环球博思留学生论文范文参考 环球博思留学生毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇环球博思留学生论文范文参考：“场域”理论视角下的东方卫视节目生产研究
2. 第二篇环球博思留学生论文样文：战后英国文化外交研究
3. 第三篇环球博思留学生论文范文模板：终身教育框架下成人外语教学研究
4. 第四篇环球博思留学生论文范例：当代英国海外英语推广的政策研究
5. 第五篇环球博思留学生论文范文格式：中国近代职业教育法制研究

★100篇免费环球博思留学生论文范文,可作为优秀环球博思留学生论文写作参考,适合环球博思留学生方面本科论文和硕士论文以及职称论文相关写作范文格式模板参考,【快快阅读吧！】

第一篇环球博思留学生论文范文参考：“场域”理论视角下的东方卫视节目生产研究

上海以其特殊的历史文化、地缘结构和政治经济地位在中国改革开放过程中承担着重要的角色.上海东方卫视的发展历程在省级卫视中具有代表性和典型性.本文以“场域”理论为切入点,选择东方卫视作为个案,以东方卫视节目生产机制以及代表性节目的文本为主轴,发展历史为背景,从新闻生产、影视生产及综艺节目生产三个层面考察电视生产实景.通过这项研究,笔者试图深描上海东方卫视在中国社会转型过程中的生产实践活动,并将这一过程放置在国际都市的历史机缘和海派文化的语境中进行考察,进而探讨政治、经济和文化等场域对电视场实践的影响.本研究主要使用深度访谈、参与式观察、文本分析等研究方法,深入*G进行调研,实地参与前期策划、制作、推广宣传等节目制作各流程.本文将运用媒介社会学、文化研究的理论,构建一个转型中中国从电视生产到消费的模式——即将关注点聚焦于受到意识形态、资本和文化等因素控制的媒介组织,以及它生产出的文本如何参与重构社会的现代性.本文的绪论部分将主要概述本研究的背景与意义,整理和综述相关研究现状及成果,提炼研究设想的主要问题,并提出针对性的研究思路和方法,进而厘清论文的研究框架.第一章将以省级卫视发展的大环境为背景简述东方卫视发展的演进历史,第二章、第三章、第四章将分别从新闻、综艺和影视三个层面深描上海电视的生产实景,分析来自经济场、政治场和专业场的力量在东方卫视电视生产场域内的资本互动,探讨体制的空间化运作以及资本对电视的控制,第五章重在从个人与公共领域的互换、消费性等现象讨论东方卫视对上海现代性的构建,并从地域、族群、国家的角度讨论省级卫视的地域性传播以及都市群体认同的构建.转型期的中国电视版图在不断地被改写和重描,东方卫视的发展历程呈现的是省级卫视在政治、经济、技术等因素合力作用下克服困难、不断推进的一幅幅流动画面.在从地方走向全国、世界的漫漫长路上,东方卫视的角色塑造和认同建构的心路历程是一个典型且具有普遍意义的个案.结语部分笔者点明了东方卫视作为中国省级卫视发展历程中个案的特殊性和研究它对其他省级卫视发展的普遍价值,并对转型中的中国背景下省级卫视的发展策略提出建议.

第二篇环球博思留学生论文样文：战后英国文化外交研究

本文以英国文化为基本线索,围绕这一专题展开演绎推理和归纳分析,最后得出结论.文章试图理清英国文化外交政策的文化根源和动力,战后英国文化外交经历怎样的发展历程,从英国文化外交的实践中可以提取出那些对中国文化外交有益的启示.全文一共可以划分为五个部分：

第一部分：导论.主要介绍选题的由来,研究意义,回顾整理国内外关于文化外交、英国文化、英国文化外交政策的相关研究文献和学术成果.同时,概述全文的基本内容及研究方法.这部分是对全文提纲挈领的介绍,为后文提出问题、展开论述提供背景知识和思考路径.分析英国文化外交政策的基本轨迹可以有助于我们提炼出国际政治视野内的文化具有哪些特性；文化特性如何形成影响外交模式的内在规定性；文化对外交的规定性如何解释国际行为稳定性；最终从中提取启发性意义的国家文化外交通则.

第二部分：第一章.从辨析核心概念入手,比较、分析、澄清、界定与文化外交相关概念的内涵和外延.文化相对于经济、政治或者军事而言带有更加隐性和弹性的范畴和外延,因此需要对文化的层次进行辨析,勾勒出文化的结构并清晰本文所要研究的文化层次的位置和性质.“文化作为群体思维、情感和信仰的方式、抽象和实际行为的方式、标准化的认知取向、对行为进行规范性调控的机制”①根据文化与外交的核心要素和分析范式,本文主要涉及的是价值观念、政治思想、意识形态、和社会制度等层次的文化,在文化宏大的结构框架中准确定位分析目标.国家处理对外事务中体现的文化内涵则指的是一国民众集体分享或者继承的国民文化特质,国家对外行为体现出的信仰、价值、观念、传统从不同角度诠释该国文化的特征和内容.这一章主要回答在国际政治视野中的文化、文化外交的概念问题,从理论角度明确笔者所要采用的论证工具.

第三部分：第二章.具体分析英国文化的主题脉络和价值观精髓.从功利主义、自由主义、保守主义、宗教文化几个方面勾勒出英国文化外交的思想基础,从文化的角度寻找解释英国对外政策的根源.英国在国际关系史上的独特地位,不能仅从政治和经济的视角进行解释,同样离开不开其根深蒂固的民族文化和一以贯之的独特思维方式.改造世界的前提是认识自我,深刻变革的基础是更加深刻的自我改造.万事之变源于观念之变,英国历史悠久的文化结构与外交行为有着内在的一致性,引导甚至预设了英国外交的风格和道路.因此,细致剖析英国文化结构的组成要素和作用机理,才能准确把握这些文化基因是如何潜移默化地对外交行为发挥影响,理清英国外交心理基础的全貌.

第四部分：第三章和第四章.前者探讨英国文化外交机制的国内运作机制：文化外交相关机构的职能、特征和影响,以及具体的文化外交活动形式与内容.从机制建立之初,英国文化外交的根本职能就是配合英国外交政策和外交目标的实现,因而从决策到经费都独立于国内文化主管部门而隶属于外交部.虽然英国较晚开始注重开展文化外交,因其具有机构设置灵活松散、活动形式丰富多样的特点,至今已经建立了比较成熟的文化外交管理机制,组织实践了诸多富有成效的文化外交项目.英国对外文化关系总的方针是利用官方和准官方机构的对外文化活动,推动英国文化对外交流和传播,以促使世界各国对英语的使用和对英国文化的尊重.

第四章从历史的角度,以时间为轴对战后英国文化外交的模式和表现进行系统梳理.第二次世界大战结束以来,包括英国在内的欧洲大国无力挽回沦为世界二等国家地位的局势,各国都在竭尽所能维持其在国际社会的利益和影响力.一方面,英国领导人清醒认识到在经济、政治和军事实力相对衰落之时,英国文化大国的优势地位不失为第四种外交资源；另一方面,事实证明德法两国率先开展的文化外交实践取得了良好的效果,文化力可以在一定程度上弥补被严重削弱的其他国家影响力.因此,英国政府推动了一系列以文化为依托的外交战略设计,从冷战后的“三环外交”,到布莱尔政府的“新工党、新英国”计划,再到新世纪全面公共外交的开启,战后英国文化外交经历了几次重要的转型和飞跃,适时成功的文化外交也为英国保持世界大国地位作出重要贡献.本节就以三次最典型的文化外交战略为基础,梳理出战后英国文化外交的大体脉络.

第五部分：第五章.本章采用层次分析的方法,从英国战后文化外交的具体实践中提取出英国文化外交发挥成效的作用机制和实践经验.层次分析法研究国际政治问题比较有效的方法之一,特别是在分析结构复杂、影响因素多维度的议题时,层次分析方法可以使我们更加清晰地划分发挥作用各要素间的结构、联系、和互动模式.具体到英国文化外交政策,在国民层面,表现为培育独特的国民价值观念；在国家层面,表现为适时调整的国家形象设计；在国际体系层面,表现为务实的国际体系定位.这是本文的重点章节,是在理论性地概念分析和实践性的经验梳理的基础上,尝试提炼大国文化外交内在的规律和现象背后的通则.最后,研究战后英国文化外交的落脚点是为和平发展的中国提供可以借鉴和学习的政策支持.我们可以从英国文化外交的文化基础、实践模式以及发展脉络中归纳总结出大国文化外交的某些启示.

第三篇环球博思留学生论文范文模板：终身教育框架下成人外语教学研究

本论文的目的是试图将成人外语教育作为成人教育的一个重要组成部分融入终身学习的框架与理论,讨论适合国内成人学员的外语教学途径与方法,重点分析并探讨特别是那些同翻译(笔译和口译)技能培训相关的学习策略和教学方法.

根据2009年12月联合国教科文组织在巴西召开的第六届国际成人教育大会上通过的《贝伦行动框架》宣言:“从生到死”的终身学习是一门哲学,一种概念框架和所有形式教育的组织原则.它包容一切,是一个知识社会前景的必要组成部分.

成人教育是终身教育全面与综合体系中的一个重要和关键组成部分,包括学历、非学历和非正式的学习,并且直接或间接地涉及青年与成人学习者.同时,成人教育在应对现代文化、经济、政治和社会挑战中起着至关重要的作用.当今的全球化带来了许多机遇,也包括在跨地域的丰富多彩的文化之间进行互相学习与交流的可能.

在新的世纪里,当社会在迅速改变、经济在飞速发展时,当我们生活在一个信息化与后现代的时代,就有必要构建终身学习体系,如此,除非是因为身体上或精神上的原因,没有人会因为无法接受教育而被时代所淘汰.正如保罗·,弗莱雷所告诉我们的:终身学习帮助我们--以个人或集体的力量--了解世界、改变世界.用他的话说,“没有人是完全无知的.没有人无所不知.我们所有人都缺乏某些知识.这就是为什么我们要继续学习.”成人教育可以为我们所有人确保一个美好的未来.在人生的所有阶段,教育具备改变能力.它赋予我们知识和技巧以改善我们的生活.有证据表明,教育对经济增长和人均收益产生影响.这就是为什么在人的一生中提供优质学习机会是最聪明的减少不平等和促进更和谐与公正社会的策略之一.显然,在全球化的时代,成人学习与教育比以往任何时候更为重要.

1960年在加拿大蒙特利尔召开的第二届国际成人教育大会上,一些代表团提出:联合国教科文组织应牵头,说服其成员国就一种统一的“第二语言”达成共识,并在这些国家的所有学校教授这一语言,从而提供一种全世界流通的交际语言.半个世纪后,在巴西贝伦举行的第六届国际成人教育大会上,大会通过的《贝伦行动框架》宣言敦促我们:在这个快速发展的社会里,为了“参与,融入和公平”,我们要致力于“支持各种本土语言读写的发展等,同时充分发展为扩大交际的第二语言教学.”这说明,成人二(外)语教学始终是并且日益成为全世界成人教育的一个重要组成部分.今天,在这个信息时代和“全球化”的世界中,掌握二语或外语能更好的支持成人的职业生涯,并且,从长远计,成为他或她的优势.

职业教育与培训,包括外语或第二语言培训,是成人教育的重要组成部分.根据联合国教科文组织为职业教育与培训所下的定义,它包括:“在经济和社会生活各部门里所有形式和层次的教育过程,除了一般的知识外,还涉及学习技术,相关的科学,获取实用技能,专门知识,对相关职业的态度和熟悉度.”在英国,职业教育与培训包括商业、技术和专业的发展.这些发展需要我们称之为能力的知识、认识和技巧.在竞争激烈的全球经济中,能力,也包括个人的外语或第二语言能力,是经济成功的关键.这一点已得到现代社会越来越广泛的认同.

Grow (1993)在其文章《为自我导向学习模式辩护》中给自我导向学习模式作了简要的定义和概括:(1)学员可以进一步发展其学习控能(learner control),而只是作为一个成年人并不能确保其已具备高度的学习控能.(2)教师可以协助学员的这一进展,不仅是通过培养学员的基本知识,还可以通过整合其元技能,进一步提高其学习控能.(成人学习)课程的设计在让学员掌握基本技能的同时,还须逐步提高其学习控能.教师可以富有成效地转变教学风格,以刺激或适应学习者的需要.自我导向学习模式为这种转变提供了可行性.(3)教学没有唯一的途径.不同的学习者在不同的情况下需要不同风格的教学.好的教师会根据学员的现状,帮助其实现更大程度的自我导向学习.(4)学习控能的程度高低,部分取决于(学员的)现状,部分取决于学员将技能和元技能向新方向转移的能力.

Grow提到的元技能是成人学习者所特具备的,如果能得到充分和准确的应用,将有利于成人完成其学习任务.因此,在任务型教学中,成人的认知能力和元认知能力起着非常重要的作用.成人需要认知能力和认会能力去执行学习的任务,同时,需要元认知能力去了解如何并确保该任务的圆满完成.元认知能力一般分为两种类型:自我评估,即评估自己认知的能力,和自我管理,即管理自己认知进一步发展的能力.成功的成人学习者会应用其一系列的认知技能,效率高的教师也会充分考虑成人学员这些技能的发展.根据针对自我评估的研究:能熟练地进行认知自我评估的学员,因此了解自己的能力,他们在任务型教学中比不了解自己能力的学员会有更好的策略、可以更好地完成其任务.

众所周知,在中国,掌握一门外语是新世纪所需要的合格人才的两个基本能力之一(另一基本能力为计算机技能).中国有如此多的外语学习者,几十年来外语培训一直蓬勃发展.随之而来的是各种不同级别的外语水平证书.我们知道,语言使用是一个终身的过程,外语习得也是如此.我们必须认识到生活在“全球化的”社会中成人学习外语的重要意义.但是,我们如何可以学好一门外语,以及我们如何能最好地利用一门外语呢自改革开放以来我们一直在提出并寻求这些问题的答案.人们提出、倡导并不同程度地实施了各种学习方法.我们已知的不仅有传统的语法翻译教学法,还有七十年代的认知法与交际法,八十年代的新浸泡法和基于内容教学法,以及新世纪开始流行的多元智能法.不过,在中国,我们学习的外国语言,如英语,是既非官方语言,也不是常用的语言,以上的教学方法没有一个被证明能满足我们的需求,更不用说取得好的和卓越的成效了.本文因篇幅有限,不可能详尽阐述和一一说明上述所有的外语教学途径和方法,同时,本文重点探讨综合翻译教学(Comprehensive Translation Approach简称CTA),因为笔者以为,这是最适合国内成人外语学习者的教学方法之一.

关于哪一种教学方法或学习策略更适合中国学员,这样的争论自我们开始学习外语就已存在,而且日益激烈.Ferguson (1964 1971 1975 1981)提出二/外语学习者的简化语言,如:像婴儿那样说话、同老师和外国人交谈那样的语言等.在二语习得研究中,Selinker (1969 1972 )提出的*语的概念及其意义,尽管有人认为*语会导致是语言上的僵化,仍然得到了很详细的探讨.还有Nemser的近似体系(1971)、Corder的特有方言(1971)和学习者语言(1978)等.无论用什么术语和概念,有一点是共同的:我们的语言学习者,特别是成人学习者,将不得不通过同他们获得母语时所不同的方式去学习二(外)语.

当我们谈到中国成人英语学习者时,我们不能忽视这样的事实:他们在学习的不只是一门同其母语截然不同的外语,而且还是在不利的语言环境中,他们的外语学习努力会不断、反复地受到其他语言和非语言因素的干扰,甚至被抵消.在这样的条件下,大多数成人学习者无法以他们获得母语的方式去学习一门外语.在另一方面,成人语言学习者也有优势:他们不断完善的元认知技能会为他们的外语学习提供便利,因此,他们更容易获取那种能开展相对顺利和有效交际的能力,即,语法能力、社会语言能力和策略能力.(M. Canale &, M.Swain 1980 )

很明显,我们需要构建一种专门为成人设计的外语学习方法,适合他们的学习目的和需要,考虑他们不同的工作条件和生活方式,以及更好地利用他们的元认知和母语能力,并在尽可能短的时间内产生切实、有益的结果.

本文中提出的新综合翻译教学方法同传统的语法翻译教学法之不同之处在于:前者强调将翻译作为跨文化交际中的手段.传统的语法翻译法在教学中的重点是放在语法因素,如:词汇、句子结构等.而翻译,主要是笔译,是用来确认和巩固学员的语法能力的.而在综合翻译教学中,学习者的语法能力是一个前提条件,翻译,特别是口译和视译,有多种用途:它体现了学习者的综合语言技能,在语言实践中,它又增强了这些语言技能,它可确保学习者充分利用这些语言技能.

二语习得理论与实践研究表明,语言学习的成功,首先须满足以下的四个条件: (1)不同来源的大量输入和富有意义变化的详尽输入,(2)足够机会在真实场景中的真正使用语言, (3)重点在形式上的即时有效的纠错反馈, (4)遵循学习者规划和发展潜能的个性化内容(Egbert,Chao &, Hanson-Smith,1999, Gee,2003, Pennington 1996,Zhao,2003).但是,对国内的成人外语学习者来说,他们缺乏可以理解的、深入和全面的语言输入,他们没有尽可能多地使用目标语的机会,他们通过目标语展开的社会交流是事先设计好的,学习者很难发展并维持相应的学习环境.

本文中讨论的上海外语口译证书项目(Shanghai Interpreting Accreditation简称SIA)首先要求考生接受深入和全面的语言训练,如:听、说、读、笔译和口译技能的训练.在编写项目培训教材时也以此为宗旨.SIA培训与考试鼓励成人学习者尽可能使用目标语(母语和外语)去双向翻译或口译,这样的翻译或口译是有意识的但不是事先设计好的.通过翻译或口译等培训,成人学习者可以建立及维持自己的一个“学习环境”,并且可以巩固和提高他们的语言技能,取得满意的效果.因此,SIA课程并不只是针对未来的译员,也适合大多数想要改善和提高语言能力的成人外语学习者,即便他们离开了学校,在各自的岗位上从事自己的专业工作.

Cooper和Greenbaum (1987)为外语学习者描绘了一个不同于Giles的容纳模式,正如他们所说,是范围更广的模式.根据他们的定义,容纳是指“讲话者根据所认识到自己和听众之间的互动而进行的讲话调整.”他们提出了四种互动类型:口语表达、背景知识、群体或亲密关系、能力.口语表达和背景知识是属于知识的范畴,团结或亲密关系则属于感觉的领域,而能力就是指行动.关于语域的定义,他们的建议是简化(simplification)和规范(wellformedness).简化的意思是指更少的句法、更短的话语、更高频率的词汇和更慢的语速.规范的意思是指话语在表面结构上符合语法要求.如何才能同时做到简化和规范两者平衡的位置在哪里笔者认为,可以在口译技能的训练中找到答案,因为口译训练中可以满足“外国人说话”的典型条件,那就是:简化、匹配、群体和失真.(Bernard Spolsky 1989)在我们对口译理论与实践的探讨中,这些因素是显而易见的,这也再次证实了本文针对成人英语学员讨论上海外语口译项目的必要性.

本文的正文从第二章开始,将现代成人教育作为终身教育体系中的一个关键和重要组成部分作一简要地整体介绍.随后,文章就国内成人外语教育的相关领域展开讨论,如:社区教育,职业教育,学历教育以及开放和远程教育等.鉴于国内大多数成人外语学员学习外语的目的是为了通过外语测试,因此,有必要对这些语言测试以及相关的应试培训进行探讨.同样,也有必要介绍一下并且分析专门为国内成人外语学员而编写的相关外语教材,如:英语教材.本文第三章阐述成人外语教育理论和外语教学模式,成人外语教育的重要性及其与终身教育的密切关系,探讨成人外语学员的特点及发展趋势,包括后现代主义教育思潮的影响,经验性教学,自我导向学习模式以及在成人教育中认知与认会的关系等.本文第四章强调综合语言技能对成人外语学员的重要性,概括了不同的外语教学途径和方法的要点及其发展,特别是那些比较适合国内成人外语学员的教学模式,例如:(语法)翻译法,交际法,任务型教学等,还有值得一提的是:口译教学与技能培训.第五章阐述针对国内成人学员的口译技能测试,其理论与实践,当然,也包括针对性的外语培训.因此,最后在第六章,本文作者的观点是:考虑到国内的二(外)语习得条件,针对国内的成人外语学员,我们要积极提倡综合翻译/口译教学与培训,以提高其外语学习的效果.

总而言之,“成人教育是终身教育的‘火车头’和‘正常顶点’,是终身教育的实践基础和重要标志.没有发达、成熟的成人教育,不可能构建起真正意义上的终身教育体系.”(顾晓波2010)在成人教育日益全球化和国际化的发展过程中,我们必须认识到成人外语教育的重要性.本文所提倡和探讨的综合翻译教学与培训,特别是其中的口译培训,其时效性、交际性、实践性、经验性、双语性和综合性等要素符合国内成人外语教学的特征,应该引起成人外语教育界的重视,得到进一步的研究和探讨

第四篇环球博思留学生论文范例：当代英国海外英语推广的政策研究

语言是文化的载体,每一种语言都是一种文化的结晶.在强调文化影响力等“软实力”的时代,语言推广成为国际间政治、经济、文化斗争的有效工具,获取民族和国家利益的重要手段.为维护并尽可能最大化英国的国家利益,增进其他国家对英国的了解和理解,改善英国的国际形象,英国政府在上世纪30年代设立了英国文化委员会这一海外英语推广的准官方机构,协调并统筹其海外英语推广工作.从那以后,英国政府不断完善其海外英语推广政策体系,在对外语言推广的指导思想、组织机构建设、经费补给、实施途径、技术更新等方面凝炼了显著的经验.时至今日,海外英语推广已成为英国国家文化外交的核心内容,他们在语言推广方面所取得的成功也被各国所公认,所积累的典型经验也被各国在制定语言推广政策时广为参照.

本论文研究的核心目的在于梳理当代英国海外英语推广政策的发展历程与现状,通过分析当代英国海外英语推广的政策依据及落实途径,结合英国海外英语推广的实际成效及其在新形势下的改革举措,力求比较全面地总结当代英国海外英语推广的典型经验.为此,本论文从罗伯特·,库珀的语言政策分析框架出发,重点回答了以下几个问题:英国海外语言推广政策是在何种背景下形成的,哪些团体或个人在执行其海外英语推广政策,政策的主旨精神及实施途径是什么,政策取得了什么样效果,从中可以得出什么样的结论.

论文以“导论”开篇,主要说明研究的价值和必要性.在分析国内外相关文献的基础上,确立了本论文的研究思路和框架,并对本论文研究的基础性理论进行了梳理.

正文部分分为五章.第一章是对当代英国海外英语推广政策的宏观历史及现状的总体描述,力求从整体上把握英国英语的过去与现在,剖析当代英国海外英语推广的内在动力,并采用“倒摄”的方式预先呈现英语的全球现状及影响,以使本论文的后期写作奠基在一个宏观的背景之下.本论文认为,英语在英伦三岛地位的确立是其海外传播的源头,包括英国在内的英语国家的崛起促成了英语的全球扩张,英语作为全球通用语地位的形成既为国际交流提供了沟通的便利,同时也对全球语言生态构成了一定的挑战.

论文第二章探讨了当代英国海外英语推广政策的执行主体.在此,本论文借用组织学的分析框架,重点梳理了英国文化委员会这一国际知名的、准官方性质的语言推广机构的组织缘起、组织发展、组织使命与特性、以及组织运作等问题.本论文认为,英国文化委员会这一机构得以成立既缘于当时欧洲一些大国设立文化外交组织开展文化外交的成功示范,也是英国政府为应对国内外发展局势的被动举措,以及长期的语言推广政策的必然延续.作为一个准官方的语言推广机构,为英国的国家利益服务是其主导的价值取向,该机构在长期的发展过程中也建立起了一套成熟的组织体系与架构.

论文第三章主要是对当前英国海外英语推广政策的文本解析.论文以历史演变为线索,选取了当代英国海外英语推广政策体系中具有重要意义的若干政策文本,包括《德罗赫达报告》、《海外英语教学指导委员会报告》、“对外英语教学规划大会”、《希尔报告》、《杜坎报告》、《伯理尔报告》、《西伯姆报告》等等,分析了各文本的制定与出台过程,各文本提出的具体政策建议,以及这些政策文本对英国海外英语推广的历史影响等问题.

论文第四章探讨的是当代英国海外英语推广政策的落实途径.重点分析了对外语言教学、标准化考试、教材编写及输出、奖学金等政策手段.本论文认为,通过遍布世界各地的语言教学中心所提供的英语教学服务,通过举办标准化的国际英语水平考试并颁发资格证书,通过提供英语教师培训课程并向世界各地输送英国的语言专家,通过编写、输出英语教材和向国外提供图书情报服务,通过设置奖学金项目以吸引海外学生到英国留学等方式,英国已建立起了立体化的海外英语推广体系.

论文第五章首先从英国国家利益的实现这一角度分析了当代英国海外英语推广政策的实施成效,并重点归纳了当代英国海外英语推广政策的典型经验,以及在面临诸多挑战的形势下做出的政策调整.本论文认为,以英国文化委员会为主导推动的海外英语推广工作取得了比较显著的成效,在长期的对外英语推广过程中也形成了具有英国特色的成功经验,英国上下在新形势下展开的政策调整更显示了英国海外英语推广政策积极与灵活的一面.

结语部分则重新回到罗伯特·,库珀的语言政策分析框架,以简明扼要的形式回答了先前提出的若干问题.同时,结合当前中国对外汉语推广的实际情况,总结了本论文研究的意义与不足,并对论文的后续研究进行了适度的规划.

第五篇环球博思留学生论文范文格式：中国近代职业教育法制研究

中国近代职业教育法制是中国近代法制的重要组成部分,是在近代几十年职业教育实践的基础上、在教育和法律向近代化迈进的进程中、主要通过移植外国相关法制而产生和发展起来的.从1902年《钦定学堂章程》中产生了明确的法规条文,到1933年形成以《职业教育法》为核心的较完备的法律法规体系,从1876年实业教育开始兴办,到20世纪30年代形成较严整的职业教育法制的创制和实施机构,从洋务运动以来人们开始对职业教育有所了解,到南京国民政府初期人们对它的态度和观念仍然莫衷一是,从法制创制环节取得的骄人成绩,到法制实施过程中受到的种种局限,以上方面既说明中国近代职业教育法制的发展是明确和显著的,构成整个中国近代法制不可分割的组成部分,又说明受发展环境和发展道路制约的中国近代职业教育法制,是不可能得到充分的发展的.它既反映了近代法制发展的一般规律,也体现出近代法制各组成部分的多样性规律.

文章分为导论、本论和结语三个部分.

导论部分首先界定了研究中的重要概念,对研究对象予以说明.在简要阐明选题意义后,较详细地对研究状况进行了梳理,最后对所用的研究方法略加介绍.

本论分为五章.第一至第四章以实证性研究为主,从纵向和横向、静态和动态分别对中国近代职业教育法制进行分析.

第一章“中国近代职业教育法制的萌芽”,主要论述近代职业教育法制如何在传统教育制度的基础上扎根发芽.传统教育制度为近代职业教育法制提供的历史资源非常有限.在新生产方式冲击下,随着人们对外国教育制度了解的增多,先进人物陆续产生了实业教育思想,并在洋务运动中创建了早期的实业学堂,由此建立了实业教育制度.戊戌维新时期,曾尝试以法制来规范包括实业教育在内的新教育制度,这一目标最终在清末新政时期随着《钦定学堂章程》的颁布而得以实现.这时的职业教育法制还比较幼稚,既以移植外国相关法制为主,也有对传统教育制度的附会,而且很快就被取代.

第二章“中国近代职业教育法制的发展”,主要理清其产生以来的发展线索.由于《钦定学堂章程》“未得切实实行”,张之洞主持制

这篇环球博思留学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.

环球博思留学生引用文献:

[1] 环球博思留学生论文大纲格式 环球博思留学生论文框架如何写

[2] 环球博思留学生论文摘要怎么写 环球博思留学生论文摘要范文参考

[3] 环球博思留学生论文范文参考 环球博思留学生毕业论文范文[精选]