《基于课堂实际探寻数学素养之养成》
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摘 要：新课程改革实施促使一线教师着力改变传统的应试教育思想,坚持以生为本的理念创新教学方式进行有效教学.作为学生思维品质养成的重要学科,教师要重视数学知识的传授,重视学生数学思维的养成,重视数学思想的渗透,通过研读教材,精确出示学习目标;依据经验,引导学生感悟知识;重视复习,帮助学生内化知识等多种手段推促学生综合素养提升.
关键词：初中数学;综合素养;学习策略
核心素养背景下,课堂教学的改革充分体现教师的教育理念,也是素质教育思想的彰显.教师在教学中实施改革,寻求高效课堂模式是一种全新的考验和挑战.教师应当创新教学方式,将舞台交给学生,通过调动班级学生的积极性和创造性,让学生自主探究和感悟数学知识,在和谐的课堂氛围中打造有生命力的课堂.
一、研读教材,精确出示学习目标
教材是教师教学与学生学习的依据,教学目标是教学的最终指向,教师在课前备课时要能够深入研读教材,根据教材特点、班级学生学情特点确定教学思路,制定教学目标,在课堂授课时,教师可以精心出示从学生视角出发制定的学习目标,针对学生的“学”探寻有效的教学策略.
以《圆的认识》相关知识为例,教师在课前可以先让学生预习本课涉及的知识点,结合学生的预习情况对学生产生的疑问进行整理归纳,根据学生的知识既有水平和知识接受能力制定教学目标,课堂上首先出示本节课的学习目标供学生参考：知识与能力层面,首先,要能够学会用圆规画圆;在画圆的过程中能明确知道圆的定义及圆的表示符号;能说出圆心、半径等的作用,给同心圆及等圆以明确的定义;其次,要能够对弦、弧、等弧等定义有明晰的认识;能正确区分直径及弦的关系,对优弧和劣弧的表示有清晰认识.最后,要能够对点与圆的未知关系有一定认识,学会判断一个点和一个圆的未知关系.过程与方法层面,教师在整个教学过程中可以采用多媒体辅助、情境创设及合作探究等形式精准授课,在授课过程中根据学生的具体反应调整教学策略.情感态度与价值观层面,要能够让学生认识到圆的相关知识与实际生活的联系,在学习过程中让学生感受数学魅力,懂得协作共享.
二、依据经验,引导学生感悟知识
新课改强调教师要能够坚持以生为本的教育理念,遵循学生的生活经验,结合数学学习特点,让学生在学习的过程中能够结合生活经验探寻和感知数学知识内涵.在课堂主阵地中,教师还要能够结合具体教学内容,创新教学形式开展学习,比如创设生活化情境,借助多媒体辅助等,在多样教学中促使数学课堂得以高效构建.
比如,在教学《二次函数》相关知识时,教师可以提前结合学生的生活经历备课,将抽象的函数知识转化为具体形象的情境让学生理解,在本课教学中,教师可以创设这样一种学习情境：鸿星尔克鞋店的某款鞋进价为40元/双,促销活动时,售价在40～70之间浮动,根据调查,如果该双鞋的售价为50,则其每日销售可达90双,若每双鞋降价1元,每天可多销售3双,提价1元,则会少销售3双.根据这一生活情境,教师可以提出三个问题启发学生思考：（1）你能列出该店平均每天销售这种鞋的利润y与其售价x之间的二次函数关系式吗?（注明范围）（2）其顶点坐标是什么?当x为40或x为70时,y的值是多少?根据y值你能画出二次函数的草图吗?（3）通过观察,你能说一说什么时候利润最大,最大利润是多少吗?这样,通过创设生活情境,提出问题启发学生,让学生在理解题意的前提下构建函数关系式,能有效发展学生的数学学习能力.
三、重视复习,帮助學生内化知识
数学复习课并非数学知识的简单堆砌与罗列,复习课更加关注的应当是思维与思想的碰撞,教师在复习课中重视学生的学科素养,要能够选取典型的例题引导学生内化既有知识,能对数学知识有举一反三的应用.
比如,在学习《因式分解》知识时,教师可以利用多媒体给学生呈现学生做过的习题,让学生在观察的过程中进行评析,比如给出学生各样的式子,让学生说一说哪些是有问题的,如何改正?也可以给出学生具体的典型习题如整式运算、解一元二次方程等,不同的题目分析过程中,教师可以让学生开展分组合作进行辨析,在整个课堂复习中,教师要能够充分关注思想方法的渗透,重视学生运算能力及知识运用能力等素养的培育,在主动参与和探究发现的过程中优化课堂,实现教学的有效性.
综上所述,在初中数学课堂中探究有效的教学方法提升学生的综合素养是素质教育的充分彰显,也是学生学习的必然需求.教师在教学中要能够十分注重学生的全方面发展,通过创新多样的教学形式增强学生数学知识方面的理解与内化,提高学生运用数学知识解决问题的能力,在数学思维品质的养成和学习态度的积极端正中实现自我数学核心素养的有效养成,促使初中数学课堂焕发生机活力.
参考文献：
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数学和数学素养引用文献:
[1] 数学素养论文范文 数学素养学士学位论文范文5000字
[2] 数学素养论文范文 数学素养类电大毕业论文范文5000字
[3] 数学素养论文范文 数学素养类硕士学位毕业论文范文2000字
