《小学生语文逻辑思维能力培养的实践》
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摘 要：语文是小学教育的重要组成部分,直接关系着小学生综合素养的培育.学习语文需要具备良好的逻辑思维能力,教师可以通过科学正确的教学方式,引导学生自主探究思考.基于新课程教学目标,小学语文教师必须改变传统化的教学模式,积极创新发展,从根本上培养学生的逻辑思维能力,为学生综合素养的发展奠定基础.
关键词：小学语文;逻辑思维能力;教学探究
引言：
传统语文教学模式注重对学生的知识灌输,但是却忽略了对学生探究能力与逻辑思维能力的培养,学生只会被动性的接收知识,这种教学方式直接影响着学生的自身发展.传统教学模式存在着较多的弊端,其中有很大部分是不符合小学生的语文学习.学生逻辑思维能力是学生综合素质的重要组成部分,对学生长远发展有着重要的意义,教师要根据学生的个性特点,实施有针对性的教学手段,逐步培养学生的逻辑思维能力.
一、新時期背景下培养小学生逻辑思维能力的必要性
小学语文学科与初中相比较,具有包容性性的特点,涵盖多方面的知识,思想深度较为简单,而且内容上比较简单化多样化,如果不重视培养小学生的逻辑思维能力,无疑加大了语文教学的难度和有效性.所谓的逻辑思维能力培养,就是根据学生的个性特点以及教学环境特性,引导小学按照自己的思路创造性的分析并解决问题,从而实现教学任务的高效完成,提高学生的语文素养.在这个教学过程中,教师需要先根据教学目标,组织完整的教学任务;其次,要想高度培养学生的逻辑思维能力,教师要先对教程内容进行深刻的分析和认识.并且,在这个过程中引导学生主动性学习课程知识,增强学习的积极性,这是培养学生逻辑思维能力的关键环节.最后,还需要结合语文学科的基本特点,根据课程大纲和教程结构,科学合理的组织教学.
二、小学语文教学中培养学生逻辑思维的基本现状
目前,大多数小学语文教育都注重课程知识的讲解,帮助学生掌握语文基础知识,但却忽略了学生思维能力的培养,导致体发展不均衡.同时,在进行课堂教学时,教师没有全面考虑学生的学习情况,只是单纯的讲述理论知识,致使学生的学习积极性越来越低,限制着学生的个性化发展,无法最大程度的培养学生的逻辑思维能力.其次,由于单一化的教学内容和形式,学生的学习兴趣普遍不高,思维能力也有所欠缺,整个课堂学习氛围没有活力,学生无法对语文产生强烈的兴趣.
三、充分利用单元教学的优势,有效培养学生逻辑思维能力
小学语文教程的安排是以单元结构为主,具有严密有序的特点,教师需要充分抓住这一优势展开课堂教学活动,有针对性的培养学生的逻辑思维能力.单元的安排与分类时按照课文主题来进行的,教师在开展单元化教学时,需要先创设良好的教学情景,深化学生的认知与理解能力.除此之外,教师也可以借助思维导图来引导学生逐步学习,学会举一反三,提高自身的语文核心素养.在现代化小学语文课堂教学中,教师要给予更多的学习活动,引领学生自主思考问题,多角度的探究,有效锻炼逻辑思维,增强学习效率.所以,教师要围绕这一教学目标,积极创新课堂教学模式,设置多元化的课程内容,带动学生探究思考的积极性.
例如,在教学部编版小学五年级语文《草船借箭》课程时,教师可以先题设一些问题,让学生先初步探究思考,如“草船借箭的历史背景?课文中各人物的性格特点,为了高效完成探究任务,教师可以组织学生组建“讨论小组”,让学生自行交流研究.考虑到学生连贯性思维形成,教师可以搜集一些图片在课堂中展示,加强学生对知识的理解范畴.而后,学生需要从历史背景、人物分析、主题探析三个方面出发,构建思维导图,有序的理解单元内容,“段落大意概述-重点词句分析-扩展资料解读-总结分析”,学生可以依照导图逐步来阅读理解课文,从而加深记忆.最后,教师可以开办“单元内容梳理”活动,为学生分析单元内容,并让学生发表自己的意见.教师需总结课程问题,解答学生的疑惑,有针对性的培养学生的逻辑思维,实现高效的教学目标.
四、结合作文实施教学渗透,对学生进行逻辑能力训练
教师在小学语文课堂中,要充分发挥学生的主体地位,通过引导让学生自主学习课本内容,培养学生的探究与逻辑思维能力.同时,教师要要积极的利用意境教学模式,激发学生的学习兴趣,促使小学生主动投入课堂学习中,为培养思维能力奠定基础.小学语文所覆盖的知识内容非常的广泛,教师要根据学生的特点,积极探索新型的教学方法,并结合作为实施教学渗透,对学生进行多层面的逻辑思维能力训练,塑造学生良好的思想品格,构建完善的知识体系,保证日后的高质量学习.
作文时语文教学环节的关键点,也是小学语文测试卷的重要部分,占据着较多的分值,抛开应试教育理念,作文训练对开展素质教育具有一定的引导意义,习作也是学生建立在对题目理解下,构建写作纲要,并调动相应的素材来进行填充,这个过程也是学生思维活跃运转的一部分,教师要深入研究.
例如,在教学部编版小学四年级语文《精卫填海、女娲补天》章节知识时,教师要改变传统的教学方式,先明确具体的作文教学任务和目的,掌握作为教学特点,结合课程内容,对学生实施有效的教学手段.首先,学生需要先精读细读这两篇神话故事,了解精卫与女娲的故事,课文的主题时牺牲自我,展现着一种宽广的爱,学生要细细品味.而后,教师需要布置作文任务,以“爱”为主题,先让学生构思文章的主要结构,如开头-发展---结尾,明确习作的文章结构,表明主题.为了强化学生的逻辑思维,教师可以引领学生进行以此“思维测试”,让学生罗列出两篇课文的骨架,梳理每个段落的内容和意义.这样一来,学生可以具备严谨的思维能力,从而快捷的习作.另外,思想感情也是逻辑思维的重要体现,学生需要仔细的研究思索,努力增强综合素养.
五、实施分层教学法,开展思维逻辑能力的训练
在小学语文教育体系中,一般是按照班级授课制来进行课程讲解,教学内容和进度大致相同.由于班级学生学习水平和接受能力的差异性,直接阻碍者语文教学进程.因此,为了在课堂教学中培养学生的逻辑思维,教师首先就必须全面的了解学生,实际调查每个学生的学习特点,并按照相关要求对学生进行科学合理的分层.在此基础上,教师要将逻辑思维培养分为A、B、C三个等级,有计划性的培养班级学生的知识能力.
例如,在教学部编版小学三年级语文《秋天的雨》时,教师可以先下发一份测试题,让学生依次完成.教师会根据学生的基础能力和学习特点,把学生分为三个等级,A组的学生知识基础相对稳固,综合素质高,B组学生学习成绩良好,知识能力均衡,C组学生语文接受能力弱、缺乏认知思维.所以,教师需要布置不同的训练任务,分别是概括文章主旨,书写阅读感悟、探究课文内容,完成章节练习并总结文章思想情感、阅读课文,书写笔记.每组学生需要逐一完成,以课本为基础,进行探索与反思,分析整篇课文的主旨,增强逻辑思维.
总结：
综上所述,在小学语文教学过程中,教师要着重培养学生的逻辑思维能力,利用多元化课程内容,激起学生自主探究思考,努力提升自身素养.由于小学语文教学具有开放性的特点,教师要以课本为基础,融入其它元素,建立一体化的教学模式,并让学生掌握完善的知识技能,培育语文核心素养.
参考文献
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