《高中生物核心素养的内涵和培养策略》
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摘 要：简要介绍了高中生物核心素养概念,然后提出基于核心素养的教学策略,如提高学生的生命观念,建立在生活中实际问题培养学生的理性思维,进行教学实验,以提高学生的实践能力等,以促进高中生物教学发展.
关键词：高中生物;核心素养;生命观念意识;
前言
要提高我国的教育水平,就要落实素质教育的目标,以十八大的要求为核心,加强学生核心素养的培养.学科教学是提高核心素养的关键.生物作为高中课程的主干课程之一,其知识体系与日常生活密不可分.培养学生的生物学核心素养,不仅有利于提高学生的三观,而且有利于激发学生的个性.本文重点阐述高中生物核心素养的概念和培养策略.
一、生物学科核心素养内涵
核心素养概念是教育部在2014年提出的,之后成为教育改革的重点方向.所谓核心素养,是指受教育者逐渐积累知识而获得的终身能力,具体表现为责任感、实践能力、创新能力、人文素养、科学精神等.如今,社会不仅需要优秀的学生,更注重学生的全面发展.核心素养作为综合发展的核心,也是学生必须具备的基础.从个体角度看,学生的核心素养具有可教、可学、可评价的特点,可以通过教学加以拓展和提高.因此,无论哪个学科,都必须有相应的核心素养要求.
生物学作为一门与生命系统有关的学科,属于自然科学范畴,具有很强的逻辑性和普遍性.此外,生物学是一门研究对象广泛的特殊学科,与日常生活密切相关,能够激发学生的思维.因此,高中生物的核心素质包括以下四点：学生通过长期学习掌握生物知识,通过所学知识解决实际问题,具有严谨辩证的思维和正确的人生观.以上元素构成了一个完整的个体.其中,生活理念是所有核心素养的基础,但它与理性思维密不可分,所有要素都是相互独立、相互作用的.
二、高中生物学科核心素养培养的策略
2.1理论结合实际生活,加强社会责任意识
我国古代著名思想家顾炎武曾提出“天下兴亡,匹夫有责”的社会主张,而目前“服务社会”成为素质教育的核心口号,可见,社会责任感的培养极其重要.社会责任也作为核心素养内容,其是指学生从对生物学的认知上升至对社会现象的分析,最终得出理性结论,解决实际问题.那么,如何从高中生物学科为背景培养社会责任感呢?首先,以学生的角度出发,整理生物教材内容并加以改造,结合生活实际,促使学生感受到生物知识与日常生活的紧密性,引发学生共鸣,进而了解自身所担负的社会责任.例如：高中生物涉及遗传知识,告诫读者近亲结婚极有可能出现畸形胎儿.又例如：人体运动过程中各个器官伴随哪种作用;为什么喝醉的人走路无法保持平稳;生态环境是如何演化而又如何遭受破坏等,进而激发学生保护他人、保护环境的意识.总而言之,将高中生物教材知识应用于实际生活,激发学生的社会责任感,是培养核心素养的策略之一.
2.2提高学生的生命观念意识
生命是宇宙万千变化后所孕育的独特存在,它具有自我生长的特点,通过不断成长来获得意识等独特能力.生命观念是对生命现象的相互关系或特性进行分析后的抽象,是大量学者经过无数次试验得到的结论,例如生物结构、生物功能等.无数的生物学概念共同组建为生物观念,因此,学生深入研究生物观念有助于加深对生物学知识的理解.例如：高中生物教材讲述各类动植物的生物结构以及功能,并以此强化学生的功能观,通过反复进化,生物的类型以及数量不断增长,生物结构也趋于复杂化,高等物种诞生,这些知识令学生了解到适者生存、优胜劣汰的自然法则,又例如人体内部具有大量神经元、系统等,而生命系统的稳定离不开系统、神经元以及体液的相互作用.通过详细分析教材,挖掘教材内容所蕴含的知识,并将其形象地讲述给学生,从而加强学生的生命观念意识.
2.3构建真实的教学情境,激发学生的理性思维
通过大量事实,运用辩证方式来获得解决问题的能力以及理性思维,其中,理性思维包含比较思维、分析思维以及批判性思维等.理性思维作为核心素养之一,有助于深入分析生命规律,科学审视不同生物知识所蕴含的魅力.以人教版高中教材为例,教材内部分章节重点研究生命历程,而不论哪个知识点,均涵盖大量科学家的理性思维,通过教学设计,教师可根据教材内容构建教学情境,引领学生走进别样的教学空间来学习知识.例如讲解光合作用知识点时,教师可从亚里士多德学说入手,从别样的角度讲述光合作用的探究历程,不仅仅让学生了解光合作用的表面概念,更要懂得它从何而来,以至于未来可解决实际问题.
2.4開展生物实验,提升学生的动手能力
科学探究是学生针对某种现象进行观察并提出猜想,最后构建试验设计来验证猜想的具体过程.高中生物知识难度适中,如果运用科学探究活动教学法,有助于激发学生的学习积极性,主动参与教学活动以挖掘生物规律,这也呼应创新口号.其中,科学探究注重学生的谨慎态度以及方法,促使学生反复纠正自身错误,并构建出更为完善、科学的手段来解决实际问题.通过调查可知,高中生物课程穿插实验教学可大幅提高学生动手能力.但是,由于应试教育影响,我国高中生物课程依然过于重视考试成绩,而对于实验教学的扶持力度以及运用范围并不好,所以,要想真正改善这一现象,教师应摒弃传统教学手法以及思维,开创实验教学法,同时,活跃课堂氛围必不可少,生物学本身具有抽象性,难度过大则容易导致学生倍感压力,即便是实验教学法,教师也应当适当转换内容和形式,例如课堂实验以及户外实验,尤其是带领学生到社区或者野外开展活动,有效缓解学生的学习压力,更能提高学生的参与度.
结语
综上所述,在高中生物教学过程中,教师不仅要注重提高学生的生物基础知识,更要注重培养学生的核心素养.教师应挖掘课本知识的最大价值,充分利用资源,构建真实的教学情境,激发学生的实践能力,引导学生观察社会现象,将理论与实践结合,插入核心素养教学过程,并培养被社会认可全面的人才.
参考文献
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核心素养引用文献:
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