《提高小学语文阅读教学有效性促进学生主动发展》
本文是关于读书和升学考试类毕业论文怎么写跟教学性类毕业论文怎么写.
摘 要：在探索和研究课堂阅读教学策略的过程中,坚持“以促进学生发展”为课堂教学的基本方向,探索语文阅读教学有效性.要强化词句训练,为阅读打好基础.教给阅读方法,培养阅读能力.尊重学生的个性化学习.重视课外阅读,提高阅读能力.重组课堂结构,让学生唱主角.
关键词：强化;培养能力;尊重个性化学习;课外阅读
探索有效的、以学生发展为本的课堂阅读教学策略是教师实施教学改革的主要任务.建立以学生发展为本的教学策略意识,教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作思路,形成一个思考教学问题、进行教学策略实施的教学氛围.同时,课堂阅读教学策略是一个动态生成的过程,人们不可能穷尽所有的课堂阅读教学策略,但可以在众多的课堂阅读教学策略中有选择地采用更符合学生发展的有效策略.为此,我在探索和研究课堂阅读教学策略的过程中,坚持“以促进学生发展”为课堂教学的基本方向,探索语文阅读教学有效性.
一、 强化词句训练,为阅读打好基础
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语,根据要求写出合适的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础.因此,引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要訓练内容.词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解课文结合起来.一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用.一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用.在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法.有的词语一读就懂,不需要讲解.有的词语稍做比较,学生就理解了.教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用.为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法.
二、 教给阅读方法,培养阅读能力
(一)指导预习,教会方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂阅读教学质量的重要一环.如教《将相和》时,我设计了预习学案：
1. 读课题：题目中“将”指（ ）;“相”指（ ）;“和”的意思是（ ）;“将相和”的意思是：（ ）.查找历史背景和相关资料.
2. 把课文读几遍,读通顺,把课后的生字读两遍,读准字音.
3. 自由读课文,了解课文的思路：这篇课文共讲了（ ）小故事,给三个故事加上小标题（“ ”）、（“ ”）和（“ ”）.
4. 课文的主要内容是：（ ）.
5. 选择一个小故事,认真朗读,说说故事的起因、经过和结果.标画出蔺相如言行的句子.从他的言行中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
让学生按上述预习方法,预习课文.当学生熟读课文,解决上述问题后,再让学生回顾刚才的学习过程,归纳出预习的方法和步骤.这样在课堂上指导学生预习三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤.
(二)尊重学生的个性化学习
“以人为本,发展个性”是课程标准的核心内容,是语文教学改革的方向.由于知识经验、个性气质的不同,因此各人阅读肯定存在差异,对文本的敏感、判断程度也存在差异.对此,教师要珍视学生独特的体验和感受,尊重学生个性化的见解,鼓励他们驰骋思想、彰显个性.教师要努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围,提供给学生个性化学习和阅读的自我发展空间和时间,鼓励学生对文本进行多元解读,引领学生多角度、多创意地阅读,培养其主动发展的意识和能力,从而促进其有效学习.
如教学《圆圆的沙粒》,我说：“一颗圆圆的沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是怎样一颗沙粒?”请同学们用自己喜欢的方式读书.边读边想,用一个词语来概括.学生发言：（自信的）沙粒,（坚定的）沙粒,（勇敢的）沙粒,（普通的）沙粒等针对学生的发言,我适时点拨：对着一颗圆圆的沙粒,同学们都有自己不同的感受.但是光有这些感受是不够的,请你们再读课文,想想你是从哪些语句体会到这些的?把有关的语句画一画,说一说理由,待会儿我们再交流.
三、 重视课外阅读,提高阅读能力
叶圣陶先生说：“课文无非是例子”,又说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字.”这里所说的多读作品,不仅仅是几篇课文,语文书再厚,课文再多,也是有限的;对课文剖析地再深刻,也是无法替代其他课外阅读的.只有让学生把课堂中学到的阅读本领拿到课外实践中去运用,多读文学名著,让学生从阅读中积累语文素养,提高阅读能力.只上了几堂书法课就培养出了一批书法家,只教了几句拳术口诀就训练出一批武术家会让人认为是天方夜谭,同样只上几堂语文课,也不可能使学生阅读能力有很大提高.古人云：“读书百遍,其义自现”“读书破万卷,下笔如有神”,书读得多了,才可能逐渐增强阅读能力,才会写起作文来文思泉涌.
四、 重组课堂结构,让学生唱主角
传统的语文课堂阅读教学,主要是教师传授,学生听,形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道.学生既缺乏信息的采集机会,又不能离开教师主动交流.
要使学生真正起主体作用,就必须把课堂的主动权还给学生.师生之间、生生之间可以相互学习讨论,变单向为“双向”“多向”交流模式.为了上好一堂语文课,教师要有备课、采集、交流信息的责任,学生也同样有采集交流信息,反馈独立思考后所形成观点的权利.要拓宽师生间、生生间教学信息流通的渠道,增加学生自主学习、自主开展活动的机会.教师要把尽可能多的时间和空间留给学生,尊重和保留学生的意见;即使是谬误的意见,也要给学生自我修正、完善的机会,而不是一棍子打下.要保护学生开拓创新的意识,有利于学生发展个性.真正把学生的主体作用发挥出来,教师必须要研究课堂阅读教学策略,促进学生全面发展,提高语文阅读教学的有效性.
参考文献：
[1]徐亚飞.小学语文阅读教学的有效性[J].文化创新比较研究,2018,2（13）：190,192.
[2]罗登恒.小学语文阅读教学有效性策略初探[J].软件：教育现代化,2014（10）：19.
综上而言：这是适合教学性论文写作的大学硕士及关于读书和升学考试本科毕业论文，相关读书和升学考试开题报告范文和学术职称论文参考文献.
读书和升学考试引用文献:
[1] 读书和升学考试毕业论文开题报告范文 关于读书和升学考试相关毕业论文的格式范文10000字
[2] 读书和升学考试开题报告范文 读书和升学考试类论文范文资料2万字
[3] 读书和升学考试论文如何写 读书和升学考试方面有关毕业论文提纲范文5000字
