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第一篇财经学院论文范文参考：中国单科性院校专业趋同问题研究
我国单科性院校专业设置的趋同,已成为大学综合化进程中最引人注目的一个现象.原先特色鲜明的单科性院校从学科专业的设置看,似乎已是千校一面.不仅如此,连续几年低于平均就业率的专业大多为不同类院校都设有的高趋同专业.因此,单科性院校的专业趋同现象遭到了种种非议,单科性院校的综合化发展也由此受到种种争议和怀疑.对此,我们不由深思:专业的趋同是否完全不合理它是否一定归根于大学的综合化发展如果是,为何同样经过综合化发展的众多一流大学依然特色鲜明、成绩显赫如果不是,那又是什么原因导致了专业的趋同这一系列的问题,不仅需要我们从理论上寻求解答,更需要我们对我国单科性院校的综合化实践进行深刻反思.
有鉴于此,本论文在大量实证研究的基础上,以单科性院校在我国的兴办为逻辑起点,以单科性院校向综合化发展道路的迈进为时间起点,以单科性院校不同阶段的专业设置状况为论证线索,对我国单科性院校的专业趋同现象进行理论和实践上的研究.论文由三部分组成:
第一,对我国单科性院校专业趋同的背景——大学综合化进行理论论证.通过揭示综合性大学优越于单科性院校的内在原因以及大学综合化发展的必然性,理性认识大学的综合化不仅具必然性,更具自然性,其学科门类不仅趋于齐全,更趋于综合,其发展不仅追求综合化,更突出特色化.为我国单科性院校的综合化实践从理论上指明了方向,也为专业趋同问题的研究提供了理论基础.
第二,在实证基础上,对我国单科性院校综合化发展历程和学科专业设置现状进行全面梳理和总结,指出专业趋同现象为我国单科性院校综合化发展中最值得关注的焦点.以客观描绘专业趋同现象的产生过程、如实呈现各类单科性院校专业趋同的不同演变过程以及准确揭示引起专业趋同的原因为目的,论文分门别类地对各类单科性院校的学科专业设置状况从1980年至今做了全景式地梳理和分析.
第三,在以上实证分析基础上,揭示出导致我国各类单科性院校专业趋同的共同原因和个别原因.并指出,专业趋同并非大学综合化发展的必然结果,专业趋同的产生也并非完全不合理,而高校对趋同专业的设置也并非完全出于非理性.基于此,论文对专业趋同的两大影响者——政府与高校,一一提了相关建议.
第二篇财经学院论文样文：改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）
教育关乎国民素质的高下,决定国家各项事业的兴衰及生命个体的全面发展,任何怀有希望的民族,都必须重视教育发展.作为教育顶级阶段的高等教育,其重要性是不言而喻的.论文选取湖南省为个案研究对象,该省位于中国内陆腹地,湖湘文化源远流长,可视为中部地区高等教育发展的典型代表.本文试图运用历史文献法、调查访谈法、图表统计法等多种研究方法,从历史学、政治学、教育学、社会学等多学科角度,深层次解读湖南高等教育发展的历史生态,为探析改革开放以来湖南高等教育的历史演进作必要的铺垫；在此基础上,探讨湖南高等教育与区域经济、湖湘文化、社会流动的内在关联；将改革开放前、后的湖南高等教育进行纵向比较；将湖南高等教育与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较,从而凝炼出湖南高等教育发展的个性特征；评析湖南高等教育的绩效,总结其历史经验,展望其未来发展,以期在全球化背景下为条件类似的其他省区的高等教育改革与发展提供理论参考和政策借鉴.论文分为绪论、正文和结语三部分.
绪论部分包括选题缘起与研究意义、研究时限及相关概念界定、研究现状述评、研究思路与研究方法、论文创新与不足之处.该部分重点在于介绍相关研究现状并对其进行客观评论.
正文分为七章.第一章主要论述了改革开放以来湖南高等教育的历史演进.首先,论文从历史根基、社会氛围、人才压力及政策保障等四个层面阐述湖南高等教育发展的历史生态；在此背景下,详细考察湖南高等教育的历史演进.遵循共和国教育发展的历史轨迹,论文将湖南高等教育发展分为拨乱反正(1978—1984)、探索改革(1985—1991)、深化改革(1992—1998)及“弯道超车”(1999至今)等四个历史阶段.
第二章主要探讨湖南高校的办学定位问题.文章以办学定位为视角,论述了湖南大学独具特色的人才培养模式；抽样选取湖南18所本科院校的发展规划文本,探析湖南高校办学定位中存在的问题；在详细剖析存在问题的前提下,探寻湖南高校办学定位的路径选择.
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第三章探究了湖南高等教育与区域经济与湖湘文化的双向互动.研究得出：湖南高等教育与区域经济发展之间有着极强的正相关性；长沙“堕落街”与“岳麓山大学科技园”是高等教育与区域经济密切关联的典型案例；湖南高等教育与湖湘文化之间交互耦合,共生共存.
第四章主要探究高等教育与社会流动的关联.论文首先介绍社会流动的相关理论.接着,论文从宏观角度研究,指出：在“精英”时代,高等教育是实现社会向上流动的最佳途径,在“大众化”时期,高等教育实现向上流动的功能大为减弱.最后,文章以湖南理工学院三个时期的毕业生就业为例,微观剖析高等教育与社会流动之关联.
第五章探析了湖南高等教育公平问题.文章介绍了公平及高等教育公平的理论；从高等教育的起点、过程和结果三方面对湖南高等教育的不公进行现状考察；在此基础上,探讨湖南高等教育公平之路径.
第六章主要运用比较分析法,从教育属性、人才培养、战略地位、管理体制、发展模式及投资方式等方面纵向比较改革开放前、后的湖南高等教育；进而将其与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较；以此为基础,凝练出湖南高等教育发展的个性特征.
第七章论述了改革开放以来湖南高等教育的绩效问题.首先,论文从宏观层面解析了湖南高等教育所获得的辉煌业绩；接着,以吉首大学为例,从微观层面探析湖南高等教育所取得的绩效；最后,对湖南高校所取得的骄人成绩进行一番客观评价.
结语部分主要总结湖南高等教育发展的历史经验与教训,强调指出：高等教育不能成为政府机构的附属物；高校办学要科学定位；高等教育要稳步发展、“本土化”发展；并探讨在高等教育“大众化”背景下湖南高等教育的发展趋向.
第三篇财经学院论文范文模板：山西票号研究
山西票号内容庞杂,头绪繁多,远非本文所能尽述.为避免重复研究和泛泛而谈的高论,本文选择了七个有典型意义的议题逐一探讨,以期达到以管窥豹的效果.当然,这七个议题,层次不同,有些是必须的铺垫工作,有些则延伸到山西票号对现代社会的启示,现分述各章主要内容如下： 第一章,主要探讨晋商的发展脉络,以及与山西票号的关系.众所周知,票商是晋商的余脉,欲了解山西票号,首先要分析晋商兴起的主客观条件.与临近的河北及陕西两省相比,晋商的成就有目共睹,除却天时地利的共性外,“人事因素”被提上议事日程,笔者正是从该方面入手,重点解读山西重商文化的养成.山西票号又是借者与贷者的桥梁,信誉的内在要求,庞大的晋商群体,以及自身利益直接受到连绵不断的战争的冲击,另外还有前此兼营汇兑的经历,都为晋商抢占金融业转型的先机增添了说服力.
第二章,以量化史料为基础,概述山西票号衍变史.山西票号存在的一百多年间,经历了四个时段：其一为初始阶段的示范效应；其二为汇兑京协饷后的大扩展；其三为汇兑外债赔款后的“回光返照”；其四为惨然退出历史舞台.与前人及时人的研究手段不同,笔者着力在量化上下功夫,主要依据山西票号总分号数变化趋势,存放汇业务的此消彼长,以及表面繁荣下所隐藏的深层次危机的具体变量.为批驳“清亡,票号亦亡”观点,笔者斗胆提出了在民国时期票号业仍有着生存空间.https://www.mbalunwen.net/jiazhi/77014.html
第三章,尽可能统计出票号业经营官款业务的比例,为重新评价其资本属性作好铺垫.表面上看,票号业确实承汇了大笔官款,这也是最容易引起误会的话题,问题的关键是经营官款业务在票号总业务中所占的比例.本章第一节重点统计票号业不同时段汇兑官款的比例,该项业务低于20％的统计数据,为第二节的重新评价打下了坚实基础.转型期的票号业,资本属性相对复杂,由此笔者提出了“兼容说”,意即票号资本既有近代借贷资本属性,同时也不能排除高利贷资本属性. 第四章,比衬山西票号与南帮票号的异同,从而揭示肇致两帮票号迥异命运的内外因素.南帮票号晚于山西票号,其资本家多与官场有密切联系,有些甚至是亦官亦商的双重身份,主要依靠官款及热衷于投机生意是其过早衰败的最主要原因.反观山西票商,始终以民营业主身份,稳步经营,很少有投机生意的冒险举动,即便经营官款,由于在总业务中所占份额有限,不足以影响其正常经营.基于此,才出现了有影响力的南帮票号纷纷倒闭,而有实力的山西票号却能巍然屹立商界几十年乃至一个世纪. 第五章,解读山西票号经营理念,探究其成功之道是本章的主旨.山西票号的操作系统,前人及时人多有论述,笔者主要集中于制度层面考虑,其一为顶身股理念的细化,其二为严格的管理制度.两者同行并用,既调动了票号员工的积极性,同时也规避了潜在的风险,山西票号的顺利经营与此有着直接关联. 第六章,以犷清亡,票号亦亡”的观点为引子,重点考查山西票号衰败的主要原因.山西票号普遍衰败于辛亥革命和“壬子之乱”(指1912年在北京、天津等地发生的军人哗变事件)之后,缘此票号界有“清亡,票号亦亡”的观点.笔者列举了三条理由予以反驳,其一为政治、军事冲击对山西票号的影响,其二为制度因素对山西票号的制约,其三为无谓消费消弱了票庄资本家的实力.以上三条中,政治、军事冲击无疑是山西票号纷纷倒闭的罪魁祸首,即使清廷能够苟延残喘,依大多数票庄的账面实情,除非有大笔资金补进,它们才有可能坚持下来.总而言之,是诸因素的合力才导致了山西票号的衰败. 第七章,山西票号虽然退出了历史舞台,但对现代中国民营企业而言,仍有以下启示:其一为立业之本—从“纷繁”中捕捉商机的能力,其二为管理之基—从“人治”到“规治”的转向,其三为经营之魂—.崇尚信誉与广交客户.
第四篇财经学院论文范例：新建本科院校“生态位战略”的构建、运行与评价
1998年是我国高等教育管理体制改革取得突破性进展的关键一年,此后的十余年间,新建本科院校蓬勃兴起,拉开了我国高等教育大众化进程的序幕.从数量上看,它已占我国普通本科高校的近三成；从布局上看,全国绝大多数省份的地级市几乎都有一所本科院校.新建本科本科院校的出现与发展,逐步改变着高等教育的生态格局.然而,“始生之物,其形必丑.”新建本科院校在快速发展的同时,却面临着非常棘手的尴尬局面：没有走老路的资本却照搬老牌本科院校的发展模式、没有足够的资源支撑却急切跨越发展、没有深度的融合却追求学校的“形式上位”等,新建本科院校所遇到的困难和问题,有的是囿于外部环境,有的是前进发展中的问题.但是,如何定好位、并制定一套行之有效的发展战略则是绝大多数新建本科试图摆脱现实困境的首要考虑.
从生态学的角度看,大学可以被视为一种独特的生物种群,因此,跨学科研究往往能寻找到新的、独特的“学科风景”.生态学中的生态位思想为我们提供了一种理论依借和思维方式.由于生态位概念表征的是生物物种对资源及环境变量的利用状况,每个物种在长期生存竞争中都拥有它最适合生存的生态位.因此,大学的生态位就可以视为该大学在整个社会环境中和整个高等教育群落中,以自有的资源禀赋为条件,通过办学过程能动地与社会环境以及与其他高等教育群落相互作用所形成的相对有利的生存发展空间以及相对竞争优势.事实上,大学是一个典型的快速成长的生命有机体,外部环境为其提供成长机会,内部条件为其提供发展保证,每一所大学总是在这种成长发展中调整、优化自身在高等教育系统乃至社会系统中的地位和功能,这就是大学寻求自身生态位的过程.换言之,大学战略管理的实质可以看作是对客观条件以及自身生态位的认识和把握,并运用相关战略来调整自身的现实生态位,使之逐步接近自身基础生态位的动态过程,即生态位战略思想.可见,大学的成长发展特征决定了它的生态位是一个“相对稳定”的生态位,因为寻求转型和跃迁是它们的最终价值取向,这就是大学生态位战略管理的实质.
生态位战略思想可以引入新建本科院校发展战略,原因有二：其一,新建本科院校的“低位高攀”与“同位趋同”的两种典型发展状态,表明这类院校在发展过程中具有“生态错位与生态位重叠”的显著特征,换言之,说明生态位理论及其基本思想对解释新建本科院校战略问题具有高度的适切性；其二,由于制度依赖、政策调控、资源分配、观念习俗、文化传统等各种生态因子的影响,注定新建本科院校的战略管理不可能是一个“按图索骥“的静态行为,相反,必须是一个与各类环境以及学校利益相关者不断交流与转换的动态行为.将生态位的理论思想运用于新建本科院校的战略管理反映了二者的融通性,不仅有利于深刻理解新建本科院校战略管理的实质,对丰富大学战略理论的研究也具有重要的方法论意义.
本研究正是建立在求解“新建本科院校‘生态位战略’”问题的基点上,以这类院校的战略管理过程为研究主线,遵循一般到个别、静态到动态的研究进路,建立在生态位理论与战略管理理论基础之上的大学生态位战略分析框架,全而面深入地解析影响新建本科院校生态位战略选择与制定的相关变量、系统而客观地揭示新建本科院校生态位战略组织与实施的内在逻辑、科学而理性地探寻新建本科院校生态位战略评估与控制的方法路径,以期为这类院校的发展战略提供新的理论指导.论文主要围绕以下内容而展开：
新建本科院校生态位战略目标可以表述为：在明确和把握学校自身使命和愿景的基础上,根据自身的实力变化、发展状况以及对所处生态位的认识和把握,运用各种战略协调自身与环节间的关系,从而不断选择、拓展自身的基础生态位,以促进自身的现实生态位不断接近基础生态位,并能通过促进生态位的跃迁来实现学校的持续成长和发展.因此,如何合理科学构建生态位是新建本科院校生态位战略选择和制定的重心所在.环境维度、空间维度以及能力维度等三个维度从环境格局、时空位置以及演化趋势反映了新建本科院校生态位的多维特征,它们共同构成了新建本科院校竞争的内容体系,充分挖掘各维度层面的潜能,是提高学校整体竞争优势、进行有效战略分析的重要基础.对学校生态位宽度、生态位重叠度、生态位态势、生态位分离以及生态位适宜度的测量,是有效进行战略选择的基本依据.为此,在生态位竞争战略、生态位移动战略、生态位共生战略、生态位协同进化战略等总体战略的指导下提出了新建本科院校生态位战略的一般选择：体现生态位错位的差异化战略、生态位泛化的多元化战略、生态位特化的专业化战略、生态位保护的价值维持战略、生态位增值的关键因子控制战略、生态位多维重叠弱化的地方院校成长战略以及生态位非平衡性大学跨越式发展战略.
大学生态位战略不仅可以促使资源维度的有效利用,也可以促使资源维度的有效储备.大学生态战略资源的配置必须要符合大学生态的本质属性,即遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争.“历时性”与“共时性”是大学生态位战略资源配置的本质属性.“历时性”,实际上是指大学生命周期中的不同战略导向；“共时性”,实际上时指大学在特定阶段发展的相对稳定性.基于组织生命周期的视角,从初创期、成长期、优化期和衰退期几个阶段来审视新建本科院校的生存和发展,并探讨了不同阶段的相应组织结构,其实质正是对这类院校生态位战略计划制定及其实施方式的一种全新解读.基于此,论文提出了新建本科院校生态位战略实施的策略选择：强调错位发展的生态位分离策略、注重深度适应的生态位特化策略、具备开拓潜力的生态位扩充策略、建立战略联盟的生态位共生策略以及体现协同创新的生态位提升策略.由于文化融合是新建本科院校发展的最重要“软性”支持变量,因此论文指出这类院校实施生态位战略还必须要坚守院校使命的个性文化、接纳和而不同的多元文化、倡导自由奉献的动变文化以及塑造包容开放的协同文化.
评价和调整生态位是确保大学生态位战略管理有效性的必经之路.基于建立的大学生态位宽度、生态位重叠度以及生态位态势的测度模型,论文以广西的8所新建本科院校为例,对2006-2009年4年的招数、毕业生数、在校生数、教职工数、专任教师数进行生态位评价,以此验证构建的生态位模型.在此基础上,进一步提出了大学生态位战略综合评价思路,设计了包括“态”(教学能力、科研能力和服务社会<,空间>,能力),“态势交界面”(大学空间管理能力、大学战略管理能力和大学资源空间获取能力)以及“势”(大学学习创新能力)三个层面、七个维度在内的相应指标体系,以广西新建本科院校为例进行实证检验并作出分析评价.生态位评价为生态位调控提供了相应的理论和实践依据.鉴此,由于生态位的动态联系性,论文从关系生态位视角探讨了大学生态位战略控制动因、目标和机制,进而就新建本科院校如何从确保生态位稳定来控制战略风险、如何从生态位修复中营造生态环境以及如何以生态位优化促进学校可持续发展提出相关建议.
第五篇财经学院论文范文格式：我国高校竞技篮球系统自组织演化机制研究
竞技体育是一个国家体育核心竞争力的表现,为国争光、弘扬民族精神是其前进的动力,后备人才的培养是其发展的基石.培养全面发展的竞技体育后备人才,是我国由体育大国向体育强国迈进的战略基础.竞技体育是人类体育文明的文化形态,是教育的重要组成部分.竞技体育回归学校（教育）,是后奥运时期我国进一步完善竞技体育“*制”,实现“教体结合”的重要举措.高等教育是人类教育的重要组成部分,是培养全面发展人的重要阶段,同时也是学校竞技体育发展的重要平台.随着我国2008北京奥运会上所取得的巨大成绩,在喜悦的同时,我们也看到了在个别竞技项目上,特别是具有广泛社会影响力的篮球项目,我国与竞技篮球强国相比仍然存在着很大差距,而要缩小差距的关键所在就是篮球后备人才培养的问题.
加强高校竞技篮球后备人才的培养是提升我国竞技篮球整体水平的重要途径.目前,我国高校竞技篮球后备人才的培养质量及其运行机制仍存在着许多亟待解决的现实问题,严重制约了我国竞技篮球整体水平的提高.因此,加强完善我国高校竞技篮球系统的演化机制研究,对于加快我国竞技篮球整体水平的提高,科学培养全面发展的竞技篮球后备人才,发展我国学校竞技体育事业具有重要意义.
本研究基于系统科学自组织理论视角,借助系统理论、耗散结构理论、协同学的基本思想,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、系统分析法等研究方法对我国高校竞技篮球系统的属性、功能、环境、结构、要素、条件、动力及演化发展目标等问题进行研究,明确我国高校竞技篮球系统自组织演化过程和自组织机制.通过研究得出以下结论：
一、我国高校竞技篮球系统具有有序性、开放性、整体性、层次性、演化性的系统属性,其要素在系统发展战略方针、我国竞技篮球发展现状等内外环境的共同作用下不断打破原有平衡稳定结构而形成耗散结构,并使系统具有育人,保障学校竞技篮球系统的平衡、有序和拓展高等教育功能多样化的系统功能.高校竞技篮球系统作为高校系统的子系统,是一个自组织演化的开放系统.其自组织演化机制是现实存在的、客观的,机制的产生一是来自系统内各要素或子系统间的相互联系、相互作用,二是要素或子系统与系统环境间的相互联系、相互作用.从该系统演化的条件、动力、目标和过程对自组织演化机制的具体内容进行研究.
二、高校竞技篮球系统的开放是系统自组织演化的前提,学训矛盾、竞赛管理、目标定位等是其制约的因素；远离平衡是其自组织演化之源；非线性相互作用是其系统内部各要素相互维系的重要力量,也是系统与外界环境相互协调的主要依据,促使高校竞技篮球系统呈现多元化发展的态势并涌现新质；高校竞技篮球运动在发展过程中会受到经费投入、设施不足、竞赛水平不高等因素的影响,使系统内部形成扰动,即涨落,它是高校竞技篮球系统自组织演化的重要诱因.
三、高校竞技篮球系统在自组织演化动力来源于训练、学习、竞赛、管理等子系统间、系统要素间以及教育系统与体育系统间的竞争与合作.通过高校竞技篮球系统中各要素和子系统间的合作,产生对系统具有支配作用的序参量——全面发展的竞技篮球后备人才,序参量的产生主导并推进了高校竞技篮球系统自组织演化的有序程度和进程.
四、高校竞技篮球系统目标具有多向性、协同性和相关性的属性.高校竞技篮球系统是在高校中使学生运动员在智力和篮球技能方面得到充分、自由、和谐的发展,演化为全面发展的竞技篮球后备人才,体现了“文化教育-篮球技能-身体健康”理念,符合我国“教体结合”培养竞技体育后备人才的初衷.
五、高校竞技篮球系统自组织演化过程需经过高校教育功能和竞技能力的传承阶段；更新观念、改革体制,实现“教体结合”培养竞技体育人才的创新阶段；以CUBA和CUBS为平台,将其合并,形成升降级,主动求变的选择阶段和选择后系统内外环境、政策体制、管理制度等一系列改变的主动适应阶段.高校竞技篮球系统自组织演化机制的确立,是在系统条件和动力的共同作用下,经过以上四个阶段演化为系统目标,其目标的演化生成作为系统动力的序参量循环反馈作用于高校竞技篮球系统.
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