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第一篇工商管理专业本科论文范文参考：中美大学工商管理本科课程比较研究
教育是一种有目的的活动,课程是实现教育目的的重要抓手.课程目标反映社会价值观和社会需求,课程内容体现大学实力与个性,课程实施影响学生成长,课程评估反映社会问责.系统地比较研究中美大学工商管理本科课程,有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策.
美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期,即从1881年至1945的雏形期、1945年至1959年的发展期、1960至1989年的兴盛期和1990年以后的完善期；中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响,学科发展呈现出间断性特点,工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段,包括商科门类阶段(清末至1949年,不包括经济学科)阶段,广义的财经类教育阶段(1949-1987年),经济、管理学类阶段(1987-1993年),经济学门类阶段(1993-1998年,包括经济学二级类与工商管理-级类),以及管理学门类(1998年-,没有包括经济学门类).纵观中美工商管理学科的发展历程,发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性.中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物,社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源.
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美国大学工商管理学科遵循内在的学术逻辑办学,而中国大学工商管理教育所遵循的是外在发展逻辑,由此导致中国大学工商管理学科发展不稳定,学术文化缺失,难以培养出适应国家经济发展特点的工商管理人才.在长期的办学实践中,美国大学商学院的人才培养目标经历了从通才到专才,再由专才到通才的螺旋上升式的发展路径；中国大学工商管理教育培养目标呈现出从通才,到专才,至专通结合的不连续的发展轨迹.美国大学工商管理教育本科课程理念包括了人本、整合、创新和*的思想；中国大学工商管理本科教育课程理念表现为学问、结构、借鉴和素质要求的统一.中美大学工商管理本科课程实施均突出了学生能力的培养,但是能力培养的侧重点有所不同.美国大学依循的是以领导、创新和沟通能力培养为主线,而中国大学则强调对学生的政治素质和分析能力的培养.美国大学工商管理本科教育给予学生充分的课程选择权,培养具有鲜明个性特点的学生.中国大学由于学生主体地位缺失,虽然也强调培养学生的个性,但苦于没有良好的途径加以落实.美国大学采取了嵌入式*教育方式,通过课堂讲授、案例分析和角色扮演与课程理论有机结合提升学生的*道德修养；中国大学把素质教育当作一门学问知识来教授,仍然停留在理论知识灌输的层面上,没有将素质教育与专业教育结合起来进行,并落实到专业教育中去.此外,在课程实施方面,美国大学已经形成了教师之间、教师与学生和学生之间知识双向沟通的教育文化.这种倡导双向互动的教育文化极大满足了工商管理本科教育课程实施要求；中国大学工商管理本科教育课程实施呈现出单向沟通的特点.这种单向沟通的课程实施方式有利于培养学生抽象思维,却不利于与工商管理本科教育培养目标相匹配的学生能力要素的培养.在工商管理课程评估方面,社会问责促进了美国大学对评估的重视,保证了课程实施质量；而中国目前的教育评估更多体现出科学主义的价值观,倾向于关注数据、结论,且更多地采用间接评估的方式,忽视了课程实际价值和社会的认可程度.
通过比较研究发现,中国大学工商管理本科教育存在诸多的不适应性,主要表现为：工商管理学科理论与社会生产力发展水平不适应；工商管理学科性质与社会经济发展形态不适应；工商管理本科教育思想与社会主流管理理念不适应；工商管理本科教育培养目标中学生能力要素与学科性质相互矛盾；工商管理学科课程实施方式与社会文化不适应,等等.因此,必须改革中国大学工商管理本科教育课程.工商管理课程改革是一项系统工程,需要在教育思想、教育体制和管理制度等多方面进行配套改革.为了培养具有中国特色的工商管理人才,中国大学应该从了解社会需求入手,根据社会对工商管理本科人才的能力诉求设计安排课程,选择合适的课程实施方式,使课程真正着眼于培养学生的学习能力、应变能力、适应能力、人际沟通、协调和创新能力,使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干.
第二篇工商管理专业本科论文样文：社会网络分析视角下的中外合作办学项目效率评价及优化研究
目前,我国的高等教育存在诸多不足,资金投入数量少,使用效率不高,资金渠道狭窄,然而中外合作办学弥补了这一不足.近年来我国中外合作办学发展迅速,有些项目体现出效率低下,浮于表面合作等问题.因此,对中外合作项目效率进行评价及优化显得尤为必要和重要.
本文则是在中外合作办学相关研究成果的基础上,用社会网络分析理论对中外合作办学项目的现状进行分析,构建中外合作办学的社会网络模型以及中外合作办学项目效率的社会网络模型；用数据包络分析理论对黑龙江省的部分合作项目的效率进行评价,并验证了中外合作办学项目的社会网络特征和项目效率的网络特征.深入地剖析了我国现有的全部中外合作办学本科项目的特点,丰富并完善了中外合作办学效率评价及优化研究的理论和方法,为高校未来中外合作的顺利开展提供了决策依据.
研究的具体内容,首先界定了中外合作办学及中外合作办学项目效率的概念,对研究对象进行了明确的定义；剖析了中外合作办学项目效率的社会网络形成机理；在此基础上分析了中外合作办学的社会网络特征及合作办学项目效率的网络特征,为中外合作办学效率研究找到基本的分析视角.
其次,运用社会网络分析方法,从参与中外合作办学项目的省份与合作国家、合作专业与引进合作的高校、教育输出国与输出专业的构建了中外合作办学的社会网络模型,从基于省份与基于国家两方面建立了耦合关系的社会网络模型,构建出中外合作项目的效率与教育输出国家的社会网络模型,为中外合作办学的研究实证奠定了理论基础.
再次,本文运用数据包络分析方法,对黑龙江省20个中外合作办学项目进行案例研究,对合作效率与教育输出国家的社会网络模型予以例证.
最后,综合上述分析从战略联盟、主体选择与高校选择三方面,构建了中外合作办学项目效率优化的复合式路径模型.其中模型一的战略联盟分为外部联盟,即与海外高校形成的联盟；内部联盟,即本国高校形成的联盟.外部联盟又细分为中外合作办学机构与中外合作办学项目；内部联盟细分为地域联盟、区域联盟和专业联盟.这些联盟可以使合作办学的投入资源共享,产出效率提高.路经模型二的中外合作办学的主体选择运用支持向量机与粒子群优化相结合的算法,来判别适合参加中外合作项目的主体（学生与教师）；路经模型三的高校选择路径运用相关向量机算法判别适合中外合作办学的高校,囊括了合作办学各方面因素,从而提高合作办学效率.
第三篇工商管理专业本科论文范文模板：中国企业人力资源管理人员胜任力模型研究
人力资源管理人员胜任力模型是当前人力资源管理研究的热点问题之一,但是目前国内在该领域的系统研究较为罕见.在人力资源管理人员胜任力相关文献回顾、中国企业人力资源管理人员工作分析、中国上市公司(A股)招聘人力资源管理人员的招聘广告分析、中国最佳雇主人力资源总监胜任力分析的基础上,电话访谈了7省市20位企业人力资源管理人员,设计出《中国企业人力资源管理人员胜任力量表》,并发放给10省市600位企业人力资源管理人员与7省市6所大学和1所学院的200位已与企业签约且将要从事人力资源管理工作的2000级人力资源管理专业本科毕业生.与此同时,在电话访谈5省市5所大学的10位2000级人力资源管理专业本科毕业生之后,设计出《中国高等院校人力资源管理专业本科教育调查问卷》,并发放给上述200位2000级人力资源管理专业本科毕业生.
本研究的创新之处在于：1．在Spencer等人(1993)将胜任力划分为基准性胜任力与鉴别性胜任力的基础上,提出新概念——发展性胜任力,并以中国企业人力资源管理人员为例,运用曼-惠特尼U检验证实其存在于中基层人力资源管理人员中.2．综合运用文本分析法、电话访谈法与专家意见法等,设计出信度较高、效度较好的《中国企业人力资源管理人员胜任力量表》.3．不仅构建了中国企业人力资源管理人员胜任力模型,还分别为中国企业一般、基层与中层人力资源管理人员构建了相应的胜任力模型.4．通过高等院校2000级人力资源管理专业本科毕业生与企业人力资源管理人员在企业人力资源管理人员胜任力理解上的差异比较,分析目前人力资源管理专业本科教育培养规格与该专业毕业生未来主要职业的胜任力之间的差距. 本研究的主要结论包括：1．中国企业人力资源管理人员认为重要的胜任力项目基本上随着其管理层次的提高而增多.2．随着管理层次的提高,在同一管理层次的中国企业人力资源管理人员中,高绩效者与一般绩效者之间存在显著差异(p＜0.05)的胜任力项目越来越多.3．2000级人力资源管理专业本科毕业生与一般绩效中层人力资源管理人员对企业人力资源管理人员胜任力的理解一致(p＜0.01).4．提出以中国企业人力资源管理人员胜任力模型为导向发展中国高等院校人力资源管理专业本科教育的若干对策.第四篇工商管理专业本科论文范例：中国旅游人培养模式研究
具有“无烟产业”和“永远的朝阳产业”美称的旅游业,己经与石油业、汽车业并列为世界三大产业.2009年国务院《关于加快发展旅游业的意见》的颁布,将旅游业提升至战略性支柱产业的地位,旅游业迎来了巨大的发展机遇.在此背景下,一种新的矛盾出现并日益凸显,即旅游业蓬勃发展对人才的大量需求与高素质的旅游人才供给匮乏之间的矛盾.21世纪是人才竞争的世纪,人力资源作为第一资源,不仅成为各国经济发展和科技进步的核心推动要素,也是国家与国家综合实力较量的竞争焦点.目前我国旅游人才队伍呈现出数量不足、质量偏低、结构失衡等问题,现实情况不容乐观.培养和建设一支符合市场需求、有国际竞争力的高素质旅游人才队伍成为推动旅游业发展的当务之急.
本文以旅游人才培养模式为研究的切入点,基于旅游产业发展特征及对人才的需求,从我国旅游人才培养现状及培养历史入手,分析我国在旅游人才培养中存在的问题,剖析背后的深层原因,总结影响我国旅游人才培养水平的相关因素,发现旅游人才培养模式落后是其中的关键原因之一.通过对我国旅游人才培养模式类型与导向的剖析,以及对美国、瑞士、澳大利亚、德国、日本等旅游教育发达国家人才培养模式的类型与导向的比较,总结、借鉴国外的成功模式和实践经验,为我国旅游人才培养提供有益借鉴.
在上述研究基础上,本文提出要创新旅游人才培养理念,围绕素质教育、能力提高、知识学习及技能培养,培养适应产业发展需求的适用型、全面发展型和创新复合型旅游人才.在这一理念指引下,从供求关系着手,提出改革现行“h”型旅游人才培养模式,构建“H”型旅游学术研究及应用型人才双线培养模式,在其间搭建互通的渠道,使其均衡发展、互相渗透.通过研究型人才与应用型人才平衡发展的全新设计,引导学生根据自身特点、优势和兴趣,选择从事学术研究或应用型工作的职业发展方向,以解决应用型旅游人才短缺的问题.
本文还提出,要以能力提升为核心,构建旅游人才“通联式”培养体系.在教育的连贯性上,从纵向将不同层次旅游教育贯穿于人的一生,实现人与教育的整合.在教育的综合与互补性上,从横向上将不同类别性质的旅游人才培养教育相结合,将学校教育（含普通教育和职业教育）与岗位培训融为一体,实现教育与生活无缝结合的终身教育.在教育获取的便利性上,采用灵活多样的形式、内容和方式,以满足人人受教育,人人皆有学习机会的需求.
最后,本文基于上述观点和相关研究,构建了“H”型旅游人才培养模式的实现路径,提出要实现由“以教师为中心”到“以学生为中心”、由“以课堂教学和书本知识掌握为中心”到“以素质养成和解决问题为中心”的转变,并针对我国具体国情及旅游行业发展情况,提出了具有可行性的研究建议.
第五篇工商管理专业本科论文范文格式：当代大学生的政治意蕴
本文以群体政治为视角,分析并探讨大学生群体及其对于政治发展的影响.
在以往的研究中,关注群体政治的有之,涉及大学生群体的也有之,但研究大学生与政治发展的关系的尚不多见.
我们可以大胆设想,在建党一百年以及建国一百年的时候,主导并引领我们这个国家的政治家、军事家、思想家们等,正是被当前媒体、社会舆论所品头论足的、以独生子女为主体的新生代群体.无论我们现在是如何地信任还是不信任他们,也无论我们是如何地放心还是不放心他们,历史的车轮终将前行,他们终将会走到我们这个国家的前台,去指点江山,去承担起我们今天提出的种种的宏伟目标.
在*的后半生,关于“接班人”的问题始终是其考虑的一个重大问题.因为诚如他所说；“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的.你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八、九点钟的太阳,希望寄托在你们身上.”当然,大学生与政治的关系模式,在不同的时代以及不同的国度,当表现为不同的模式.无论是在理论上还是在现实的政治形态中,这些关系模式主要为：
一是接班人政治模式.在人类的政治发展史上,应该是接班人政治关系模式最为传统,持续时间也最为久远.长期的封建专制主义政治,其基本的特征就是接班人政治模式.子承父业、嫡长制继承制等等,都是接班人政治的最为典型的特征.
二是代际政治模式.政治是人的活动及其生活方式,而人由于其自然的特性,具有天然的代际特征.一代人之所以称之为一代人,是因为他们生活在同一的时间范围内,而不同时间范围的人由于其所生存的社会环境不一样,所以往往形成不同的代际差别.这也就形成了代际政治的问题.
三是反叛政治模式.在很多情况下,特别是在政治相对不发展的国度,青年群体特别是大学生群体往往还是以反叛的角色对政治发展产生作用.这种反叛可能表现为持续不断的学生政治运动,也有可能表现为价值观和知识的冲突,并以这种冲突为基础,在他们走上政治舞台之后,实现与旧体系的彻底决裂.
上述三种大学生与政治发展之间的关系模式只表现为一定的倾向性,而不具有非常明晰的界限和差别.由于“代际”问题的客观存在,更由于无论是主观还是客观方面,政治都是一个不断发展的过程,所以大学生群体未来所面对的问题,与现时代的问题一定不在一个时空点上.因而,即使是所谓接班人政治,也不可能完全原封不动地“复印”原来的东西,而一定会显现出代际特征.当然,这其中自然也有不同的侧重.相对而言,在接班人政治模式中,“复印”、“仿效”的成分多一些；而在反叛政治模式中,“决裂”、“打碎”的因素占据主导地位；介于上述两者之间的当属代际政治模式.
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然而,从根本上来说,无论是接班人政治还是代际政治抑或反叛政治,都不能代表现代政治发展的方向.现代政治的基本特征应该是公民政治模式,即以公民为政治主体、并赋予现代政治理念的一种政治模式.
从现代政治发展的方向来说,大学生群体与政治发展之间的关系应该是一种以接班人政治为基础,以公民政治为发展方向,并且充分考虑代际政治的发展规律,最大限度地避免反叛政治出现的一种模式.而这样一种模式必须要充分把握当代大学生的特征和特点,从大学生与政治发展的矛盾运动中来分析,更要从政治发展的高度来认识和对待当代大学生的政治教育和培养问题,这即是本文所要表达的大学生之政治意蕴的基本要义.
本文运用比较研究、历史研究的考察,通过纵向对代际更迭的角度分析、比较不同年代“政治精英”在处于大学生时期的一般特征,寻找代际更迭所呈现出来的连续性、相似性以及差异性,通过认识、分析和理解现在的大学生,实现对大学生在未来的一些特征的基本判断和预测.
其次,通过横向维度对全球化背景下世界青年群体的考察,进一步分析当代大学生在现在及未来的发展中可能展现的特点和特征,以及这些特征可能对政治发展形成的影响.
再次,通过政治教育与政治参与两个视角分析大学生与政治发展之间的关系,探讨大学生的政治意蕴之所在,提出要从政治发展的高度来认识培养什么人、如何培养人这样的一个根本问题.如何转变高等教育中的“职业化”倾向,从培养公民政治的需要出发,确立当代高等教育的“政治人”取向,是基以当代大学生政治蕴意基础上得出的重要启示.
最后,本文认为大学生群体作为现在和未来政治发展进程中一种非常重要的人力资源,需要引起高度重视,在政治知识化和政治技术化的时代,必须重视大学生群体的政治教育,努力将当代大学生培养成能够适应现代社会发展以及现代政治文明的“政治人”,无论是政治领袖还是普通公民,这对我国现在和未来的政治发展无疑具有重大战略意义.因此,研究当代大学生群体的政治意蕴,是我们分析、预测、期待我国政治发展的重要基础.
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