一、教学语言基础性研究的回顾

（一） 教学语言的基本特征

（二） 两个专门研究的领域：提问与评价

二、语文教师教学语言研究的回顾

（一） 科学性

（二） 艺术性

三、对已有相关研究的反思

第二章 核心概念的探讨

第一节 专家型教师与小学语文专家型教师

一、专家型教师

二、小学语文专家型教师

第二节 新手型教师与语文新手型教师

一、新手型教师

二、小学语文新手型教师

第三节 教学言语

第三章 小学语文专家型教师与新手型教师教学言语的比较

第一节 提问

一、认识提问

二、小学语文专家型教师与新手型教师提问的比较

（一） 明确性

（二） 恰切度

第二节 讲解

一、认识讲解

二、小学语文专家型教师与新手型教师讲解的比较

（一） 准确性

（二） 恰切度

第三节 评价

一、认识评价

二、小学语文专家型教师与新手型教师评价的对比

（一） 肯定性与否定性

（二） 针对性与模糊性

第四章 研究总结与启示

第一节 研究总结

一、研究结论

（一） 在提问方面

（二） 在讲解方面

（三） 在评价方面

二、两种类型教师教学言语差异成因的进一步探析

（一） 对语文教育的认识

（二） 对语文课程的认识

（三） 对学生的认识

第二节 研究结果对教师专业发展的启示

一、教师的职前教育

二、教师的职后培训

结语

参考文献

附录

附录一 课堂实录目录

附录二 课堂实录

附录三 访谈记录

后记

四、农村小学语文教师教学反思的策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究意义

第三节 文献综述

第四节 研究目的及内容

第五节 研究方法

第一章 教师教学反思的阐释

第一节 相关概念的界定

第二节 教学反思的类型

第三节 教学反思的内容

第四节 教学反思的方式

第二章 农村小学语文教师教学反思现状调查与分析

第一节 问卷的结果与分析

第二节 农村小学语文教师教学反思存在的问题

第三章 影响农村小学语文教师教学反思的因素

第一节 农村小学语文教师自身因素

第二节 农村小学语文教师外部环境的影响

第四章 解决农村小学语文教师教学反思中问题的策略

第一节 农村小学语文教师自身反思策略的构建

第二节 完善教学反思的外部环境

第五章 农村小学语文教师教学反思策略的实施

第一节 农村小学语文教师教学反思策略的实践研究方案

第二节 农村小学语文教师教学反思策略的实践结果与分析

第三节 研究的不足

结语

参考文献

附录一

附录二

谢辞

个人简介

三、小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 研究背景

1-1-1 教育信息化的时代背景

1-1-2 全球化的教师教育改革

1-1-3 信息技术与语文课程整合的深入开展

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践价值

第2章 文献综述

2-1 关键概念的界定

2-1-1 信息技术

2-1-2 教学能力

2-1-3 信息化教学能力

2-2 国内外研究现状

2-2-1 教师专业发展的研究现状

2-2-2 教师信息化教学能力研究的现状

2-2-3 当前研究中存在不足

2-3 理论基础

2-3-1 信息技术与课程整合的理论

2-3-2 教师专业发展的基本理论

2-3-3 面向信息化的教师专业发展阶段理论

第3章 研究设计及过程

3-1 研究对象

3-2 研究方法

3-2-1 文献研究法

3-2-2 个案研究法

3-2-3 内容分析法

3-2-4 行动研究法

3-3 研究思路

第4章 小学语文教师的信息化教学能力现状

4-1 小学语文教师的信息化教学能力现状

4-1-1 国内小学教师信息化教学能力现状概述

4-1-2 农林下路小学语文教师的信息化教学能力现状

4-2 影响小学语文教师信息化教学能力发展的关键因素

4-2-1 教师的信息化教学理念

4-2-2 教师基本的信息技术使用水平

4-2-3 教师的信息化教学设计能力

4-2-4 教师的信息化教学资源整合与应用能力

4-2-5 教师在信息化教学环境中的教学组织管理能力

4-2-6 教师的自我发展意识

第5章 小学语文教师的信息化教学能力发展策略

5-1 小学语文教师的信息化教学能力结构

5-1-1 课前准备能力

5-1-2 课堂实施能力

5-1-3 课后总结能力

5-2 小学语文教师的信息化教学能力发展策略

5-2-1 强化专题培训,推动理念提升

5-2-2 加强课例研讨,提高设计能力

5-2-3 围绕教学实践,提高应用能力

5-2-4 开展课后反思,促进内省式发展

第6章 小学语文教师信息化教学能力发展的实践探索

6-1 实践过程

6-1-1 实践安排

6-1-2 实践过程与数据收集

6-2 信息与数据分析

6-2-1 教学设计、教学反思及访谈资料分析

6-2-2 课堂视频分析

第7章 研究总结

7-1 研究结论

7-2 创新之处

7-3 有待完善的工作

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

二、微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 教育信息化对教师的挑战

1-1-2 基础教育改革对教师提出新要求

1-1-3 信息技术与语文课程整合的实践

1-2 国内外研究现状

1-2-1 教师信息化教学能力研究的现状

1-2-2 微课应用于教学的研究现状

1-2-3 当前研究中存在的不足

1-3 研究对象与方法

1-3-1 研究对象

1-3-2 研究方法

1-4 研究意义

1-4-1 理论意义

1-4-2 实践价值

1-5 研究思路与框架

第2章 相关理论概述

2-1 基本概念界定

2-1-1 信息技术

2-1-2 教学能力

2-1-3 信息化教学能力

2-1-4 微课

2-2 理论研究基础

2-2-1 信息技术与课程整合的理论

2-2-2 教师专业发展的基本理论

2-2-3 面向信息化的教师专业发展阶段理论

第3章 微课提升小学语文教师信息化教学能力的行动研究

3-1 第一轮行动研究

3-1-1 计划

3-1-2 行动

3-1-3 观察

3-1-4 反思

3-2 第二轮行动研究

3-2-1 计划

3-2-2 行动

3-2-3 观察

3-2-4 反思

3-3 第三轮行动研究

3-3-1 计划

3-3-2 行动

3-3-3 观察

3-3-4 反思

第4章 基于微课的小学语文教师信息化教学能力提升的策略

4-1 微课提升小学语文教师的信息化教学能力

4-1-1 信息化教学设计能力

4-1-2 信息化教学实施能力

4-1-3 信息化教学监控能力

4-2 微课提升小学语文教师的信息化教学能力的策略

第5章 总结与展望

5-1 研究结论

5-1-1 信息与数据分析

5-1-2 主要结论

5-2 研究不足

5-3 展望

参考文献

附录

在读期间发表的学术论文

致谢

一、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

（一） 研究背景

1- 社会进步对小学语文教师提出更高要求

（1） 教师专业化势在必行

（2） 学科特殊性

2- 小学语文教师教学风格相关文献分析

（1） 文献年限分布分析

（2） 文献涉及学科、学段分析

3- 已有研究分析

（二） 研究意义

1- 构建较系统的小学语文教学风格理论体系

2- 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格

（三） 研究方法

1- 文献法

2- 调查法

3- 案例研究法

第二章 小学语文教师教学风格概述

（一） 教学风格综述

1- 国内外教师教学风格的概念界定

2- 国内外教师教学风格的分类

3- 国内外教师教学风格的意义论述

4- 国内外教师教学风格的形成路径研究

（二） 小学语文教学风格概述

1- 小学语文教学风格含义

2- 小学语文教师教学风格意义

（1） 利于学生全面发展

（2） 避免教师职业倦怠

（3） 积极调控教学过程

3- 小学语文教师教学风格类型

（1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型

（2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型

（3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型

（4） 交叉综合型

4- 小学语文教师教学风格特点

（1） 稳定性与发展性

（2） 科学性与艺术性

（3） 个体性与创造性

第三章 小学语文教师教学风格现状调查

（一） 了解小学语文教师教学风格现状

1- 研究对象分析

（1） 年龄构成

（2） 学历构成

（3） 职称构成

2- 小学语文教师教学风格现状分析

（1） 有风格的教师定义分析

（2） 自身教学风格评价

（3） 形成教学风格的困难度分析

（4） 教学风格影响因素分析

（5） 关于教学风格形成途径

3- 学生评价——最青睐的语文教师教学风格

4- 个案分析

（1） 张老师教学风格形成历程

（2） 江老师教学风格简介

（3） 刘老师教学风格简介

（二） 存在的主要问题

1- 教师对教学风格认识不清

2- 教学个性的缺失

3- 发展前途迷茫

第四章 小学语文名师教学风格解读

（一） 主题教学：窦桂梅

1- 把浅层语言表象变成深层积淀

2- 在语言积淀的过程中体验情感

3- 为教学内容向纵深处延展做铺垫

4- 情感体验与语文实践的课堂

（二） 情境教学：李吉林

1- 设法使学生有身临其境的感觉

2- 使学生积极参与教学活动

3- 在感受课文描写的形象中动情

（三） 五重教学：于永正

1- 充分备课把握教学内容

2- 对学生的理解和尊重

3- 形象化的教学手段

4- 教学应与时俱进，常教常新

（四） 情智教育：孙双金

1- 钻研教材处理教材

2- 语文好课观

3- “教学空白”艺术

第五章 小学语文教师教学风格的形成路径

（一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析

（二） 教育部门应大力倡导教师发展教学风格

1- 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准

2- 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤

3- 建设名师工作室，提供丰富资源

4- 鼓励教师进行教学风格学术科研

（三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境

1- 建立科学*化管理体制

2- 关注教师生存状态，大力建设校园文化

3- 帮助青年教师制定专业发展规划

4- 大力培养骨干教师

5- 培训——“请进来”与“送出去”

（四） 教师发挥主观能动性强化风格意识

1- 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力

2- 认真学习理论，明确教学风格塑造方向

3- 热爱小学语文学科教学，积极投身实践

4- 合作——教学风格共赢之路

结语

附录 A

附录 B

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

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小学语文教师教学引用文献:

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