《动手收纳，劳动教育新途径》
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摘 要：全国教育大会提出全面推进中小学劳动教育的战略方针,要求在学生中弘扬劳动精神,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动.将劳动教育落到实处,使之既尊重教育自身规律,又符合学生身心发展规律,在教育内容和实施途径上与时俱进,收到良好的教育效果,成为新时期劳动教育研究的热点.笔者参与的西安中学此次的“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动,依据国家关于劳动教育的指示精神,通过实际有效的实践活动,初步实现了家校结合、劳动与成长相结合.在换季时期,结合学生自我生活需要的衣橱整理活动,以及因之拓展的生活物品整理,消費购买行为的分析与反思,闲置物品的归置与分类等活动,完全可以成为劳动教育有效途径,为劳动教育落实和学生劳动精神的养成添力加油.
关键词：劳动教育;收纳;衣橱整理
劳动是人类进化的基础,也是人类物质生活和精神文明的基础.恩格斯指出：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件,而且达到这样的程度,以致我们在某种意义上不得不说,劳动创造了人本身.”[1]文艺复兴时期英国人文主义教育家莫尔在论著《乌托邦》中提出对儿童开展学习与农业生产劳动相结合教育设想：由于“乌托邦人不分男女都以务农为业,因此他们无不从小学农,包括理论和实践.除了务农之外,每个人还得自己各学一项专门手艺,精通后,想另学一艺,可得到同样的批准”.[2]
中华人民共和国建国以来,我国中小学的劳动教育先后参照苏联、自主探索,经历了劳动扩大化与恢复调整,最后劳动教育被异化.劳动课程内容历经了以“生产劳动”为主到以“体力劳动”为主,再到其内容渗透于其他课程之中三个阶段.在1977年恢复高考后,随着应试教育的日益强化和高等教育的逐渐普及,劳动教育目前呈现弱化和边缘化的态势.
进入新时期以来,随着人民物质生活水平的不断提升,在文化教育日益受到重视的背景下,当代中小学生缺乏正确的劳动观念,轻视劳动,鄙视劳动,厌恶劳动,视劳动为惩罚的学生大有人在.家庭中,由于升学应试压力的不断加大,许多能够认识到劳动教育对青少年成长有益的家长,也放松或降低了家庭教育中对孩子的劳动要求.社会上也广泛存在单纯以升学率评价学校教育教学成果,以高考结果单一评价中学生全面发展的错误思潮,社会舆论普遍不重视劳动教育,将劳动教育与文化教育完全对立,唯高考是瞻,只注重应试分数,忽视了学生除智育外的其他方面的发展.劳动教育实施缺乏制度保障.在以上四种因素的共同作用下,中小学在劳动教育课程的实施过程中,产生了严重忽视劳动教育、错误理解劳动教育、劳动教育口号化、劳动教育形式化等实际问题.
为解决青少年培养中出现的问题,总书记在全国教育大会上强调,要坚持中国特色社会主义教育发展道路,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系.要教育学生崇尚劳动、尊重劳动.这些重要论述和要求具有重大现实意义和长远战略意义.落实到具体推进中,如何将劳动教育落到实处,使之既尊重教育自身规律,又符合学生身心发展规律,在教育内容和实施途径上与时俱进,收到良好的教育效果,成为新时期劳动教育研究的热点.
笔者通过自己的观察和亲身体验,发现如果能够以青少年自身的生活需要为切入点,推进他们自己能够动手、能够承担并能够做好的劳动要求,就能够在实施劳动教育的同时,树立正确劳动观.正如苏霍姆林斯基认为,劳动过程包含着人类处置自然、发现自我的智慧创造,通过劳动而进行的思维活动,会产生很多同步发展的作用.比如参与社会劳动可以产生责任感和团体归属感,持续劳动有助于锻炼坚毅品质,参加竞赛劳动可以产生荣誉感,集体劳动产生团队与协作精神,共同劳动和为了实现一定目标的劳动能够产生纪律习惯等.[3]
2020年5月,在经历了长期的等待后,新学期在疫情阴云仍未散去的背景下终于开启.在文化课学习恢复正常的同时,笔者参与到了陕西省西安中学的劳动教育系列活动中.学校提出“借助家校合力转变家长观念,促使‘家庭劳动教育’落到实处”、“发展志愿服务,践行劳动教育”、“西中实施劳动教育的思考”等思考聚焦劳动教育的落实.
在此背景下,笔者与西安中学学生处合作,借机春夏换季,考虑家校结合于2020年5月面向学校高一高二两个年级的全体学生,发出了“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动倡议,开展了“衣橱收纳活动”.此项活动的依据和出发点是：中学阶段是养成良好收纳习惯,确立物品有序、整齐简约意识的最优发展期;良好的收纳习惯将杜绝购物浪费,树立节约意识,增强生活审美,令人受益终生.从收纳开始,可以增强自我管理、自我约束的能力,锻炼意志力,确立规则意识,促进人的全面发展.
根据为活动设计的《收纳问卷调查表》相关数据分析,衣橱收纳不当、衣物整理无序是学生家居空间凌乱的主要原因.调查显示以下结论.一是许多学生购买衣服花费较大,但仍在换季或当季没有适合自己的衣服可穿.二是许多学生的衣橱基本上处于堆放状态,难以迅速找到需要的衣物,经常出现因为寻找衣物而影响出行或事务安排.三是大部分学生的衣橱中放置有一年以上没有动用过的衣物,甚至有购回多年没有使用过的衣物.这些现象经常引发学生在家的亲子矛盾,成为学生不良习惯的借口和诱因.如果能够找到一个途径,既抓住学生生活的需要,又可以化解矛盾症结,压缩不合理的消费支出,更能够成为培养良好生活习惯的一个切入点,那应该是落实劳动教育的新途径,既具有生活的实效性,又具有教育的创造性.
这项立足学生生活需要,结合家庭痛点的活动一经发布动员,就引发了学生浓厚的兴趣和家长的热烈欢迎.学校立足学生在家庭的岗位体验,围绕“衣柜整理”,要求学生不仅整理自己的衣柜,也替父母家人整理衣柜,和家人一同操持,一同分享,以增进亲情,形成和睦、团结的家庭氛围.家长参与活动全过程,予以指导和提醒.此项活动实践结束后,学生要将图片、文字或短篇等材料在学校综合素质评价平台上传.班主任予以综合素质评价,结果作为学生综合素质评价的一个重要组成部分.
为保证此次活动的效果,西安中学学生处还邀请了西安美术学院讲师、日本收纳检定协会收纳师魏亚峰老师,现身说法、亲自示范,拍摄了衣橱收纳实践课程和视频课程,指导学生如何整理衣橱,让衣物井井有条,让衣橱条理分明.在视频课程中,魏亚峰老师主要讲解了衣橱收纳的三大原则：摊开、分类、挂起来.通过把衣橱内所有物品清空的方式,彻底进行物品分类,结合季节需要或者分类悬挂,或者装箱入柜,或者清洗后回收,在收纳过程中,魏亚峰老师还言传身教,指导学生学会贯彻“断舍离”的理念应对生活中的事务决断和物品处置,学生不仅学到了物品的收纳整理,也体验到了处理纷杂情况的处世哲学,可谓受益匪浅.
活动具体开展后,西安中学高一高二两个年级一共52个教学班,2600多名学生参与其中.许多班级的班主任老师也与学生同步互动,动手整理自己家中的衣物.活动中出现了师生在整理中发现快乐,以至根本停不下来的现象.衣橱整理有序后,很多同学已经无法直视自己凌乱的书桌,无法容忍杂物堆积的床下,无法无视摆满杂物的窗台,于是以衣橱整理为出发点,学生把自己的房间整理的井井有条,体验到了我劳动我快乐的意味.
通过以上活动,笔者发现,以学生实际生活需要为切入点推进有效的劳动教育,可以成为劳动育人的新途径.心理学理论提出有效触发学习动机的有四种基本兴趣：直观兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣.[4]以学生生活需要切入的衣橱收纳活动,可以一定程度上激发学生的直观兴趣和操作兴趣,进而引发学生的因果兴趣,因而是一种非常便捷、实用的教育方式.在活动开展过程中,有很多学生初始抱着旁观者的态度审视,后来发现这样的做法对自己很有触动及西安市的好处,于是他们就产生了好奇与动手尝试的兴趣.在自我实践过程中,他们又发现衣橱之所以整齐或者混乱,原因在于自己对待物品的态度,继而产生了思考与探索的兴趣.由衣橱整理一个点的触发,促使学生动手收纳,亲手整理,思考比较,反思行为,形成了一个完整的教育过程.
这样的劳动教育并非体力劳动或者是犯错误的惩罚,而是在学生主动动手和自觉反思的基础上,这项活动的教育学意义在于：学生在劳动中解决遇到的问题,发展思维水平,锻炼全方位的思想品质,养成正确的消费习惯,体验自我成长的精神成就.
笔者参与的西安中学此次的“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动,可谓具体落实了国家关于劳动教育的指示精神,通过实际有效的衣橱收纳实践活动,初步实现了家校结合、劳动与成长相结合.综上所述,在换季时期,结合学生自我生活需要的衣橱收纳活动,以及因之拓展的生活物品整理活动,消费行为的分析与反思,闲置物品的归置与分类等活动,完全可以成為劳动教育的有效途径,为劳动教育落实和学生劳动精神的养成添力加油.
注释：
[1]恩格斯.劳动在从猿到人转变中的作用.人民出版社,1951年版
[2]托马斯.莫尔,乌托邦[M].戴镏龄译,北京：商务印书馆,1982：55
[3]苏霍姆林斯基[M]《苏霍姆林斯基选集（二）》.教育科学出版社出版,2001.54
[4]菲利普津巴多 理查德格里格[M].《心理学与生活》人民邮电出版社,2003.165
该文结论:此文为一篇关于经典收纳专业范文可作为劳动教育方面的大学硕士与本科毕业论文收纳论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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