《高中生物课堂中的合作学习》
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摘 要：时代的发展,经济的进步,促使人与人之间的交往越来越密切,单纯地依靠个人的力量,是无法完成社会任务的.对于教育领域而言,也不例外.想要达到一定的教育教学效果,开展合作学习尤为必要.作为高中生物教师要不断地调整教学内容,与时俱进,灵活地运用合作学习,认真地分析合作中的诸多问题,转变教学思维,树立积极健康的教学态度,运用科学的思维指导学生进行合作,培养学生独立思考和自主探究的好习惯,引发学生的合作,提高学生的合作能力.
关键词：高中生物;课堂;合作学习
随着教学改革的不断发展,传统的教学方式,逐渐脱离课堂教学发展的轨道,无法满足学生对学科知识的需求,更不能顺利地推进课堂教学改革的实施.此种情形下,合作学习以其独特的方式,走入各学科的课堂教学中,成为引领学生深入学习的有效方式,更为课堂注入强大的力量,展示出其无限的魅力,深深地吸引学生的目光,促使学生更深刻地感悟合作的快乐,并积极主动地参与到不同学科的合作学习中.作为高中生物教师要以认真的态度,去分析合作学习中的问题和状况,做到心中有数,有的放矢的组建合作小组,以学生喜欢的方式呈现合作的内容,设置充满朝气的合作主题,体现学生在合作中的个性,促使学生获得独特的学习效果.下面,就对高中生物课堂中开展合作学习的状况,以及采用的措施,进行如下探索：
一、 详细地分析高中生物课堂教学开展合作学习出现的状况
不同的教学模式,所带来的效果也不同.但是传统的教学思维,一直没有真正走出各学科的课堂,给合作学习的开展,带来很明显的消极影响.在实际的高中生物课堂教学中,由于部分教育者并没有真正意识到合作学习开展的必要性,总觉得只要有合作小组即可,造成合作学习仅仅停留在表面,没有深入到课堂教学中,学生不能全面掌握合作学习的规律,研究不出合作的特征,找不到自己在小组合作中的位置,无法理解到小组合作学习的实质,最终导致小组合作学习,在实际的操作中,过于简单,缺乏规划性和目的性.另外,大部分高中生物教师,对小组合作学习的教学形式还不够重视,认识不到位,使其无法成为一种有效的学习方式,并无法发挥其实质的教学优势.在进行小组合作学习过程中,因教师缺乏对其教学方法的重视,也严重影响了学生对合作学习的认知,使学生在学习过程中,总以个体进行学习,并没有掌握到合作学习的方法,也缺乏体验到合作学习带来的优势.
二、 细致地阐述高中生物课堂教学中推进合作学习的有效方法
（一）設置合作性的课堂问题,活跃气氛,保障合作学习的实施
伴随着课堂教学的推进,问题的设计,与合作学习的结合,成为当前课堂教学的突出特点.作为高中生物教师在建立合作小组后,不能放松管理,而要对每个小组做到精确地分析,要让合作学习真正与每个小组的基本情况联系起来,设置出不同的问题,切合学生的心理,然后引导小组成员之间的通力合作,指引学生积极地表现自己,互帮互助,找到解决问题的合作方法,体会到合作的快乐.例如：教师可以根据自身的教学安排,一周安排一节课或者两周安排一节课,来进行“趣味问答”项目：教师以PPT的形式来展示题目,让同学们以小组的形式来进行抢答.答对加一分,答错扣一分,不答不得分.最后得分最多的组,可以获得一个奖励;最后得分最低的组,需要接受一定的惩罚,比如：上台为同学们表演一个节目、模仿一个搞笑的动作等.题目的内容主要以这一周教师在课堂上讲述的知识为主,以一些课外趣味知识为辅.在这种教学模式下,同学们出于一种集体责任感,都不想为小组拖后腿,就会在平时努力学习基础知识,在课下多接触一些课外读物.如果同学们能够坚持下来的话,那么对同学们今后的学习和发展,会非常的有帮助.
（二）挑选合作性的教学内容,深化改革,促成合作学习的落实
合作学习作为必不可少的重要形式,所带来的教学效果尤为明显.作为高中生物教师为确保合作学习的落实,需要精细化地选择合作内容,给每个小组安排不断的合作任务,保障每个学生都有自己的方向,切忌合作内容的简单化,防止合作方式的形式化,要凸显每个学生的优势,引发学生的主动合作,潜移默化地培养学生的发散思维,鼓励学生从不同的角度,去进行合作,以达到合作效果的不断提高.与此同时,高中生物教师在对每个小组,布置合作学习的内容时,应尽可能对学生的好奇心进行激发,鼓励学生主动进行学习、探究.但是各个学生在认知程度、学习能力、学习态度等方面存在一定差异,生物教师在选择合作学习内容的时候需要注意层次性这一问题,以实现基本层面的覆盖.如就“遗传基因”这一内容开展合作学习的时候,高中生物教师便可以将社会现象进行结合,设置一定的情景：某市一幼童多年前与家人外出时意外走失,数年后,在家人的共同努力下将其找回,但是孩子的父母在这数年间由于一些原因已经离世,而孩子的祖父基于外貌认为并不是自家子孙,寻求司法中心的帮助.针对这一情景,向学生提问：司法中心应通过什么方法鉴定孩子的身世?鉴定方法是否唯一?让学生进行思考,激发其思维能力.
总的来说,合作学习在组织中,不可避免地会遭遇到各种阻挠,进行起来并不是很顺利.所以高中生物教师要拥有足够的耐心、强烈的责任心,针对上文中所提到的问题,结合有效的教学策略,及时有效地组织合作学习,组建学生喜欢的合作小组,精心地挑选合作的内容,布置好每个合作环节,协调合作中的各种关系,优化和完善合作学习的结构,不断地减轻学生学习的负担,促使学生身心愉悦地参与合作学习,一步步地把学生带入到生物探究中,以提高学生的合作能力和生物素养.
参考文献：
[1]刘美静.高中生物课堂教学中的小组合作学习思考[J].中国校外教育,2018（23）：52-53.
[2]李淑英.探究合作学习在高中生物课堂教学中的实践与研究[J].软件：教育现代化,2019（20）：341-342.
作者简介：
叶良娟,重庆市,重庆复旦中学.
结论：上文是一篇关于高中生物方面的合作学习论文题目、论文提纲、合作学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
合作学习引用文献:
[1] 合作学习应用开题报告 毕业论文开题报告范文
[2] 初中英语和合作学习学士学位论文范文 关于初中英语和合作学习论文范文例文3000字
[3] 合作学习毕业论文怎么写 合作学习有关在职研究生论文范文3000字
