《小学数学教学中数学文化渗透教学策略探析》
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摘 要：小学阶段是基础教育的基础,小学生在很多方面都处于基础的发展阶段,在课堂教学中渗透数学文化对学生的数学素养的培养和提升具有重要价值.但是,应试教育的思想根深蒂固,导致数学教学与文化背道而驰,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注,也削减了数学本身所具有的文化韵味.使学生获得数学知识只是数学教学的目标之一,在教学生习得知识的同时更应该引导学生领悟其中的文化精神.因此,为了贯彻以人为本的教育宗旨和促进学生的全面发展,在数学教学中注重传递数学文化并有意识地渗透数学文化是十分必要的.
关键词：小学数学;文化渗透;教学策略
一、 前言
伴随着数学教育改革的步伐以及数学文化的发展,部分数学工作者已经开始逐步研究数学文化与数学教学的关系,此类相关的文章、期刊陆续呈现,掀起了一阵教育狂潮.学者们对数学文化的探讨成果主要集中在中、高等教育,初等教育次之,而初等教育是整个教育的起点,数学文化的发展更应该从最基础的开始融入,这值得教育者们高度重视和探讨.只有从初等教育中不断地融入,让学生从开始就接触数学文化,这样才能发挥数学文化在数学教学中的存在价值.
二、 全面理解数学文化内涵
作为传播数学文化最直接的教育者,数学教师身上的责任更加重大,为了更好地在教学中融入数学文化,也为了使数学文化在小学教育中更为广泛的传播,教师们应该对研究者关于数学文化的理论进行深入研讨,剖析数学文化的真正内涵,再从这些理论中找到适合自己教学的研究,借鉴别人的研究结果,深入认识数学文化,把自己的所得所悟融入自己的教学中,以此来使自己的教学更加丰富,再将优秀、适合的理论与自己的实际教学实践相结合,形成自己的教育理论体系,通过不断的探索,使自己的教学产生更好的教学效果.
三、 营造数学文化氛围 mbAlunWen.net
当然数学文化融入教师的教学并不是一朝一夕就能完成的,而是一个耳濡目染、长期的过程,这个过程离不开相应的环境熏陶,为了更好地将数学文化传播下去,学校需要随时随地营造数学文化的氛围,让教师、学生在周围发现数学文化的趣味性,比如可以在走廊上、教室里等张贴数学知识或者数学家的成长小故事,又或者在每个教室或者办公室可以做个图书角,放一些关于数学小故事或数学趣味题的书,甚至学校可以多引进一些数学文化书籍,供教师和学生阅读,不断给教师和学生营造一种随处可见的数学文化,让师生随时沉浸在数学文化的海洋中,从而由内到外,真正感受到数学文化的魅力.
四、 设计与数学文化相关的作业
数学文化不僅要在课堂教学中进行渗透,而且要延伸到课堂之外,使学生能够领略数学美,欣赏数学美,增强欣赏美的能力,同时认识到数学在生活中具有广泛的运用,进而提高学生的数学应用意识.设计与数学文化有关的作业,旨在使学生通过实践练习感受数学的文化魅力,加深对数学知识的理解,并增强对数学的喜爱感.数学文化作业可以有各种形式,如：如：制作有趣的数学小报,让学生在学习数学知识的同时开阔眼界;制作数学手工模型,锻炼动手操作能力;写数学随感,记录有趣的数学学习经历和心得体会.等等.除此之外,还可以通过给学生布置一些生活作业,如在对人民币有了初步的认识和学习之后,可以鼓励学生去菜市场买菜.通过学生的亲身体验,不仅可以巩固数学知识,增加对人民币相关知识的深入理解,提高学生的实践应用能力,同时还有助于锻炼学生的独立能力.总之,通过设计丰富的课外作业,使学生体会数学的文化意蕴,可以提高学生的实践能力和培养创新精神,进而提高学生的数学文化素养.
五、 增加数学文化内容,完善试题编制
考试的真正价值应是考察教师的教学效果和学生的知识、技能、情感、态度.而当前的数学考试只侧重检测学生对数学知识点的掌握情况,注重解题方法的掌握和解题能力的提高,对不是考点的数学文化内容少有体现,导致数学中的人文情怀被忽视.现有考试评价功利主义色彩浓厚,教师是考什么教什么,学生所接受的数学学习自然也就变得十分枯燥.这样的教学使数学文化的渗透成为一种稀客,更别提彰显数学文化的价值了.考试评价不仅要有关注知识的硬性评价,也需要关注个人发展的软性评价.试题是考试评价的重要载体,不仅可以检测学生对数学知识的掌握情况,也是对教师的教学效果进行检验的重要手段.好的数学试题不仅体现在知识点的设置和题型的丰富上,更应表现为对学生综合素质的考核和对可持续性发展能力的注重.因此,在编制数学试题时,应使试题内容既有对学生数学思维能力的考察,又要彰显数学的人文底蕴,引起学生的情感共鸣,使学生感受到数学文化的气息,从而有利于调动学生的学习积极性.新课程标准提出,数学学习的过程,应是使学生体验数学的抽象性和逻辑性的过程,更应是使学生能够发现问题、提出问题,并学会从数学的角度分析和解决问题的过程.因此,数学试题不应只强调对抽象的知识点进行机械的考察,应将试卷中的问题语言转化一下,使其贴近学生的实际生活,如购物、参观博物馆、游乐场活动等,从而使试题变得实用又有趣,在知识中体现数学的文化特性,彰显数学的人文情怀,进而实现数学的文化价值.
六、 结束语
数学文化无论是在教师教学还是数学教育中都起着不可代替的作用,而传播数学文化最直接的方式就是在教师教学中.在小学数学课堂教学中改变数学文化渗透的现状,实现数学文化的有效渗透,真正意义上推动素质教育,实现学生的身心全面和谐发展.
参考文献：
[1]蒋惠琴,杨恒生.数学文化在小学数学课堂中的渗透策略及对策分析[J].新课程,2018（11）.
作者简介：
朱雪梅,四川省泸州市,四川省泸县福集镇金银学校.
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数学和教学策略引用文献:
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